2020年安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀
安徽省合肥市包河區(qū)教育局教研室 王一枝
根據(jù)初中階段的寫(xiě)作具體目標(biāo)：寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá);根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容;寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體：寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文……簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是會(huì)寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文;內(nèi)容具體明確，語(yǔ)言文從字順;感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意。安徽省中考作文評(píng)分基本上涵蓋了上述精神。
一、作文評(píng)分總體要求
以安徽省20xx年中考題“師生之間”為例，對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體分析，具有可解讀性和可操作性。這個(gè)命題作文，它的內(nèi)容很寬泛，可寫(xiě)的東西很多，有關(guān)師生之間的事、物、情，皆可入文。具體評(píng)分要求如下：
1、要審清題目。文章要切題，不能寫(xiě)成“我的老師”， 要扣住“之間”來(lái)寫(xiě)，是老師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。
2、體裁要分辨清。敘事有起伏，闡述有哲理，寫(xiě)人須有觸動(dòng)人物內(nèi)心深處，抒情、議論兼而有之。
3、立意要有創(chuàng)新。文題看似平平淡淡，沒(méi)有精心雕琢，但要寫(xiě)出獨(dú)特的、與眾不同之處。師生老師與學(xué)生的界定可以引申、拓展，也可以是廣義的。
4、文章有真情實(shí)感。寫(xiě)事要具體可感，語(yǔ)言要流暢，有文采，有點(diǎn)睛之筆，行文思路清晰，感情充沛。
二、作文分等分類(lèi)簡(jiǎn)述
就閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際作文情況，作文大致分為以下幾類(lèi)：
(一)力求創(chuàng)新。力避舊瓶裝新酒，有的同學(xué)在考場(chǎng)中將師與生進(jìn)行引申、比喻，文章開(kāi)頭引用《三字經(jīng)》中的“生不學(xué)，師之惰”，接著亮出自己的觀點(diǎn)，“生不學(xué)”未必是“師之惰”，用“諸葛亮與劉禪”這對(duì)師生來(lái)佐證。以思辯的眼光去看待師生之間的關(guān)系，提倡一種平等、和諧的新型師生關(guān)系，這篇文章結(jié)構(gòu)完整、首尾照應(yīng)、層次清楚、語(yǔ)言流暢，應(yīng)屬一類(lèi)文(得54分)。
(二)形式新穎。
形式新穎，內(nèi)容詳實(shí)、描寫(xiě)具體。比如一位考生列了四個(gè)小標(biāo)題：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分別寫(xiě)了與老師之間的四件事，也都有師生之間的活動(dòng)，有師生間真摯的情感，內(nèi)容具體真實(shí)，可成為一篇佳作，屬一類(lèi)中等(得50分)。
(三)誤讀題意。一位考生將師生之間寫(xiě)成了“教與學(xué)”的關(guān)系，整篇文章圍繞著“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”來(lái)寫(xiě)。在立意、內(nèi)容上只能歸屬為三類(lèi)下、四類(lèi)上。(得30分左右)
(四)選材陳舊。在選材方面流于俗套而缺乏真摯的情感。比如很多考生寫(xiě)在我生病時(shí)老師不顧羸弱的身體背著我去醫(yī)院，老師在下雨天送我回家，把傘讓給學(xué)生，自己卻淋透了，生病了等。沒(méi)有從生活實(shí)際中選取典型的、新穎的、感人的事例來(lái)表現(xiàn)主題。這樣的事例不夠典型，情感也抒發(fā)的不到位就難以達(dá)到感動(dòng)人的目的。屬三類(lèi)下。(得32分)
(五)切題不緊。中等成績(jī)的考生的作文都更傾向于寫(xiě)老師是如何對(duì)待自己的，主要寫(xiě)老師是如何關(guān)心我，如何輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，這樣的文章中老師的行動(dòng)是主體，其中穿插了學(xué)生的感悟與體會(huì)，但占的筆墨不多，因?yàn)閷?xiě)老師的文字中必然有學(xué)生的活動(dòng)。這樣的文章不能說(shuō)完全切題，也不能說(shuō)離題，因?yàn)樗鼘?xiě)到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。屬于二類(lèi)下、三類(lèi)上。(得38分)
(六)文體單一。絕大多數(shù)寫(xiě)成記敘文，顯得平鋪直敘，沒(méi)有生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，選擇寫(xiě)議論文的很少，即使有所議論，也是空發(fā)感慨�；旧戏�?jǐn)?shù)不會(huì)太高。(得25分上下)
三、中考作文評(píng)分細(xì)則解讀
我們通常用語(yǔ)言優(yōu)美、立意新穎、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、構(gòu)思精巧、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、表達(dá)恰當(dāng)?shù)确矫嫒ピu(píng)判優(yōu)秀學(xué)生的作文。其實(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定有所局限性，就安徽省而言，主要從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面對(duì)作文的評(píng)分細(xì)則簡(jiǎn)要解析。
(一)內(nèi)容方面：
新課標(biāo)所提倡的作文理念，在安徽省的作文命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定中已得到很好的體現(xiàn)。內(nèi)容具體、充實(shí)的作文也不在少數(shù)，考生視野開(kāi)闊，體現(xiàn)了他們對(duì)生活的感悟，做到了我手寫(xiě)我心，出現(xiàn)了一大批關(guān)注親情友情、關(guān)注社會(huì)自然、關(guān)注藝術(shù)歷史的佳作。如20xx年安徽省的“我們的心近了”，有考生寫(xiě)通過(guò)感悟李白、李煜和岳飛的詩(shī)詞與他們的愛(ài)國(guó)之心;有寫(xiě)通過(guò)印度洋海嘯與世界人民的心近了，通過(guò)中國(guó)免除非洲債務(wù)，中國(guó)人民與非洲人民的心近了……這些選材與立意都是很高的，有部分考生寫(xiě)社會(huì)生活的一些小小的細(xì)節(jié)反映人與人之間的心近了，如寫(xiě)為瓜農(nóng)提供方便，與辛苦勞作的人心近了;到山區(qū)體驗(yàn)生活與農(nóng)村孩子的心近了，選材立意溫暖人心……我感到：出題人與考生的心近了，考生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然、歷史的心近了。具體得分點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
(1)中心明確。有些考生選材雖好，但中心不夠明確，如有考生寫(xiě)了三個(gè)片斷：與同學(xué)的心近了，與老師的心近了，與父母的心近了，但各有自己的中心，沒(méi)有將三個(gè)片斷統(tǒng)一到一個(gè)主題上。還有將“心近了”誤當(dāng)成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的同義詞，寫(xiě)成了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“友愛(ài)使人快樂(lè)”等主題。
(2)文章切題 。未抓住題眼“近了”，“近了”是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程有些考生未作為重點(diǎn)。如有一個(gè)考生重點(diǎn)描寫(xiě)了父母與自己的矛盾，而對(duì)矛盾解決的過(guò)程即“近了”只是一筆帶過(guò)就總結(jié)說(shuō)“我們的心近了”，作文主次不分明。個(gè)別考生干脆將“心近了”寫(xiě)成“心靜了”，嚴(yán)重偏題。有的同學(xué)字順文美，讀之感人，但讀后和材料要求對(duì)照，跑題了。
(3)內(nèi)容充實(shí)。少數(shù)學(xué)生為了出新出奇，另辟蹊徑，對(duì)“老師”和“學(xué)生“的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了拓展。如有學(xué)生把“書(shū)本”、“大自然”等比作“老師”，寫(xiě)出自己徜徉其中的經(jīng)歷和感受。有些考生將作文寫(xiě)成議論文或者散文，雖反復(fù)點(diǎn)題，但內(nèi)容不夠具體，缺少有力的論據(jù)或感人的細(xì)節(jié)，只是空洞的議論或抒情。如：無(wú)視“我們的心”，寫(xiě)成“他們的心近了”。如一個(gè)考生創(chuàng)作了一篇小說(shuō)，筆觸細(xì)膩地寫(xiě)了兩個(gè)小女孩由競(jìng)爭(zhēng)到互相幫助的過(guò)程，但用的是第三人稱(chēng)的敘述視角，沒(méi)有“我們的心近了”之意，很遺憾地與一類(lèi)作文失之交臂。其實(shí)只要將小說(shuō)中的一個(gè)角色換成“我”即可。大部分考生都能?chē)@中心有話可寫(xiě)，內(nèi)容也較充實(shí)。寫(xiě)作水平較高的學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容都能較好地兼顧“老師”和“學(xué)生”兩個(gè)方面，緊扣中心，表達(dá)有技巧，具有一的表現(xiàn)力，演繹出師生之間的情感變化，常令人耳目一新。
(4)感情真實(shí)。出現(xiàn)了許多題材雷同的套作�？赡苁菚r(shí)代變了，考生的作文中有不少寫(xiě)對(duì)后媽由排斥到心近的過(guò)程。有許多夫妻離婚可以理解，怎么父母離婚了，孩子都是跟著爸爸?后媽個(gè)個(gè)都那么寬容、忍讓?這類(lèi)作品有些感情不夠真實(shí)，很難得高分。
(5)立意新穎。作文關(guān)鍵抓住“心近了”來(lái)立意，選材涉及到對(duì)題目中的 “我們”的具體所指，大多數(shù)學(xué)生理解為“我與父親”、“我與母親”、“我與老師”、“我與同學(xué)”、“我與朋友”、“我與后爸”、“我與后媽”等，具體所指的身邊人物，當(dāng)屬切題作文;還有把“我們”理解為中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸，香港、澳門(mén)與祖國(guó)，時(shí)值香港回歸祖國(guó)十周年之際，屬立意有一定的高度;還有理解為中國(guó)與世界、中國(guó)加入WTO，世界經(jīng)濟(jì)一體化;中國(guó)與日本、涉及到中日兩國(guó)由來(lái)已久的淵源關(guān)系，到當(dāng)下的中日關(guān)系;中國(guó)與印度，涉及海嘯中中國(guó)人民的友好援助。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題的思考，眼界相當(dāng)開(kāi)闊，立意也很深刻。
除以上幾方面以外，還有就是我與書(shū)，我與語(yǔ)文，我與古代名家，像李白、杜甫、陶淵明、李煜等等，寫(xiě)得是大氣磅礴，文采飛揚(yáng)，充分顯示了學(xué)生深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這些當(dāng)屬一類(lèi)作文中的上品。
(二)表達(dá)方面
(1)表達(dá)方式運(yùn)用得好。多數(shù)考生表達(dá)方式運(yùn)用的合理，但也有一些考生處理不好。如：出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)不夠完整，表達(dá)方式單一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇記敘自己與父母關(guān)系“近了”的事實(shí)，沒(méi)有動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺少感染力，缺少個(gè)性;從表達(dá)角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生還是以大量口語(yǔ)化的語(yǔ)言出現(xiàn)在卷面，缺乏書(shū)面語(yǔ)，缺少語(yǔ)文的文學(xué)氣息。
(2)結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。如：一位考生的考場(chǎng)作文，全文的結(jié)構(gòu)如下：師生之間是加減乘除。一：師生之間是+，老師+學(xué)生=家;二：師生之間是-，減去煩惱;三：師生之間是，師生相乘，走向成功;四：師生之間是÷，除去陋習(xí)，讓學(xué)生改邪歸正�？偨Y(jié)：加減乘除都是愛(ài)。
(3)語(yǔ)句流暢、通順。語(yǔ)言以樸實(shí)真摯風(fēng)格為主，有不少語(yǔ)言流暢、文采飛揚(yáng)的佳作。如：有一位考生寫(xiě)中日關(guān)系近了，遠(yuǎn)溯到唐代用鑒真六次東渡和晁衡留居長(zhǎng)安證明兩國(guó)一衣帶水的親密，又提到近代日本對(duì)中國(guó)的侵略，日本右翼分子的猖狂，中國(guó)一部分人民身受傷害后的仇日情緒表現(xiàn)“遠(yuǎn)”了，然后用兩國(guó)民間社團(tuán)友好往來(lái)，溫總理“融冰之旅”表現(xiàn)兩國(guó)人民相互了解和對(duì)和平友好的向往以及希望世界和平的主題。行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通篇語(yǔ)言流暢，美妙的比喻和一氣呵成的排比層出不窮，且恰到好處。最后以“心近了，心靜了，心驚了，心敬了，心近了”結(jié)束全篇，耐人尋味。
有少數(shù)學(xué)生引用古詩(shī)文名句，巧用一些修辭造句，駕駛語(yǔ)言的能力相當(dāng)強(qiáng)。 如： 開(kāi)篇： 蒲公英因長(zhǎng)風(fēng)飛向遠(yuǎn)方，小樹(shù)苗因甘霖獲得滋長(zhǎng)，學(xué)生因老師而成材。結(jié)尾：冰寒于水而出于水，青勝于藍(lán)而出于藍(lán)�？v觀整體來(lái)說(shuō)，基本上做到了語(yǔ)句通順，表述清楚。一部分考生通篇議論抒情、空喊口號(hào)，令人乏味;還有個(gè)別考生掉書(shū)袋，幾乎每一句都要引用古詩(shī)句，沒(méi)有自己的語(yǔ)言和感悟可言。
(三)字?jǐn)?shù)的要求。安徽省及蕪湖市均有明確的規(guī)定：考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。字?jǐn)?shù)不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章寫(xiě)的字?jǐn)?shù)較少分量自然很輕。其實(shí)，400字、500字的作文扣分不過(guò)2分，可再少就不僅僅是字?jǐn)?shù)的問(wèn)題了。從考場(chǎng)作文實(shí)際看，600-700字的作文很多，分?jǐn)?shù)上也偏向這些文章。
(四)、卷面書(shū)寫(xiě)。試卷最后一項(xiàng)得分欄就是卷面得分，共5分。根據(jù)是書(shū)寫(xiě)干凈與否;有無(wú)涂抹和大面積改動(dòng);字體端正、勻稱(chēng)、工整與否。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、格式正確等一般給4—5分，最少2—3分。從得分看，字體有形、書(shū)寫(xiě)清楚的文章得分較高，好作文卷面分也很高，是相輔相成的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。其實(shí)，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是參考，最主要的是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)作的過(guò)程也是一個(gè)教育學(xué)生做人的過(guò)程。