課例研修心得3篇

　　課例研修是一種有效的教師專業發展模式，以實際教學的“課例”作為研究對象開展研究，來探討和解決教育教學當中遇到的困難與問題，在理論與實踐中建立起一座橋梁，在理論與實踐分析的基礎上促進教師專業發展。下面是第一范文網為大家帶來的課例研修心得，希望可以幫助大家。

課例研修心得范文1：

　　歲月如梭，在教育戰線已經工作了7年了，中國的教育事業也在不斷的前進中，自20xx年開始，赤峰市小學幼兒園教師全員遠程培訓攜手研修網即將走過兩個年頭。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業，完成心得體會。

　　培訓中我認真觀看了教育專家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優秀教師一起進行了交流，互相借鑒、學習感悟，并積極開展了課例研究活動。通過培訓，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業做出更好的貢獻。

　　一、開闊視野，學習新思路

　　通過學習，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠見卓識的。培訓中，專家老師分別闡述了他們對教學的獨特見解，對新時期教育教學的各種看法，并向我們介紹了國際上比較前沿的教育理論知識，知道如何開展課例研究，使我沒出國門，就了解到國內國外的優秀理論。

　　二、理論、實踐二者缺一不可。

　　作為一名小學教師，課堂教學實踐中不斷總結經驗，聯系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。網絡培訓中，把自己的困惑和經驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經驗得到了傳遞，并在課例跟進后，運用所學應用的最后的教學中，不斷的發現和解決所出現的狀況，培訓讓我的頭腦得到了更好的武裝。

　　通過講課，聽課，評課，視頻學習，能夠多維度的審視自己的教育教學工作，先進的理論剔去了陳舊的觀念，教育教學也隨之調整姿態，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學方式、方法，懂得親近自己的學生，讓課堂變成一個多元的舞臺。

　　三、加強英語專業理論知識學習，做一個不落伍的英語教師

　　培訓的這個階段，教學也比較忙，這更讓學習的時間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專業人士，聽他們的講座的機會不多，讓自己更加珍惜這來之不易的機會，每個講座我的聽的格外認真，精心揣摩，并做了筆記，發到日志中，供大家參考，理論的創新，知識的更新，讓我對未來的教學更加有信心。這次培訓激勵著我們每一位學員，各方面都受到啟發，讓我們更加熱愛小學英語的教學。讓想學生吃的飽，教師就要有豐富的知識傳授給他們，就要不斷的更新知識，讓新知識、新觀念、新思路不斷地走入教學實踐中來。為了不落伍，教師必須要不斷加強專業知識的學習。

　　四、通過校本教研、課例研究，促進教師專業化成長。

　　開展課例研究，展現課堂教學，發現問題，解決問題。通過把課例作為研究對象進行課例研究，是學科組進行校本教研，進行教學改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進教師的專業發展。教師的專業成長是一個不斷更新的過程，有目的、有計劃的開展校本教研及課例研究，可以加快教師的專業成長。

　　這次培訓，讓學我教學有了更新的認識，思路變的更為清晰，以前感覺校本教研和課例研修是一種形式，而現在把它看作是自己專業成長的基石。培訓開始，我就建立了QQ群“教師研修區”，在這里我們對英語教學、課例研究等等進行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們都分別獲得了收獲，通過這次培訓，讓我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過學習合作，形成了一個優秀的團隊，為我們以后的教學做了保障，有問題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會在以后的英語教學中取得輝煌的成績。

　　感謝培訓的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個學習交流的平臺，為我們在教育這條路上走的更遠、更穩鋪設了一條金色的路。我會把我在這次培訓中的收獲帶到教學中去。

課例研修心得范文2：

　　11月4日，我聽了上海市青浦區教師進修學院副院長、語文特級教師關景雙老師開展的“靜聽教師發展的腳步聲”講座。這一場講座使我對課例研修有了深入的認識，而且明確了以后的工作方向，我受益匪淺。

　　一.經過培訓，提高思想認識。

　　通過此次培訓，我清楚地知道了課例研修對教師專業成長的重要性。對一輩子學做忠誠勤修;謙虛好學;熱愛學生;完善人格的老師有了更深刻的理解。

　　以后，我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷學習研修，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，適應教育發展對我們教師的要求。

　　二.經過培訓，提高理論水平。

　　關院長的講座非常切合我們工作的實際，給了我們一個專業成長的指引，我收獲良多。做課例是為了教師成長為更好的自己。關院長還引用了王潔說的話說明做課例的感悟：“教學是一個實踐性很強的工作，教師的職業特點決定了：教師的專業知識是一種‘情境理性’。一方面，教師的專業知識唯有在具體的教學情境中才能被激活;另一方面，教師的專業知識是在基于教學現場的領悟、知覺和體驗中，不斷‘重塑’，成為一種超越技巧的實踐智慧。”

　　要做好課例研修，會撰寫一個優秀課例很有必要。優秀課例是教師教學經驗的凝練。我對撰寫課例的認識如下：

　　(1)第一階段：琢磨典型的課例

　　如果從來沒有寫過課例，在前期準備階段可以選擇一個或幾個典型的課例，對其內容、結構進行分析。可以重點領會如下幾個方面：課例作者如何陳述事件的發生發展過程?如何突出研究的主題和產生的主要問題?如何處理課例的各個組成部分之間的關系?提煉的主題如何與選擇的課堂教學情境或內容相關聯的?通過這樣的學習過程，體會課例的幾個要素。

　　(2)第二階段：回溯教學實例的產生過程

　　可以回想自己頭腦中認為精彩的教學實例是如何產生的，包括如下方面：當時有哪些人參與教學研究過程，哪些人在哪個階段的觀點給自己留下了深刻印象?該教學實例產生前后上過幾輪課?教研活動是如何展開的?在不同階段授課老師的心理感受、遇到的問題是怎樣的?不同階段的每個參與者的觀點是如何發生改變或逐步深入的?這些問題的回溯性思考是為了引發當時的經歷和感受，目的是抓住精彩教學實例產生的前因后果和重要細節。

　　(3)第三階段：撰寫課例初稿

　　如果對于該教學實例的整個前后過程非常清晰，而且當時研究的主題和問題也很清楚，包括它的背景、價值、意義都很清楚，那么可以立即從課例的幾個要素著手開始寫作。很多情況下，教師面臨的問題是，教學實例覺得很精彩，但對研究過程和主要觀點、主題及主要問題感覺一團亂麻，無從下手。在這種情況下，可以首先回想整個教學實例研究過程中留給自己印象最深的、具有沖突性的事件片段，而這往往是課例中最重要的關鍵事件。然后對這個關鍵事件如何產生的回想下去、當時的背景是怎樣的?這個關鍵事件之后又發生了什么、如何處理的、后來得到什么結論?這個辦法其實是從最重要的事件入手，追因索果，是個比較有效的技巧，教師容易著手寫作。

　　(4)第四階段：斟酌和修改課例

　　寫好初稿后，首先可以用課例的幾個要素來衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。自己感覺基本滿意后，可以請沒有參與過這個課例研究的人閱讀，聽聽他們看后是否讀到了自己想要表達的思想。因為寫作課例的人頭腦中有很多潛在的細節，很多時候自以為都交代清楚了、明白無誤，可是沒有參與過的人一無所知，就不一定理解。所以聽取“局外人”的意見，進行反思、斟酌，甚至重寫，也是一個有效的技巧。

　　(5)第五階段：凸顯課例的價值和意義

　　在課例基本完成后，考慮一下所寫課例的類型，也就是整體考慮課例的價值和意義究竟在哪里。這個階段可以重新考慮修改標題、用比較貼切的主題詞匯突出該課例的價值和意義所在。

　　三.提高專業水平發展計劃。

　　在關老師的指引下，我做出了以下的計劃。

　　1.與本校教學骨干協力成立學校的教師工作室，5人為一個工作室，每個老師都制定學期計劃。

　　2.與學校領導層面溝通好，爭取學校支持工作室的成立。

　　3.認真做好課例研修計劃，選好研修課題。

　　4.每個星期三固定時間相約集體備課教研，平時多與外校交流學習，邀請名師指導。

　　5.多學、多練，指引團隊老師多看書，多動筆，多寫隨筆記錄，豐富自己的成長經歷，不斷積累經驗。

　　總之，這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用。

課例研修心得范文3：

　　通過學習課例研修資料，我深刻地感受到課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業，教師集體協調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業發展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過后，理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習后我想應深入的學習相關的理論文獻，并大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結，不斷改進自己的常態教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步!

　　通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發揮教師集體研究的優勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

　　“課例研究”是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思并在學習中總結、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。一般要有十個活動環節。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力; 二是能不斷改善教師的課堂教學行為;三是能不斷改變教師的教學觀。

　　“課例研修強調的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學關鍵事件，調整教學行為。”——摘自《怎樣做課例研究》“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續認真學習有關課例研修方面的理論文章。認真領會課例研修的真正內涵。

　　通過昨天的課例研修啟動大會，我對課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關注教師的親身體驗，使教師真正成為教學的研究者、建構者、創造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經驗、學識、品質、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發揮著重要作用。

　　課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。

　　課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的實踐智慧。

　　課例研修是一個教師團隊圍繞一個主題，通過課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。通過昨天幾個團隊介紹的經驗，我知道了課例研修一般流程是學習、設計、教學、反思——再學習、再設計、再教學、再反思——繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思并在學習中總結、提煉、升華。課例研修具有經驗、理論、實踐結合、交織、融為一體的特性。它教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，也是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來成為教師群體教育智慧發展的過程。

　　還記得參加北師大研修班時董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫生一樣那么專業，就不是隨便可找人替代的職業了。我想課例研修就是教師通往專業的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過課例研修的啟動大會，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區別，受益匪淺。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節化的點放在教學內容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進老師的職業成長非常有幫助。

　　此次“課例研修”啟動大會，緊緊圍繞課例研究這個主題，詳細而清晰地講解了什么是課例研究，如何開展課例研究，以及在課例研究中發生的一些小故事，內容十分豐富，為我在今后開展課例研究打開了思路。我想：圍繞課例的討論、研究的進程，可以幫助教師以新的視角來深入了解教材。借助課例，可以引發更多的教師主動分享、談論及探討與教學有關的問題。通過這樣的交流、探討，能夠形成一個持續的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對話、溝通和交流的同時，促使教師的教育觀念與教學實踐更快更好地進步和發展。

　　作為一名年輕教師，通過這次學習，對數學課例研究的背景、過程等方面，有了一定的了解。我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結。那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基于前經驗的實踐與新行為發展為新經驗的過程，是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來成為教師群體教育智慧發展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設計，如何突破重難點，為我們指明了課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閱讀教學，老師要有創新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。