如何選擇一個(gè)更適合孩子的口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
一、選老師
選學(xué)校不如選老師。一個(gè)教師的普通話水平、從業(yè)經(jīng)歷、授課經(jīng)驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、語言組織能力、口語表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力等如何，只有通過他的課程、談吐、表演，才會(huì)有最直接、最客觀的反映。所謂的行家張張口，便知有沒有。別迷信“央視”“衛(wèi)視”“全國連鎖”等“大”名頭，因?yàn)槭谡n老師基本是濱州本地人，而非央視或衛(wèi)視的名嘴。即便是播音員主持人，也不見得口才就好，離開稿子就眼前發(fā)黑、不知所云，或僅僅會(huì)主持而其他語言藝術(shù)(朗誦、演講、表演)一竅不通者并不少見。因此，選一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有閱歷、有底蘊(yùn)、有水平、有事業(yè)心和責(zé)任感的老師是至關(guān)重要的。如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的口才老師，從未登臺(tái)主持、朗誦、演講過，普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，寫篇文章都費(fèi)勁，說句話都沒有邏輯性……或者打著“名師授課”的幌子，三天兩頭頻頻更換老師，即便是掛著“國際傳媒”的牌子，又如何能教出高水平的課程、真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)呢?
二、挑課程
巧婦難為無米之炊。教師再優(yōu)秀，假如每天僅僅是教幾個(gè)繞口令、讀幾首唐詩、說幾段小相聲，開始時(shí)孩子在性格、吐字等方面會(huì)有進(jìn)步，但久而久之就會(huì)陷入瓶頸，很難上升一個(gè)檔次了。只有把基本功訓(xùn)練、表演、朗誦、主持、演講這些課程由淺入深地設(shè)置好，讓學(xué)員在不同的階段學(xué)到不同的知識(shí)，取得不同的進(jìn)步，始終處于口才的上升期，才是合理、科學(xué)、終身受益的。反之，假如學(xué)了一年半載甚至更長時(shí)間，還是處于繞口令、唐詩、相聲的水平，那就是課程設(shè)置或者教師水平出現(xiàn)問題了。
三、看活動(dòng)
對(duì)于口才教育來說，僅僅是封閉在教室里上課，初期會(huì)在吐字發(fā)音、表演能力等方面有一定進(jìn)步，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間或?qū)W到一定程度后就容易陷入瓶頸，難以提升了。只有讓學(xué)生們走上舞臺(tái)、走向社會(huì)，多參加各種演出、比賽和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生找到不足、增加自信、規(guī)范臺(tái)風(fēng)、開闊視野、提升品位、更上層樓。所以，選擇口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，是否為孩子提供展示平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是致關(guān)重要的。
四、問口碑
孩子有沒有進(jìn)步、成長了多少，老師專業(yè)不專業(yè)、穩(wěn)定不穩(wěn)定、教的好不好、責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)生家長最清楚。久而久之，就形成一種口碑傳播開來。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)員的基礎(chǔ)不同、性格各異、努力程度也不一樣，即便是同一個(gè)班次、同一個(gè)老師執(zhí)教，也不可能保證每個(gè)學(xué)生都取得完全一樣的成績，不可能贏得所有學(xué)生和家長的認(rèn)可與贊許。所以，多詢問，多了解，多比較，再做出相對(duì)理性的判定。