中學生循環日記

　　日記教學是一塊難啃的“面包”。它留給語文教師的往往是困惑和糾結。而對于我來說，它卻是一塊充滿誘惑的“蛋糕”。它給予我和學生的是挑戰、是快樂、是享受、是創新。快要放學了，“幸福十分鐘”將至，該捧著日記和孩子們“約會”了！想到學生那翹首而望的神情，我按捺不住滿心歡喜，捧著十本精裝日記本，快步向教室走去。果然，剛到四樓樓道口，就發現有三四個同學在教室門口東張四望，看見我，他們都喜滋滋地閃進教室。一跨進教室時，全班頓時寂靜無聲。五十雙眼睛，齊唰唰地集中我身上，有緊張、有期盼、亦有揣測。“各位日記俱樂部的成員，首先我想說的是，今天閱讀各組大作的心情——”我賣了一下關子，大家一個個如兔子般豎起耳朵傾聽下面的關鍵詞。“是超快樂的！今天大家的日記分數都非常高。”“噢！”幾位主筆再也按捺不住滿心的喜悅，歡呼起來，緊跟著掌聲四起。特別是曹唱同學，忍不住用手做了個勝利姿勢。“本次循環日記，進步最明顯的是超超組合，執筆者為王悅悅，他們得了三百分加三顆星；語言最生動、最有感染力的是陽光組合，執筆者為周小沁，他們得了三百分加二顆星和一個笑臉；構思最巧妙、情節最生動的是火箭組合，執筆者為周雨晴，他們本次獲得的分值是五百分”“下面，我們請各組主筆談一下本次日記中最得意之處。”讓孩子在快樂中掌握日記撰寫的方法是我所期望的，所以接下去的“巧異構”“佳句美段欣賞”環節十分重要，主筆者在掌聲中交流，在交流中自信，在自信中快樂。而臺下的聽眾，雖看似鬧哄哄，可細心觀之，則有不少同學邊聽邊思考，有的邊聽邊點頭，還有的悄悄拿起筆，記下句句“金玉良言”。發言者剛歸位，手中的日記本就馬上被組內的同學“搶”去，相繼在組內傳閱，甚至會被另外組先下手而“閱”。而輪到今天的主筆，則認真地和其他同學交流著今天日記的內容和寫法特色。一時間的教室里，一會靜、一會鬧、一會又靜，雖然十分鐘早已過去，放學鈴聲已經響起，但孩子們還是如往常般，三三兩兩地在座位上交流著，意猶未盡，舍不得離開。有個別同學干脆跑上講臺，跟我交流著對今天要寫的主題的構思，或是探討用哪種形式的日記更 適，為明天的“快樂”打底。看著孩子們興致盎然的樣子，我心中有說不出的愉悅。真的感謝循環日記，它的美麗“現身”，使孩子們的日記熱情再度升溫，日記生活更加絢爛多彩。

　　一、循環日記，激發激情

　　循環日記，一改傳統日記的組織形式，由原來的每天一人一記為每組一記，這讓早與日記結下“情緣”的學生不僅有些好奇，更是心癢難耐。如兩小無猜的小伙伴，天天在一起玩，如今身處兩地，一日不見如隔三秋。雖沒有輪到自己當主筆，可那難耐的“相思”不僅不會降低他們對日記的熱情，反而會以反彈的力量快速升溫。循環日記，以小組為單位進行組與組間的競賽，無疑調動了孩子們爭強好勝的心理。特別是每日放學前被孩子們美其名曰“幸福十分鐘”的日記共享時間，于各組當日日記的高分之王、進步之王等 目的公布過程中，于優秀日記、精彩語段的范讀中，掌聲和歡呼聲便會將大家的幸福感推向高潮。孩子們在競爭氛圍的驅動下，對日記的愛意有增無減。

　　二、循環日記，生成能力

　　循環日記，貌似減輕了日記數量，削弱了孩子與日記間的“熟”度。其實不然。這種方式能夠提升日記質量。其一，循環日記，以小組為單位組織撰寫。當日撰寫者要在認真閱讀其他組員同主題日記和細細批閱前一篇日記的基礎上，才可以撰寫當天的日記。這個閱讀和細批過程，亦是學習的過程，有助于其取他人之長。其二，以小組為單位競賽，這無疑會使孩子更加關注日記的質量與評價結果。當天的日記執筆者，會認真學習他人之技，力求落筆生花，為組爭光；沒有輪到的孩子則出謀劃策，雖沒動筆，亦動心動腦，二者皆有所得。其三，在每日十分鐘的日記賞析時間里，為了判斷老師的評價是否公平、公正，在“對手”得意之作的誦讀過程中，孩子們會更用心傾聽，思維流動會更快速。

　　三、循環日記，玩出快樂

　　循環，指周而復始，但代表的并不是一成不變的反復交替，而是靈活多變的接踵而至。孩子們在這樣的循環中，發掘關于日記的各種快樂“玩法”。玩法一，設計封面，彰顯個性。每個組別名稱由孩子們自己取，日記封面自己設計，扉頁寄語或序自己請人寫。玩法二，分組結對，多線組合。或以學習小組為單位，或以個性相投自由組合，或以家庭住所相鄰為組。玩法三，內容形式多姿多彩。或同主題同體裁，或同主題不同體裁，或同體裁不同主題，或同主題同體裁而不同人稱，或文或畫只要是能給孩子帶來興趣的，只要是能提高孩子日記能力的，都可以變著花樣地玩。玩出日記的快樂，玩出幸福的人生。