男子棄北大讀技校
11月4日，第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行。在會場，一個看起來很沉穩(wěn)的男孩代表參賽選手進行宣誓，他的一舉一動時刻吸引著媒體記者們的眼球。他就是周浩。
周浩有足夠讓人驚訝的經歷。3年前，他從北京大學退學，轉學到北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術工人。這樣的身份轉變，就足以讓人不敢相信。周浩這樣做了，并且談起當年的決定，“毫不后悔，很慶幸”。
名校在師資、人文環(huán)境、地理環(huán)境方面占有絕對的優(yōu)勢，其次因著名校效應與號召力，學生整體素質較高。中國教育和科研計算機網上對名校效應釋義說道，目前社會上存在一種現(xiàn)象，由于名校的力量、聲譽等影響，而使與之相關的一些事物受到關注或較特殊的看待。從幼兒園到大學，教育的各個階段都存在著名校，而名校的存在可能影響教育相關機構(如與名校有合作關系的其他院�；蚪逃嘤枡C構等)，出版業(yè)(如與名校掛鉤的教輔出版物等)，房地產業(yè)(如名校周圍房屋銷售、銷售價格、出租等都可能高于其他地區(qū))，學生就業(yè)(名校學生更易受到用人單位青睞)，還對其他更多領域有所影響。名校效益表現(xiàn)了社會大眾對優(yōu)質教育資源的需求和渴望，同時也存在著許多盲目和不理性。
從哲學的角度而言，理論必須和實踐相結合，因為一方面，實踐只有在科學理論的指導下，才能達到改造客觀世界的目的，另一方面，理論只有同實踐相結合，才能得到檢驗和發(fā)展，才能變?yōu)槲镔|力量。再好的理論如果不和實踐相結合，也是毫無意義的。學生作為互不相同的個體在學校讀書，追求新的知識，每個人的興趣愛好自然互不相同，“因材施教”正是根據(jù)學生的差異，找到適合每個個體的教育方式，讓個體發(fā)展的更為合理。當前的應試教育雖然是最符合當前社會模式的教育方式，但是在科學技術日益發(fā)達的今天，擁有實際的操作能力顯得更為重要。
就北大學子周浩棄北大讀技校事件，還需要用理性的眼光看待。不是每個人都有資質“桀驁不馴”，切不可盲目跟風。社會更不可偏激的認為教育制度的不合理，畢竟類似事件是片面而非整體。總而言之，筆者認為“因材施教”﹥“重理論輕實踐”。個人也可以在學習過程中進行自我調節(jié)。