生物的遺傳 教學建議（通用2篇）
生物的遺傳 教學建議 篇1
教學建議
本節是本章的重點節，內容也比較多，可以用兩課時來完成。
在上課的前一周，要布置學生按照課本上C看一看，想一想)中提出的五項特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調查。在布置調查任務時，要教會學生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學生注意，如果某人的“雙眼皮”是經過美容手術而造成的，則不能當做雙眼皮。上課以前，教師還應該了解學生調查的情況和在調查中發現的問題，以便在上課時心中有數。
因為是調查自己和親人的特征，學生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至會很熱鬧。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時教師可以根據對學生調查情況的了解，提出一兩個具體的問題請某個同學回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因為這樣問，同學們都想說說自己調查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導學生去討論那些性狀本身，而要在認識到遺傳現象后，立即轉入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關于性狀，課本上只舉了形態特征的例子。教師還可以補充一兩個生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機物積累得也少一些。
關于遺傳途徑，可以結合學生已經學過的關于生物的生殖和發育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細胞傳給子女以后，還可以提一下：一個多細胞生物體的全部體細胞，都是由最初的受精卵經過細胞分裂，逐漸發育而來的。這為后面講述生物體所有的細胞內都含有本物種所特有的遺傳物質，以及講述體細胞內都含有一定數量的染色體奠定必要的基礎。
遺傳的物質基礎——染色體、DNA和基因是本節的重點，也是難點，要注意講清以下幾個要點。
1、生物的性狀是由遺傳物質決定的，主要的遺傳物質是DNA。
2、生物的某個具體性狀是由遺傳物質上的一個小片段(即一個小單位) 基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細胞核內的容易被堿性染料染成深色的物質。
4、每種生物都有一定的穩定不變的染色體數。
5、在體細胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。
6、在形成生殖細胞進行細胞分裂時，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產生的生殖細胞中。因此，在生殖細胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個。
7.控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現和隱性表現兩種。
由于學生沒有有絲分裂和減數分裂的知識，使得這部分內容很難講清。為了幫助學生能夠理解，教師可以制作一個簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。
在講清這些要點之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實例。這可以通過和學生一起討論來解決。在所討論的實例中，要注意下面幾個問題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個顯性基因(A)和一個隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細胞時，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細胞(精于或卵細胞)，即帶有A基因的精子或卵細胞和帶有a基因的精子或卵細胞。
(3)在受精過程中，不同的精子和卵細胞相融合的機會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有A基因的卵細胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有A或a基因的卵細胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現三種基因的組合方式，即AA、Aa、aa。
(4)由于顯隱性的關系，子女最后表現出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關于人類的遺傳病，重點是闡明遺傳病的病因是遺傳物質發生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。
生物的遺傳 教學建議 篇2
教學建議
本節是本章的重點節，內容也比較多，可以用兩課時來完成。
在上課的前一周，要布置學生按照課本上C看一看，想一想)中提出的五項特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調查。在布置調查任務時，要教會學生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學生注意，如果某人的“雙眼皮”是經過美容手術而造成的，則不能當做雙眼皮。上課以前，教師還應該了解學生調查的情況和在調查中發現的問題，以便在上課時心中有數。
因為是調查自己和親人的特征，學生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至會很熱鬧。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時教師可以根據對學生調查情況的了解，提出一兩個具體的問題請某個同學回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因為這樣問，同學們都想說說自己調查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導學生去討論那些性狀本身，而要在認識到遺傳現象后，立即轉入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。
關于性狀，課本上只舉了形態特征的例子。教師還可以補充一兩個生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機物積累得也少一些。
關于遺傳途徑，可以結合學生已經學過的關于生物的生殖和發育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細胞傳給子女以后，還可以提一下：一個多細胞生物體的全部體細胞，都是由最初的受精卵經過細胞分裂，逐漸發育而來的。這為后面講述生物體所有的細胞內都含有本物種所特有的遺傳物質，以及講述體細胞內都含有一定數量的染色體奠定必要的基礎。
遺傳的物質基礎——染色體、DNA和基因是本節的重點，也是難點，要注意講清以下幾個要點。
1、生物的性狀是由遺傳物質決定的，主要的遺傳物質是DNA。
2、生物的某個具體性狀是由遺傳物質上的一個小片段(即一個小單位) 基因決定的。
3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細胞核內的容易被堿性染料染成深色的物質。
4、每種生物都有一定的穩定不變的染色體數。
5、在體細胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。
6、在形成生殖細胞進行細胞分裂時，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產生的生殖細胞中。因此，在生殖細胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個。
7.控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現和隱性表現兩種。
由于學生沒有有絲分裂和減數分裂的知識，使得這部分內容很難講清。為了幫助學生能夠理解，教師可以制作一個簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。
在講清這些要點之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實例。這可以通過和學生一起討論來解決。在所討論的實例中，要注意下面幾個問題：
(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個顯性基因(A)和一個隱性基因(a)組成的。
(2)在形成生殖細胞時，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細胞(精于或卵細胞)，即帶有A基因的精子或卵細胞和帶有a基因的精子或卵細胞。
(3)在受精過程中，不同的精子和卵細胞相融合的機會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有A基因的卵細胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有A或a基因的卵細胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現三種基因的組合方式，即AA、Aa、aa。
(4)由于顯隱性的關系，子女最后表現出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。
關于人類的遺傳病，重點是闡明遺傳病的病因是遺傳物質發生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。