教師讀書筆記摘抄《我的教育理想》
1. 關于朱永新：1958年生，江蘇大豐人，蘇州市副市長，蘇州大學教授，博士生導師。
2. 關于教育：
教育是神圣而崇高的。
教育是育人的事業。
教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。
教育的最高境界是形成自我教育的人格。
“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育，就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”(《哈佛校長坦言挑戰》，《中國教育報》1998年5月4日)(引言P4)
3.關于教育理想：“我始終認為，沒有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力。”(P1)
4.關于理想的學校：
(1)我心中的理想學校應該是一所有特色的學校。(P4)
優質的學校是人才的搖籃，劣質的學校則是智能的墳墓。優質的學校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂，常驚奇，主動地探索，健康地成長;劣質的學校則是孩子們的“地獄”，他們在這里常悲哀，常恐懼，被動地接受，人格在萎縮。(P3)
一所好的小學必定是“門窗敞開”的，因為發現始于對周圍事物的探究。(P4)
我認為，最重要的就是學校的特色。(P4)
在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在。一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。(P8)
(2)我心中的理想學校應該是一個有品位的學校。(P8)
我認為，一個學校的品位首先是一個學校的校園品位，包括每一個細節、每一個建筑、每一處綠化都應該精雕細刻，細節有時更能反映品位。(P8)
其次，一個學校的品位反映在學生的品格上。(P9)
(3)我心中的理想學校應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長。(P9)
校長是一校之魂，如果一個學校沒有了魂，這個學校就沒有精神和活力，沒有我們需要的一切。(P9)
一個沒有出息的校長總在埋怨教師，一個出色的校長總在發現每一個教師的優點、特長，能把教師的創造性、積極性發揮到極致。(P9—10)
校長應該懂得教師的需要，創造一種好的氛圍，同時讓最優秀的教師得到最應有的回報。(P10)
一所學校的成就絕對不可能超過校長所期望達到的目標。一個不想當元帥的士兵不是好士兵，一個不想在全國乃至全世界做最優秀校長的校長不會是好校長。(P10)
(4)我心中的理想學校應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍。(P10)
一個學校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。(P10)
年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天就是在擁抱新的太陽。(P11)
有人曾經問我：人最后的歸宿都是一樣，你這么努力又是何苦?我說，正由于我們的結果都是一樣的，我希望我們的過程有點不一樣。(P11)
我們不能要求每個老師都優秀，但要求每個老師都能追求優秀。(P11)
(5)我心中的理想學校應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生。(P12)
我認為，對于學生來說，最重要的兩個問題是善于探索和具有良好習慣。(P12)
當學生學會了探索，生活就會非常充實。(P12)
(6)我心中的理想學校應該有一個面向所有學生的課程體系。(P13)
特色學校應該建立起具有特色的課程體系。(P13)
有條件的學校應開設選修課，鼓勵社會名流、專家學者到學校開設選修課，甚至鼓勵開設學生講座。(P13)
(7)我心中的理想學校應該有一個永遠對學生開放的圖書館、計算機房。(P14)
圖書館和計算機房是學校設施的靈魂。(P14)
蘇霍姆林斯基說過，一個學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。(P14)
5. 關于理想的教師
(1)我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。(P17)
人的抱負層次越高，成就也越大。(P17)
作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標。只有設置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走彎路，會荒廢時間及精力。(P17)
一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。(P18)
一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。(P18)
(2)我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師。(P19)
生活中的一些人，為什么沒激情，因為他發現不了自己的可愛之處和偉大之處。(P19)
一個人永遠不會超過他追求的目標，同樣，一個人也永遠不會超過對自己的評價。一個人對自我的評價，往往是這個人事業能否成功的標志。(P19)
只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。(P19)
一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。(P20)
(3)我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師。(P20)
(4)我心中的理想教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師。(P21)
一個優秀的交往者，一個理想的教師，應能夠講一點奉獻精神。我們提倡這樣一種精神和境界，因為這樣一種精神、這樣一種境界的背后是你能得到回報。
所有的付出都會有回報，所有的付出都有收獲。(P22)
(5)我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師。(P23)
你不愛教師這個職業，你就不能從教師這個職業中獲得樂趣。(P23)
大煩惱才能有大樂趣，大問題才能有大成就。(P23)
教育家要有夢，連夢都沒有你還能做什么教育家?(P23)
教師是一個能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的事業。這還不值得去愛嗎?(P24)
恩格斯曾經講過，一個人最大的發展境界，是能夠有最多的閑暇時間從事自己想做的事情。
教師愛學生，還表現在教育的民主性中。(P25)
(6)我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。(P26)
教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。(P26)
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子;有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。(P26)
一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。(P26)
有心就能成功，無心就不能成功。(P26)
所以我說，如果你不信，你從今天開始，你就寫教育日記，就做一個有心人，認真總結教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么體會?有什么感受?今天發生了一個矛盾，是怎么解決的?今天產生了一個挫折，又有什么樣的感受?你把這些原封不動地記錄下來。五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那些“火花”的東西，對讀者會產生強烈的心靈震撼。(P26—27)
做一個有心人，什么都能做學問。(P27)
我們的教師，還應該創造與眾不同的品牌，打造自己的旗幟。
我認為只有真正建立自己的風格、自己的體系，才能成為一個教育家。(P27)
(7)我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷完善自我的教師。(P28)
你不讀《論語》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。(P28)
我覺得，教師最重要的任務是學習。(P28)
一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。(P28)
教師還應該努力理解孩子的世界。(P29)
教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。(P29)
哈佛大學前校長科南特曾經說過：學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。(P108)
(8)我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。(P29)
只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。(P30)
如果教師們整天關心的是名次、是分數，孩子們的心胸怎么能開闊?(P30)
(9)我心中的理想教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。(P30)
所有的環境，都能夠產生教育家;所有的磨難，都可能造就教育家。(P31)
只會教好學生的教師，不是好教師;只會教好學生的學校，也不一定是非常優秀的學校。(P31)