教育教學(xué)教師讀書(shū)筆記
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教育教學(xué)教師讀書(shū)筆記1
說(shuō)起陶行知，我們一定熟悉不過(guò)。他是近代著名教育家，他的教育思想傳承了一天又一天，一年又一年，一代又一代。作為一名愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，為了更好的學(xué)習(xí)陶行知的各種精神，各種生活方法，我在寒暑假里認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)陶行知》這一本書(shū)。從中，我受益匪淺。
最令我深感的是《點(diǎn)石成金》這篇文章。《點(diǎn)石成金》的情節(jié)是這樣的：從前有一位很有本領(lǐng)的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會(huì)變成黃金。一天，他讓徒弟們坐在他四周，自己用手指點(diǎn)著地下一堆石塊，石塊立刻都變成了黃澄澄、亮閃閃的金塊。徒弟們看了又驚又喜，個(gè)個(gè)拍手叫好。道人對(duì)土地說(shuō)：“沒(méi)人選一塊金子，拿去買(mǎi)點(diǎn)東西吧!”徒弟們紛紛撲到黃金堆里去翻揀，只有一個(gè)徒弟沒(méi)有去拿金塊，而是靜靜地站在道人旁邊，兩只眼睛緊盯著師傅點(diǎn)石成金的手指看，邊看邊思考。道人問(wèn)他：“你為什么不去挑選一塊金子呢?”徒弟回答說(shuō)：“金子雖好，但總會(huì)用完的，我看中了師傅那個(gè)點(diǎn)石成金的指頭。”看到這里，我抬頭看著天花板，心里想到：這世上有多少人被閃閃發(fā)光的金子迷惑，而忘記了點(diǎn)石成金的指頭。作為學(xué)生，在學(xué)校求學(xué)，可不能光想要得到現(xiàn)成的知識(shí)，這些只是雖好，但僅僅是知識(shí)的一部分，隨著年代的發(fā)展，這些現(xiàn)成知識(shí)會(huì)不夠用的，有的會(huì)用不上了，有的會(huì)顯得陳舊了。我的有些同學(xué)拼命把老師和書(shū)本上的知識(shí)死記硬背，即使能一一背出，但在追求學(xué)問(wèn)的大道上還會(huì)碰到許多新事物、新問(wèn)題，到那時(shí)就能責(zé)怪老師們沒(méi)有教過(guò)、書(shū)本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎?死記硬背不思考，是書(shū)呆子的學(xué)習(xí)方法，這些同學(xué)，老師“教多少”，他就“記多少”，這是趕不上時(shí)代、超不過(guò)老師的……
是啊，我們學(xué)習(xí)不能像書(shū)呆子一樣，所以，我每天寫(xiě)完作業(yè)后，都會(huì)拿出在學(xué)校借的課外書(shū)，或者做一些有用的習(xí)題。吃過(guò)晚飯后，我就會(huì)和鄰居家的同學(xué)一起玩數(shù)字游戲，這個(gè)游戲可好玩了，不僅能鍛煉我們的數(shù)學(xué)口算，還能放松我們的心情呢!
我們求學(xué)必須學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的途徑和方法，這就是要拿到開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的金鑰匙，也就是這只點(diǎn)石成金的指頭。這樣，我們自己就可以一輩子永無(wú)境地去探求知識(shí)，我們就能超過(guò)老師，我們的國(guó)家就能一代跟比一代強(qiáng)。
教育教學(xué)教師讀書(shū)筆記2
開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)。“做最好的自己”正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展起著非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一一班同學(xué)站隊(duì)!才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感?終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝眩搅说谌埽乙呀?jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)： ‘從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離!”
讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。