幼兒園數學教育隨筆

　　數學教育隨筆篇一

　　數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

　　一、教師必須要更新教學觀念

　　只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

　　二、教師必須要改進教學方法

　　教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

　　三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣

　　提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。

　　四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機

　　教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

　　五、根據需要創編體育游戲

　　根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

　　六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

　　幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問：誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

　　總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

　　數學教育隨筆篇二

　　數學一門抽象邏輯思維學科在幼兒園里歷來被認為一門課這因為孩子年齡小形象思維占主要地位邏輯思維幾乎等于零幼兒這個年齡特點給數學教育帶來了很大難度但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然、科學無處不到因此數學教育同時又幼兒園教育一個重要組成部分怎樣教好數學讓孩子樂于學習數學一直我苦思冥想問題本學期我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數學教育切入點初見成效覺得應該記下來

　　第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數學

　　幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認識數字時我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學我將黑板和教室稍加布置動物園場景就有了孩子們在我帶領下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片們目不轉睛邊看邊數不一會兒數字1—5學完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數字寶寶你瞧數學學習不也很有趣嗎?

　　第二用孩子們愛玩特點讓孩子們手中有一點小玩具邊玩邊學

　　幼兒學數學手中有操作材料擺弄邊操作邊學習也可以收到良好預期學習效果在教幼兒學習數分合時讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數分于合先還要老師講解幼兒才能操作久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了細心孩子會一個不落地分出數字各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學要好多了

　　第三創設數學情境讓孩子們愛學數學

　　在孩子們生活環境中創設一定數學情境從而讓孩子眼所見有數學耳所聽有數學在長期潛移默化中漸漸喜歡數學熟悉數學提高孩子對數學興趣有了興趣再學習一定會有好學習效果

　　我班墻面上有孩子們親手制作活動鐘面每一個鐘面上時間都孩子們自己調整孩子們有們時間觀念;有老師精心布置小火車圖案在圖上孩子們可以學習序數正數和倒數本領還可以學習相鄰數等孩子們三五一群指指看看講講說說有了這個數學情境教學起來更得心應手!

　　第四將數學問題設置在生動有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學數學

　　孩子們都喜歡聽故事在教學中我將數學問題穿插其中孩子們聽了故事學了數學激起了們學習興趣達到了預期學習目幼兒學得既輕松又愉快在講《咕咚來了》故事時我穿插了以下數學問題:小兔碰到了幾個小動物?誰第一?誰第二?……孩子們聽了故事也復習了數數和序數知識

　　總之找到了幼兒學習數學切入點讓孩子對數學有了興趣數學教育也會像音樂、美術一樣有趣孩子們會越來越愛數學!