請(qǐng)告訴我
當(dāng)我明白零零散散的字母與數(shù)字湊拼在一起的式子叫做方程，知道文章的體裁是如何復(fù)雜多樣必須完美的理解的時(shí)候，我并不是一個(gè)熱愛文學(xué)的人。擁有一個(gè)堅(jiān)定不移并為之披荊斬棘勇往直前的夢(mèng)想有多艱難，當(dāng)初的我以為這是個(gè)比1+1等于幾還要簡單的事情。很可惜，我錯(cuò)了。我換了無數(shù)個(gè)理想，每當(dāng)重拾決心準(zhǔn)備過五關(guān)、斬六將的時(shí)候，卻嘎然而止。你熱愛它嗎？答案是否定的。然后又繼而更換，直到那一回小升初模擬大考，作文被老師大肆贊揚(yáng)，這才讓我再次確立了方向。可是，天意不順人，盡管我如何努力，我的文章還是有諸多瑕疵令初中語文老師批評(píng)甚至嫌惡。使得我到處詢?nèi)耍?ldquo;請(qǐng)告訴我，我的文章毛病出在了哪？”
我的文章與我生命中每一位任教我的語文老師有著莫大的關(guān)聯(lián)，就似那被囚于鐵籠之中的野獸，與生俱來的野性無法釋放，憋屈的很。
我小學(xué)時(shí)期的文章分段奇多，且句段極少。老師便喚我到辦公室，剛踏進(jìn)辦公室的門檻就被老師訓(xùn)斥。老師拿我與她鐘意的學(xué)生作比較，訓(xùn)責(zé)我一心二用并沒有將她授課的內(nèi)容詳記于心。我絞著衣服，眼眶噙滿了淚水，而后小跑了出去。從此我的文章若非過渡段，每段絕不少于四行。若是少于四行，我總是憶起當(dāng)初老師吹胡子瞪眼的模樣，令我心顫。
小升初后，初中的老師嫌棄我的文筆太過于幼稚，應(yīng)該把文字升華，給它們添點(diǎn)兒色彩。他們不知道我對(duì)于這次的夢(mèng)想有多么執(zhí)著，不知道他們輕易說出來的話能影響我的努力。我拼了命閱讀那些唯美且風(fēng)花雪月的文章，拼了命做出改變模仿他們。《新概念作文大賽獲獎(jiǎng)作品集》影響我頗深，我的文筆終于成熟富有文藝范兒了。
可是初三又再次更換了老師，而這次，我很畏懼，我畏懼我的改變?cè)俅尾粔蛲昝溃瑓s又濃烈的希望新老師品嘗一次我的努力之果得到他的贊揚(yáng)。我們第一單元學(xué)習(xí)抒情散文，而后老師便要我們寫，要求是以過去兩年的學(xué)校生活或?qū)W習(xí)景點(diǎn)寫一篇抒情散文。我將我最熟悉喜愛的木棉花為線索瀟灑揮筆，浩浩蕩蕩的便呈了上去，題目是《木棉花開》。我信心十足地卻又焦灼得坐立不安地等著成果，日復(fù)一日，我滿心的恐懼與希冀矛盾地交錯(cuò)著。直到老師在上邊雄赳赳地不點(diǎn)名地批評(píng)了我的文章，說我寫得不清不楚，事情沒有交代清楚，題目也不好，應(yīng)該改為《難忘的木棉花》。我緊繃著的心一下沉入谷底，破碎不堪。背脊冒出毛毛冷汗，眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)。我的文筆又遭嫌惡了！我到底要怎么做才對(duì)？委屈哽咽在我的咽喉里，吞不下吐不出。回到家我便緊鎖房門抱頭痛哭，我質(zhì)疑著自己的實(shí)力。
母親讓我聽老師的再試著改變，可是，改變談何容易？我為了他們的一句話，學(xué)著改變，第一次三年，第二次兩年，那么這一次呢？每一次的命題作文，我從未曾得到過贊許。只有在隨筆發(fā)揮的時(shí)候，譬如周記，我才得到過那久違的贊揚(yáng)聲。我徘徊在他們的想法里，你應(yīng)該這樣做，應(yīng)該那樣做，完全失去了自由。可我多想讓自己釋放野性肆意揮筆啊，多想聽到一聲贊許，哪怕是“還好”。
我在努力的追逐著自己的夢(mèng)想，哪怕一路泥濘，哪怕一路荊棘，我也在所不惜。可我被束縛在每一句訓(xùn)斥與建議之中，無法喘息。我為著那個(gè)夢(mèng)想，酸甜苦辣皆不嫌棄，批評(píng)嫌惡屢屢堅(jiān)持。我明白，我是一個(gè)只度越短暫十五載的韶華歲月的小姑娘，沒有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，沒有出彩過人的文筆。可我哪怕是披荊斬棘地翻過一道道坎，承受一次次批評(píng)的打壓，腿腳沾滿了淤泥不得動(dòng)彈，我也想努力一次看看。可是我想要用自己的文筆，用自己的寫作思想敘寫文章。這盤菜加了鹽，添了糖，倒了醋，自身的味道快要消淡于此了。我不愿這樣了。
我熱愛文學(xué)，我想成為一個(gè)用紙與文字說話的作家，我想自由自在、無拘無束的釋放自己的文筆。請(qǐng)讓我自由揮筆寫我想寫的，請(qǐng)雙手鼓掌為我加油喝彩，請(qǐng)告訴我，我一定可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。
初二:李嘉瑜