以師德為話題的高考素材
師德，該拿什么拯救你
12月19日，華南農業大學一名教師借組織飯局猥褻女生，現已被停職并接受警方調查。
曾幾何時，高校教師以及中小學教師，利用職務之便侵害學生權益的事件越來越多，諸如性侵小學生等案例，其惡劣程度更達到了令人發指的地步。我們當然可以說，這些害群之馬不能代表教師群體，絕大多數人民教師仍相當注重自身形象、具備較高道德素質。但這些敗德者的存在顯然已破壞許多人心中的教師形象，以至于在網絡上“小學校長”曾一度成為猥褻者的代名詞。陶行知先生有句名言：“學高為師、身正為范”。越來越多教師在道德上不能自律，師德日益淪為可有可無的漂亮話，此種轉變讓人唏噓不已。
根據已發布的各類規范、條例，國家相關部門高度重視教師隊伍的師德建設，如教育部、中國科教文衛體工會全國委員會聯合發布的《中小學教師職業道德規范》，明確了師德底線：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。遺憾的是，現實工作中，由于這些概念并不容易量化，很多時候對教師不具有實際約束力。特別是在高等院校，治學環境更為自由，特別是少了家長的監督、反饋，師生之間若產生矛盾，往往由雙方自行解決。而教師和學生天然的身份差異，又決定了學生不可能過分強硬地堅持自己的權益。表面上依然尊崇、倡導師德，可在實際工作中，師德卻越發不受重視，如此吊詭的局面無疑在警示我們，改變已刻不容緩。
我們究竟要如何拯救日漸式微的師德呢?最直接的方法是徹底改變教師評價體制，大大加重師德考核比重�，F階段學校之間為爭奪生源、國家補貼，存在著激烈的競爭。而決定學校競爭力的首先無疑是其師資。這一點在高校體現得尤為充分，只要有一位知名學者加盟學校，他便可利用自己的學術影響力，吸引大批優秀人才，并獲得各類項目資助、成立新的學科點。這種“一人拯救一個專業”的現象在國內并不鮮見。對于如此舉足輕重的人，即便道德上有些瑕疵，校方也絕不敢有絲毫嫌忌。認真翻閱已曝光的案例，我們發現，許多道德有損的教師，學術上卻頗有造詣。如果這樣的教師成為研究生導師，后果可想而知。雖然我國研究生培養實行導師主導制，可主導常常意味著全權掌控。學生能否順利畢業、將來能否在科研圈工作等，都與導師的意見直接相關，而許多學生是付出巨大代價后才選擇深造的，這就是不少學生面對導師的無理要求只能屈從的緣故。不是因為他們膽小怕事，而是因為奮起抗爭的代價太大、大到會令此前所有努力都付諸東流。
面對教師的猥褻等無理舉動，我們當然鼓勵學生奮起抗爭，并付諸法律保護自己�？蓡栴}在于，這些事后舉措并不能徹底彌補學生遭受的損害。讓師德有存在感，意味著我們不能單純從受害者角度建言獻策，還必須制定一套有效的規范機制，真正震懾那些居心不良的教師。前蘇聯教育家加里寧曾說過：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”傳播知識技能只是教師諸多工作中的一項，參與塑造學生的靈魂才是更為偉大、更為艱難的工作。靈魂卑污的教師不能培養出靈魂高潔的學生，既然選擇成為人民教師，他們就必須為自己的失德付出代價，增大對失德行為的懲處力度，勢在必行。