淺析班主任如何做好與學(xué)生的溝通
一名教師要有良好的人格特征。有利于師生之間交流的同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。班主任如何做好與學(xué)生的溝通?有哪些?下面第一范文網(wǎng)小編整理了班主任做好與學(xué)生的溝通的方法，供你閱讀參考。
班主任做好與學(xué)生的溝通的方法：教師注意外在形象
一個(gè)老師還要注意自己的外在形象，作為一個(gè)教師要避免奇裝異服和一些怪異的打扮，讓學(xué)生接受自己傳授的知識的同時(shí)還要接受自己的外在形象，讓學(xué)生感覺自己是平易近 人的。可以親近的。打扮怪異的話會(huì)和學(xué)生疏遠(yuǎn)，讓人近而遠(yuǎn)之。不利于溝通和教學(xué)的進(jìn)行。再次，教師還要應(yīng)該要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，避免一些靦腆的學(xué)生不說出自己的看法與困惑，久而久之不但師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，還利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教師在教學(xué)的過程中還要控制自己的情緒。在教學(xué)過程中，教師可能遭遇到各種困難，情緒上有安全感的教師能夠在臺上從容的面對很多學(xué)生的注視，不擔(dān)心自己的舉止與表現(xiàn);當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出問題的時(shí)候，有安全感的教師能夠鎮(zhèn)定客觀的解決沖突，并安定學(xué)生的情緒。相反，情緒不安的教師常常會(huì)與學(xué)生個(gè)體或群體發(fā)生爭吵或結(jié)下宿怨，從而影響師生之間的人際關(guān)系乃至班級的氣氛，所以一個(gè)老師要樂觀，積極向上，要有控制自己情緒的能力，從容的面對學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己的沉著冷靜。面對成功的時(shí)候也不會(huì)沾沾自喜而喪失正確的判斷事物的能力。自信的教師能適的引導(dǎo)學(xué)生，其情緒上的成熟感和安全感會(huì)感染學(xué)生，為師生交流奠定了一定的基礎(chǔ)，也會(huì)受學(xué)生的喜歡和愛戴，并且有利于教學(xué)的進(jìn)行，取得意想不到的成果。
班主任做好與學(xué)生的溝通的方法：教師要接納學(xué)生，了解學(xué)生
傾聽他們的心聲。教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通，首先就應(yīng)該去了解學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)性，理解他們的想法及其思維的方式方法，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候能夠有效的去解決。要了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對于他們的有點(diǎn)要給以肯定，并鼓勵(lì)他們發(fā)展興趣愛好。接納他們的缺點(diǎn)，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，面對他們的缺點(diǎn)，不指責(zé)和當(dāng)眾揭露一些隱私，尊重學(xué)生，找到恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ谡n堂上當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)是要能叫出他們的名字或給以他們眼神的暗示，讓他們覺得老師還是重視他們的，課后又和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽他們的心聲，了解他們上課時(shí)不遵守課堂紀(jì)律是出于什么原因。一些學(xué)生是為了尋求注意與地位，希望得到注意和關(guān)注，由于他的成績表現(xiàn)也不優(yōu)秀，就會(huì)通過這種方式來吸引別人的注意，另一種情況可能是他們遇到了挫折，要發(fā)泄出他們的情緒，我們就要有建設(shè)性的引導(dǎo)，讓他們改正，傾聽他們的想法，讓他們走出困境。在課后要建設(shè)性的和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓他們覺得老師也是可以融入他們的生活，并不是高高在上那樣的，教師同樣是可交流的。
班主任做好與學(xué)生的溝通的方法：了解學(xué)生文化背景和宗教信仰
在一定的環(huán)境下，教師還應(yīng)該去了學(xué)生的文化背景，宗教信仰。避免在無意之間侵犯學(xué)生的信仰。造成不必要的沖突。教師要真誠的態(tài)度，準(zhǔn)確的表達(dá)所要表達(dá)的意思，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言傳達(dá)自己要表達(dá)意思，在說話之前要考慮到，話說出去后可能造成的影響達(dá)到的效果，避免造成消極的影響和歧義，不利于教學(xué)的進(jìn)行。教師還應(yīng)該避免濫用懲罰，當(dāng)學(xué)生做了違反教學(xué)的事后要給以批評，要問清楚他們這樣做的原因，出于什么樣的動(dòng)機(jī)，還要指出這件事哪做錯(cuò)了，可能造成的后果，讓學(xué)生自 己認(rèn)識到是自己做錯(cuò)了。懲罰只能作為最后的選擇，而不學(xué)生做錯(cuò)了就要進(jìn)行懲罰。而且教師應(yīng)該公平、公正、公開的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和批評，對事不對人，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)好壞或者是由于教師自己對某個(gè)學(xué)生的偏愛而不公平的對待學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生不服氣，抵制教學(xué)，更不用說主動(dòng)交流。如果對待于學(xué)生過于嚴(yán)厲的話可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拒絕與你交流與溝通，甚至導(dǎo)致學(xué)生害怕你，引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，產(chǎn)生更多的行為問題，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。自己了解學(xué)生的同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，了解別人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，傾聽本身就是一種交流，這要求老師要以身作則，耐心聽學(xué)生講的，互動(dòng)交流，久而久之學(xué)生也慢慢養(yǎng)成這種習(xí)慣。如果作為一個(gè)教師對學(xué)生的看法置之不理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿溝通的情況發(fā)生。
只要教育存在的一天，教師和學(xué)生的溝通就是成為教學(xué)的核心內(nèi)容，教師不但要有內(nèi)在修養(yǎng)，還要有外在的氣質(zhì)，學(xué)生的多變性，這要求教師要有多方面的應(yīng)變能力。教師只有樹立良好的形象，運(yùn)用豐富的語言，讓學(xué)生尊敬你的同時(shí)也樂于與你溝通。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)生達(dá)成共識，在課后一起活動(dòng)也有利于師生的交流增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而也促進(jìn)了師生的溝通。