我與多媒體的故事
隨著社會的日益進步，信息技術的跨越式發展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。自從多媒體被引進課堂以后，多媒體教學對我們的學習造成了巨大的影響。
多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于我們，形成合理的教學過程結構，達到最優化效果的方式。
多媒體教學讓我們猶如身臨其境，得到體驗，易于理解接受；多媒體教學改變了以往信息的單向傳遞方式，為我們和教師提供雙向交流的機會，這種擁有極強的表現力，重現力和較好受控性，交互性的新的教學方式，激發了我們學習的興趣，提高了我們學習的積極性和主動性。
其次，多媒體給教學帶來了新的生機和方法。以往的教學中，學習的一切都是由老師事先安排好，一切都是在靜態中進行。這就導致有些抽象性概念，讓我們理解起來有一定的困難。我們正處于身心發育階段，注意力容易分散，對于死板的靜態教學，極不利于我們學習能力的培養。多媒體動靜結合，聲像并茂，使我們感受到新的教學方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”換句話說，我們學習的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統的教學方法很難為我們創設這樣一種情景，只有多媒體教學，才能為我們提供這樣一種強有力的學習工具和方法。
再次，多媒體教學能夠提供更大的信息量，提高教學效率。在傳統的教學方式中，老師只能依靠板書為我們講解，傳遞知識，變相拖延了教學時間，容易造成教學計劃延遲，在規定的時間內不能完成相應的教學任務。使用多媒體教學能極好地回避這個問題。多媒體具有容量大、密度高、節奏快的特點，在老師、學生、教材和媒體組成的教學模式中，老師通過課件對我們的學習進度進行有效調整，能夠完整、準確、及時地接受教學效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。
但是，多媒體教學也容易束縛老師和我們的思維。一般情況下，老師都會事先做多課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不容易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和我們都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當前的重難點。教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了我們的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會分散我們的注意力，削弱其對重難點的關注，影響我們的理解，從而影響教學效果。
多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優越性，使多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養我們的學習能力，思維能力和創造能力，激發我們學習的興趣，提高我們的主體地位，喚醒我們的參與學習意識。多媒體，給予我們的不僅是新型的學習方法，更是提高我們學習，幫助我們成長的重要工具。