漁歌子改寫成現(xiàn)代詩2021

　　漁歌子改寫成現(xiàn)代詩篇一：六年級(jí)語文漁歌子課件

　　9.詞兩首

　　《漁歌子》

　　借助拼音自讀詩歌，初步了解這首詩。

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　放聲朗讀詩歌，理解詩歌的含義。

　　反復(fù)吟讀詩歌，品味詩歌的思想感情。

　　那位漁翁為什么在這樣的一個(gè)雨天還不回家?

　　有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。

　　找一找，讀一讀更多的古典詩詞，體味古詩詞的意味。如夢(mèng)令

　　李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，

　　濃睡不消殘酒。

　　試問卷簾人，

　　卻道“海棠依舊。”

　　“知否？知否？

　　應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　漁歌子：

　　詞牌名。詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜，詞牌(如念奴嬌、西江月等等)是各種詞調(diào)的名稱。

　　漁歌子改寫成現(xiàn)代詩篇二：江南詩歌集錦(改)

　　專題探究：杏花煙雨里的江南情懷

　　——置身詩境，緣景明情，江南詞初探

　　一、賞析示例：

　　菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】

　　人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

　　【注釋】

　　①游人：指作者，此時(shí)作者客居江南。

　　②只合：只該，只應(yīng)。

　　③壚邊：指酒家。壚，舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　置身詩境：

　　反復(fù)誦讀詩歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個(gè)心靈沉浸其中，得到審美享受。

　　緣景明情：

　　根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。通常有以下欣賞方法：

　　1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調(diào)動(dòng)思維，將意象串成畫面，補(bǔ)充完整意境，體會(huì)作者感情；

　　2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細(xì)，感受作者蘊(yùn)于其中的情。

　　三、合作探究：

　　每個(gè)小組任選1首詩歌，同學(xué)們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進(jìn)行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。

　　憶江南【唐·白居易】

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)②。

　　能不憶江南？

　　【注釋】

　　①諳：熟悉。

　　②藍(lán)：藍(lán)：藍(lán)草，葉子可以提煉藍(lán)色的染料。

　　漁歌子【唐·張志和】

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　【注釋】

　　①西塞山：在今浙江省湖州市西面。

　　②白鷺：一種白色的水鳥。

　　③桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。

　　⑤蓑衣：用草或棕編制成的雨衣。

　　⑥鱖（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。

　　夢(mèng)江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。

　　人語驛邊橋。【注釋】

　　①蘭燼（jìn）：香油燈結(jié)的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點(diǎn)燈。②屏：屏風(fēng)。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。

　　③蕭蕭：下雨的聲音。

　　④驛：古代大路上的交通站。

　　江南春【宋·寇準(zhǔn)】

　　波渺渺，柳依依，孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。

　　江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。

　　【注釋】

　　①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。

　　四、課后研討：

　　運(yùn)用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩歌，合作研討：

　　1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊(yùn)情感的異同。

　　2、將所學(xué)過的杜甫的詩積累起來作一個(gè)專題，探究杜甫詩歌情與景的特點(diǎn)。

　　3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。

　　漁歌子改寫成現(xiàn)代詩篇三：《詩句改寫訓(xùn)練》教學(xué)案

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課本內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)之上，要拓展學(xué)生的寫作能力，為此設(shè)計(jì)了一堂寫作訓(xùn)練課，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考想象。希望借此提高學(xué)生的寫作能力。《詩句改寫訓(xùn)練》學(xué)案

　　授課人：張汝友

　　訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)古代詩句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。

　　2、感受古詩語言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩境，提高詩歌鑒賞能力。

　　訓(xùn)練意圖：

　　古典詩歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。詩中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯濃烈的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。

　　課前自學(xué)：

　　1、下面這首詩的每一句都可以想像成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫出，請(qǐng)續(xù)寫后兩個(gè)。要求：①按照詩意來設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想像合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過40字。（4分）（20xx年湖北卷22題）

　　采蓮子

　　[唐]皇甫松

　　船動(dòng)湖光滟滟秋，貪看年少信船流。

　　無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

　　[場(chǎng)景]湖邊。采蓮船上。

　　[人物]采蓮女，小伙子，女伴。

　　鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

　　鏡頭三：

　　鏡頭四：

　　2、將“相去日以遠(yuǎn)，衣帶日以緩”改寫成散文。

　　課堂探究：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當(dāng)場(chǎng)高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。

　　將改寫的詩句寫下：

　　秀才的聰明機(jī)智讓人稱贊，可同時(shí)也啟示我們，古詩的內(nèi)蘊(yùn)豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）詞（清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？

　　有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時(shí)間：清明時(shí)節(jié)。地點(diǎn)：路上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人：酒家何處？牧童{遙指}：杏花村）。

　　今天，讓我們一起來走進(jìn)古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

　　二、思路點(diǎn)撥：明確：中國古代詩歌的語言特點(diǎn)：形象性，抒情性，音樂性。

　　1、分析意象

　　例一：誦讀下列古詩，完成詩后各題：

　　《漁歌子》張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　①.詩中描寫了哪些景物？

　　②.詩中景物有哪些色彩？

　　③.詩中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？

　　④.詩中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？

　　改寫：

　　2、擴(kuò)展再現(xiàn)

　　例二：誦讀《天凈沙秋思》按詩后要求：

　　《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　①.擴(kuò)詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽”擴(kuò)寫成一句話。

　　②.擴(kuò)句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風(fēng)瘦”等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語意連貫的話。

　　③.擴(kuò)詩成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。

　　改寫：

　　3、遷移重組

　　例三：閱讀下列詩句，任選一種文體進(jìn)行改寫，并與同桌口頭交流。

　　《夜雨寄北》李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　①選取精華，不及其余；②借題發(fā)揮，重新演繹；③穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)；

　　4、再造創(chuàng)新

　　例四：按詩后要求，口述改寫詩文內(nèi)容：

　　《送元二使安西》王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　①變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱；

　　②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話；

　　③變換體裁：可改編為散文、小說、劇本、書信、MTV分鏡頭、童話等。

　　三、典型實(shí)例：（把握改寫重點(diǎn)，分析詩歌意境）

　　1、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A

　　美在何處？

　　從詩中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？

　　主題：

　　感受語言：

　　寫作建議：著力渲染畫面美，品讀詩情畫意，豐富詩歌內(nèi)容（描畫面品美感）

　　示例：

　　眼前的，便是大漠。廣闊的大漠黃沙漫漫，一望無垠。不遠(yuǎn)處，一縷烽煙升騰而起，直上云霄，在上空漸漸消失，不見。前方的黃河杳無盡頭，浩浩蕩蕩向東流去。一輪渾圓的紅日收斂了光輝，靜靜地居于天空，班駁的橘紅色的光碎落了一地。一種腐骨蝕心的微涼直到心臟，模糊了時(shí)光，只剩下落寞與惆悵

　　2、登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)

　　需要加入什么？

　　從詩中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？

　　主題：登樓觀感，抒家國之憂及老大傷悲的落寞

　　感受語言：

　　寫作建議：抓住詩中的主體形象，著力描繪刻畫，滲透主觀感情。（繪主體滲感情）改寫：

　　3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸

　　重點(diǎn)抓什么寫？

　　從詩中你感受到怎樣的情緒、氛圍？

　　主題：不想在污濁現(xiàn)實(shí)中失去自我，渴望享受田園勞作之樂。

　　感受語言：

　　寫作建議：抓住細(xì)節(jié)描寫，適當(dāng)點(diǎn)明主旨，滲透詩歌意境（抓細(xì)節(jié)點(diǎn)主題）

　　改寫：

　　四、課后達(dá)標(biāo)：

　　將《氓》改寫成一則故事或散文，500字以上。