課題組成員代表發(fā)言稿（精選3篇）
課題組成員代表發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
下午好！
我是《村小綜合實踐活動課程資源包開發(fā)與運(yùn)用的實踐研究》集體課題組的一名成員。20xx年6月，我們課題組的五名成員在課題組組長陳小紅主任的帶領(lǐng)下，開始了課題研究。
首先，我們作為課題研究小組成員，圍繞課題進(jìn)行了各種理論性學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實際情況，制定了以《節(jié)水行動》、《家鄉(xiāng)的螃蟹》、《我與花》等共11個主題活動實施方案。
在以后的課題研究過程中，為了使研究成果更加具有時效性和推廣性，我們課題小組成員每隔一段時間，就要圍繞課題進(jìn)行各種探索性學(xué)習(xí)，互相交流資源包運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題及措施。此外，我們還結(jié)合資源包實施情況，開展了相關(guān)的主題活動的上課研討活動，讓全鎮(zhèn)的綜合實踐活動老師也參與到課題的研究中，大家集思廣益，開發(fā)出更有利于我們農(nóng)村小學(xué)生研究的資源包。
在課題研究中，我參與了《家鄉(xiāng)的螃蟹》、《關(guān)注我校學(xué)生的近視》的開發(fā)與運(yùn)用的實踐研究，不僅使我對綜合實踐活動課程，綜合實踐資源包以及尊小綜合實踐活動資源包的開發(fā)與運(yùn)用有了更深刻的理解；也使我的綜合實踐課堂教學(xué)能力和教科研的能力有了明顯的提高。
20xx年1月，我在縣小學(xué)綜合實踐活動賽課中獲得了二等獎，我指導(dǎo)的學(xué)生開展的主題活動《家鄉(xiāng)的螃蟹》和《我校學(xué)生近視的調(diào)查》的資源包在縣研訓(xùn)中心資源包評比中分獲二等獎和三等獎。20xx年12月我的綜合實踐活動課案例《興趣這樣被激發(fā)》獲縣教育學(xué)會二等獎。
最后，我想借此機(jī)會，感謝一下我們中心小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)，因為沒有你們的支持，我們課題組的研究不會取得這些豐碩的成果。我還要感謝一下縣研訓(xùn)中心的各位專家蒞臨指導(dǎo)！
課題組成員代表發(fā)言稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
“三月城關(guān)滿園春，縷縷和風(fēng)送喜來。”在暖暖的和風(fēng)、柔柔的細(xì)雨中，我們旺蒼城關(guān)中學(xué)又迎來了縣級課題——《“生活作文”教學(xué)模式的實踐研究》的開題會。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組之托，我在此向各位就課題方案作些說明，敬請指教。
“怎樣讓生活開花，怎樣讓作文結(jié)果，怎樣讓學(xué)生做好人又作好文”是我們這次課題研究的核心目的。在考量這一核心目的的基礎(chǔ)上，我們始終關(guān)注著教育的時代動向——全面實施素質(zhì)教育；關(guān)注著語文教學(xué)的發(fā)展——語文就是生活，生活是作文的土壤、是作文的源泉；我們多次調(diào)研了學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀——大多教者隨心所欲、縮水作文，大多學(xué)生言不由衷、敷衍作文，學(xué)校的作文教學(xué)水平一直處于低谷。因此，為了學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展，我們提出了旨在推動學(xué)校作文教學(xué)改革、提高作文教學(xué)水平的科研課題。
支持這一課題最基礎(chǔ)的理論是“陶行知的生活教育”理論與盧梭、維果茨基、皮亞杰等的活動構(gòu)建理論。
關(guān)于《“生活作文”教學(xué)模式的實踐研究》課題的界定，我們課題組在參閱了大量的有關(guān)類似課題成果的基礎(chǔ)上、在課題組教師的多次探究交流下，最終形成了我們自己的的見解：
生活作文，是指以對生活的真切體驗為作文的.源泉，以個性化的感悟、語言達(dá)到生活有情文有情的效果，使學(xué)生在寫作中享受生活，在作文中創(chuàng)造更美好的“生活”，從生活中來，到生活中去，以實現(xiàn)作文與做人相統(tǒng)一的目的。
生活作文教學(xué)模式， 是指在生活作文的思想、理論指導(dǎo)下，在實踐中確立起來的溝通生活與作文途徑的方式方法，是生活作文教學(xué)理念的具體化，是開展生活作文教學(xué)活動的程序化。
實踐研究，是指將我校生活作文四種教學(xué)模式應(yīng)用于作文教學(xué)活動中，驗證其可行性和實效性，在實踐中研究，在研究中拓展，在拓展中個性化。從而形成較完善的更有效的教學(xué)模式。
本次研究，我們將按照由淺入深、內(nèi)外結(jié)合、層次搭配的方式深入推進(jìn)：首先，在教師們的作文課中，實踐我校20xx年科研成果——生活作文教學(xué)的四種模式，即選材的“感悟式”、指導(dǎo)的“拓展式”、評講的“賞析式”、課外閱讀的“交流式”。其次，在實踐中要全方位拓展新的有效的作文教學(xué)模式。最后，逐漸形成教師風(fēng)格的個性化的生活作文教學(xué)模式。從而實現(xiàn)課題的三大目標(biāo)：一是強(qiáng)化我校語文教師“讓作文回歸生活的教學(xué)理念”——作文主體回歸學(xué)生、作文本源回歸學(xué)生、素質(zhì)提升回歸實踐；二是提高教師作文教學(xué)水平、增強(qiáng)了作文教學(xué)的有效性；三是實現(xiàn)學(xué)生快快樂樂生活、輕輕松松作文的“樂作文善做人”的成長目標(biāo)。
在探索的實踐活動中，我們將遵循“生活性、主體性、發(fā)展性、創(chuàng)新性、整體性”等原則，將用三年的時間，在我校20xx級——20xx學(xué)生的作文教學(xué)中，全面而深入的實踐研究教學(xué)模式，不斷總結(jié)提煉，最終形成新成果，來引導(dǎo)我們的作文教學(xué)。
教育是大地，科研是山川；生活是大地，作文是山川。讓我們的作文教學(xué)在學(xué)生的生活中結(jié)果，讓學(xué)生的生活在我們的作文教學(xué)中開花。
以上是我們對這一課題的粗淺認(rèn)識和想法，疏漏與不當(dāng)之處，恭請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師評點，以期改進(jìn)、完善。
謝謝大家。
課題組成員代表發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學(xué)的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師的專題講座、即興講話發(fā)言，和精彩的作文指導(dǎo)課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達(dá)的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學(xué)母語教育研究子課題階段性成果展示暨習(xí)作教學(xué)專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》，和xx年上半年申報獲批的《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導(dǎo)、關(guān)心下，目前已經(jīng)取得了一些成績。比如：在參與我市區(qū)級優(yōu)秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導(dǎo)”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學(xué)生進(jìn)行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創(chuàng)造性地提出了自己的教學(xué)法——語文平視教學(xué)法。
特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學(xué)活動中，注重與學(xué)生、學(xué)生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細(xì)致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學(xué)校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認(rèn)識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護(hù)著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學(xué)專題研討會》。
這次，我們兩個作文課題組，共給大家提供了5篇文稿。篇數(shù)可能多了一些，但我們的用心、我們的出發(fā)點、我們的目的是非常明確的。
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學(xué)生作文是生活化的表現(xiàn)；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標(biāo)”要求學(xué)生“樂于動筆”“易于表達(dá)”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認(rèn)識，更要在自身行動中、教學(xué)研究中有所體現(xiàn)。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學(xué)習(xí)中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學(xué)研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當(dāng)之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的美》。
省級作文課題：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結(jié)合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
�。ň唧w內(nèi)容略。）
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學(xué)校兩個省級課題組負(fù)責(zé)人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達(dá)。另一方面，我們通過昨天學(xué)習(xí)了蘇州金閶外國語實驗學(xué)�！靶W(xué)作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發(fā)，也想依據(jù)陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進(jìn)一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優(yōu)秀經(jīng)驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學(xué)生。讓這些寶貴的成果和經(jīng)驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學(xué)�！毙？系膬蓚�字）。
謝謝大家！