小學后進生轉化工作總結（精選5篇）

小學后進生轉化工作總結 篇1

　　一學期以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

　　通過內化教育，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學期來的工作總結如下：

　　1、學校領導的重視與支持。

　　學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

　　2、班主任、各科任的齊心配合。

　　在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　3、建立學生的學習檔案，依此進行分層。

　　設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　4、建立家校教育“互聯網”。

　　經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　在一年的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們轉化后進生工作一定能越做越好的。

小學后進生轉化工作總結 篇2

　　轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并取得良好的效果。

　　一、尊重人格，保護后進生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　教師要從心里上公平對待每位學生，一視同仁。不諷刺不挖苦學生，讓學生信任老師，他才會親近老師，對于開展轉化工作才能有個好的突破口。

　　二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心。

　　我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。比如：我們班有幾個學習基礎特別差的學生，當然學習積極性可以說沒有，但是我通過談話知道他們也想學好，存在的問題就是沒有目標和方向，所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標，比如每天做一件好事，每次測試前進兩分，慢慢的就會進步。這樣一來他們有了目標學習上也就有了動力。

　　雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化“后進生”的信心不能失，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這話是值得我們深思的。班主任必須要有崇高的敬業精伸，對‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優”，他們才會重拾自信，奮起直追。

　　三、逐步要求，培養后進生的責任心。

　　對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。其實他們并不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的段嗣涵同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對于他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他進入學生會。我告訴他，進入學生會的每個學生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會從新做好自己，一定不辜負老師的希望。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。

　　四、集體幫助，樹立后進生的自信心。

　　后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般后進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。

　　五、對后進生采取了當面輔導的辦法。

　　對于后進生的進行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因，然后對癥下藥。我們班后進生可以分為兩類，一類是學習上基礎差，學習很吃力的學生;一類是基礎一般，學習習慣不好，造成學習后進。根據他們的不同特點，對于學習基礎差的學生，對他們的學習方法進行分析，找到適合他們的學習方法，找到學習的竅門，慢慢的讓他們感覺到自己在進步。對于學習習慣不好的學生，主要培養良好的學習習慣，做好課前預習，及課后及時完成作業，首先我用了兩周的時間領著他們完成這些學習任何，慢慢就放手逐步養成了良好的學習習慣，杜絕不認真完成作業的情況出現。后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高。如：李飛同學能按時完成各科作業。陳玉德同學能獨立思考問題。

　　總之，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放，讓他們都展現自己的獨特的姿態，這是一件幸福的事情。

小學后進生轉化工作總結 篇3

　　后進生的主要特征是學習基礎差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對學習有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學管理工作中就要針對后進生的特點，要用真情、公平、寬容的心態善待他們，及時發現他們的優點，要經常深入家庭和其他學生中間，耐心細致地調查了解后進生的思想表現、生活習慣、學習情況，積累和掌握后進生的個人情況，以便在教育教學中做到有的放矢。

　　良好的師生關系來自于教師的真情流露，真情是促進師生共同進步，增進友誼的良方。然而，在實際教學中，很多教師只重教輕育人，只顧優秀生，忽視后進生。事實上，班級是一個大家庭，每個學生的健康成長，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個學生掉隊，就失去了教育的初衷。

　　所以說，教學中教師要善于發掘后進生的閃光點，針對后進生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發他們的學習興趣。在平時，教師要鼓勵他們多動手、動口、動腦，用慈母般的真情關心他們，呵護他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養他們一步步走向成功。

　　所有的學生都有他自己的人格尊嚴，特別是后進生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內向，不易與人交流，需要教師及時耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學習諸方面的情況，有針對性地做好交心、談話勉勵、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態，讓學生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進生，增強他們的自信心，從而使后進生的心理活動由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。

　　后進生有他自己的人生追求和向往，也有積極進取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認可和肯定。此時，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，一個充滿希望的眼神，都是對他們極大的鼓勵。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發現閃光點，對于他們取得的任何進步，都要及時給予表揚和鼓勵，讓他們產生一種成就感和自信心，從而激發濃厚的學習興趣。還要多給他們創造獲得表揚的機會，展示自我的平臺，使其在實踐活動中釋放潛能。

　　總之，轉化后進生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關愛、真心溝通、真情表揚，就一定能增強后進生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關懷，從而對教師產生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發學習興趣和創新欲望，學習成績才會逐步提高。

小學后進生轉化工作總結 篇4

　　自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：

　　一、對癥下藥，有的放矢。

　　差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，基礎很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。

　　二、曉之以理，施之以情。

　　工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　三、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

　　（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

　　（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

　　（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

小學后進生轉化工作總結 篇5

　　后進生的形成有一個過程，后進生的轉化也需要一個過程。在此，談一談如何有效的轉化后進生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉化后進生，除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應“用心”做文章。

　　一、要愛后進生，也要讓后進生理解教師的愛生之心。

　　沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的基礎，不愛后進生，轉化就是無稽之談。但愛后進生，未必就能轉化后進生。我感到，讓后進生理解教師的愛生之心，才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。

　　一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈，上課隨便說話，下課好打好鬧。老師管他，他時而順從，時而頂撞，在班里影響很不好。經了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發、洗澡、換衣服等點滴小事培養他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……

　　有一次，我真情地說：“我喜歡你現在上課的樣子。”他笑了，領受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛學習了。書寫也越來越工整，我真為他的進步而開心，并適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的狀態中感受到“愛’的震動。

　　二、要善于發現后進生的閃光點，也要為后進生的閃光創造的條件。

　　后進生有閃光點，這是不容質疑的事實，發現他們的閃光點，及時給予表揚，不失為轉化后進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢？譬如創造一些條件，幫助后進生把光閃出來，或者有目的地幫助后進生創造閃光點呢？如我們班x同學學習很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業都熬夜，不忍心再責備他。后來，我發現她每天都在看似用功的麻木狀態中度過。要振奮她的精神，必須在學習上有所突破。

　　我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子，學習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學習的方法，創造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強化閃光點，她在學習上確立了信心。有了學習興趣，我又進一步培養她良好的學習習慣。現在她的學習效率提高很多。

　　老師學習上可為后進生的閃光創造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實際上是為學生的閃光點創造了條件，其效果是不言而喻的。

　　三、要認識學生，也要讓家長認識孩子。

　　認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長發展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導學生認識自我，產生自我轉化的內動力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進生的重要環節。

　　孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養家糊口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應時代的變化，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學生家長的聯系中，有意識地誘導家長反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協作教育”。比如我們班的x同學，他其實人挺聰明，但他最大的弱點就是懶惰。回到家里，他從不談學習的事，常對家長說：“沒有作業。”時間一長，家長就放棄了。

　　家長常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長的工作，取得家長的配合，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業，隨時與老師聯系，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績也進步了。

　　四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。

　　對后進生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。對于后進生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學生傾注全部的愛心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”，就會達到希望的效果。

　　作為班主任，面對的是四、五十名學生，如何處理一個和一群的關系，提高工作效率，是后進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優化班級教育環境，抓好班風等整體效應外，運用學生群體力量，也是提高轉化后進生的有效途徑。學生離不開群體的，后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中，他曾因成績不好自卑，與同學關系不好，我利用班隊課，專門開展了“找優點”的活動，讓全班同學從往事中找一找文登的優點。

　　許多同學說到了他勞動不怕臟和累，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學去衛生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學習小組，同學們自發為班上的后進生補課，和他們一起學習，一起玩耍，后進生體驗到集體的溫暖，自覺學習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。

　　總之，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”對待學生要充滿愛心、耐心。

　　學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心去善待暫時犯錯誤的學生，我們將會發現他們其實不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。

　　我在今后的班主任工作中，一定要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。