物流專業調查報告（通用3篇）

物流專業調查報告 篇1

　　一、調查的主題

　　物流管理行業調查報告

　　二、調研目的與意義：

　　了解在校大學生的想法與實際企業的要求是否一致，尋找出在校大學生與企業之間存在的差異，明確企業對該崗位的人才需求情況，及相對應的能力要求，從而啟發我們應該從哪些方面來提升自己，提高自身就業能力，在眾多競爭者中更具競爭力

　　三、調查的時間

　　20xx年11月1日至20xx年11月10日

　　四、調查的人員

　　五、調查的地點

　　華南師范大學增城學院，網絡

　　六、調查的過程

　　一、調查準備：

　　1.就課題上網搜集資料

　　2.翻閱有關書籍查找相關資料

　　3.明確調查對象（已畢業物流專業學生、在校將畢業物流專業學生、企業相關工作人員）

　　二、調查方法：

　　本次調查采用訪談法進行。

　　1.對在校將畢業物流專業學生進行現場訪問

　　2.咨詢企業相關工作人員

　　三、調查內容：

　　1.物流行業人才緊缺情況

　　2.物流行業對所招聘人才的要求

　　3.物流行業對物流人才哪方面證書有要求

　　4.本校物流專業學生對就業前景的看法

　　七、調查結果

　　（一）企業方面

　　1.企業對高校畢業生的看法。從調查中發現，企業對物流畢業生的看法不一，45%的公司都認為在校畢業生僅有書面知識，還不能解決某些實際問題，10%的企業認為高校畢業生知識結構不合理，沒有反映出本專業的發展現實。對于能夠勝任較高級的工作，表現出專業水平的高校畢業生，僅占10%。詳見附錄圖1.

　　2.物流公司更看重哪些證書。從調查中發現，企業對外語等級證書最看重，占35%，因為企業許多的經濟業務都涉及外語；報關證次之，占26%；會計上崗證書則占17%，從中我們也可知道，并不是考多點證就有好處，證不在多，在于精準。

　　3.企業重視物流人才哪些方面的意識。從調查中發現，因為物流管理中的供應鏈管理極其需要各結點企業的協作，所以協作意識最為關鍵，占30%；而服務意識相對于其他意識（創新意識、效率意識、成本意識）也略顯得重要，占20%，服務意識在工作中也不可小看，服務態度決定工作質量。

　　4.企業缺少哪方面的人才。通過調查，我們發現，物流行業中40%的企業反映外向型的國際物流人才是短缺較嚴重的，原因是市場對國際物流人才的要求比較高，不僅專業知識要過關，同時還應有一定的外語水平。其次25%左右的企業緊缺的是物流科研人才和20%的企業緊缺的是物流管理人才。

　　5.企業招聘物流人才的注重點。我們發現物流企業招聘物流人才時最注重的是相關的工作經驗，其次是學歷的高低和工作的態度。可以看出物流企業招收的不一定是物流專業的畢業生，物流的工作都是在實際中鍛煉出來的，學校里的理論知識如果沒有經過實際的檢驗并不被企業所重視。但是物流專業的畢業生，相對于非專業生還是有很大的優勢。對于剛畢業的物流專業學生，首先要做的是樹立端正的工作態度。

　　（二）在校大學生方面

　　1.物流專業在校學生對目前就業形勢普遍持較樂觀的態度。由于物流專業本身的特點，男生面對目前的就業形勢比女生較樂觀一些。對就業形勢比較樂觀的同學普遍集中在大一、大二，而大四學生對嚴峻的就業形勢深感壓力。

　　2.從學生對未來就業崗位的分析來看，總體現象是學生愿意從事采購員的較多，其次是調度員。從性別對比上看出，男生比較趨向于從事挑戰性較大采購員和調度員，女生則比較

　　趨向于室內環境相對穩定的倉管工作。

　　3.從從業人員最應具備的素質對比分析中來看，不同的崗位素質要求也不同。如認為采購員最需要的是吃苦耐勞精神，而調度員最重要的是交際能力，倉庫管理員則需要交際能力和創新能力。

　　4.從對薪資待遇的期望分析來看，學生期望的薪資待遇普遍集中在中上等層次即1200-3000元之間。大一、大二的學生對未來薪資待遇要求普遍較高，多集中在1801-3000之間；而大三、大四的學生相對來說較保守一些，多集中在1201-1800之間。這說明在面對擇業現狀下，學生更愿意降低要求去找一個滿意的工作。

　　5.從畢業生所具備的素質要求分析來看，學生普遍認為綜合能力、發展潛力和專業技能是物流企業在招聘畢業生是比較看重的，而學生的專業成績和思想品德則比較不被企業所關心。

　　6.物流專業的學生畢業后并不一定都從事物流行業。

　　八、調查后的思考

　　很多大學生看了四年的書，然而到最后收獲卻很少，這社會上甚至一點實踐能力都沒有。這是普遍大學生所存在的問題。經過對物流行業的崗位的調查分析后，大概了解目前物流人才需求的現狀，看清就業形勢，同時我們從中得到了很大的啟發。

　　一、從以上的調查結果分析中，我們發現，大部分物流企業對相關工作經驗和實戰能力比較看重，我們主修的專業是物流管理專業，這個專業就業前景樂觀，所從事的崗位很廣泛，我們作為大三的學生，我們要結合自身的興趣、特點等因素和目前社會崗位人才的情況，開始對未來就業崗位有所定位，然后針對自己的就業意向，可以利用寒暑假期到一些相關企業實習，累積經驗。

　　二、從以上的調查結果分析中，我們可以清晰我們目前的任務，例如在考證方面，調查結果顯示，物流企業對外語等級證書最為看重，報關次之，因此，我們不能盲目的去考證，這不僅浪費金錢。還浪費了大量的精力和寶貴的時間，拿到證后，除了有一張紙外，自身卻沒有什么實踐的能力和經驗。我們應該首先確定好自己的就業方向，然后再在那方面去考慮自己需要考的證。然后好好利用這段在校的時光，制定好自己的計劃，努力充實自己，為以后就業做好準備。

　　三、不同的崗位對英語和計算機的水平都有不同的要求，但不可否認的，這兩門知識在物流行業中是必須具備的，還有，不同的崗位對素質的要求也不一樣，我們應該確定自己的就業意向，在大學期間，積極參加活動，通過各種途徑提高自身素質，提升個人價值。

物流專業調查報告 篇2

　　20__年被認為是“史上最難就業年”，許多熱門專業的大學生還未正式踏出校門，就要面臨“畢業即失業”噩夢的困擾，物流專業就是其中之一。今年的《就業藍皮書》顯示，物流管理與計算機網絡技術等5個專業，成為20__年度就業預警高職高專黃牌專業。根據就業藍皮書，所謂黃牌專業，是除紅牌專業外，失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業。不僅僅在高職高專，物流類專業在大學本科專業中，也早已被列為就業“老大難”行列。物流管理在前些年是被廣泛看好的熱門專業，如今卻成了就業難題。是什么造成了今天這種巨大的轉變，而物流專業學生的出路又在何處呢？

　　這個暑假，帶著對物流領域的好奇和就業問題的困擾，我對物流專業學生的就業問題展開調查。首先，我來到北京的.國藥物流有限責任公司進行為期一個月的實習，在做好本職工作的同時，積極同公司人員進行交流，了解現在的經濟狀況和物流的發展前景以及企業對對大學生能力要求。同時，我也對物流專業學生進行調查，著重了解其對工作的認識以及為找到理想工作所做的準備。通過對比找出物流專業學生就業問題的癥結所在，糾正我們的學習誤差，明確以后的學習方向，為就業打下堅實的基礎。

　　1.物流專業學生的就業誤區

　　1.1物流專業早已不再熱門

　　在對物流管理專業學生的調查中發現有六成學生認為就業艱難，但相比其他專業僅一成的人認為物流專業就業是艱難的，可實際情況并非如此。前幾年各種物流公司如雨后春筍般涌現，看似物流專業就業機會大大增加，可這些崗位大多為搬運工、快遞員等勞動密集型工作，對學歷并無太高要求。而且受國際金融危機的波及，國內物流企業的路走得并不順暢，其中有不少企業不得不降低人力資源成本，裁員、降薪的消息時有傳出，同時企業招募人才的步伐也大大放緩。可以說物流行業在經歷了前期的盲目樂觀之后，開始放慢發展速度，對人員的需求也不像以前一樣迫切。今年，中外運實行了全球大裁員也為物流行業敲響了警鐘。另外由電子商務帶動的快遞行業雖然發展迅猛，但需要應對不斷上漲的人工、土地、資金等成本，以及愈演愈烈的價格戰，企業利潤日益微薄。種種原因導致原本熱門的物流專業早已風光不再，而還處在校園中的學生大多對此知之甚少，危機意識淡薄。

　　1.2好高騖遠，許多學生仍未認清現狀

　　在對物流專業的學生擇業觀點進行調查時我發現大部分學生對物流行業是有一些了解的，知道我國的物流行業起步較晚，工資較低，許多崗位的技術含量較低。稍微了解物流行業現狀的學生，大多都對工作待遇做了一些讓步。但即使如此，在調查中還是有77%的人偏愛調度管理類的崗位，而像基層的配送、倉管等基層崗位卻鮮少有人問津。而對于起始月薪，還有高達26.6%的人期望在4000元以上。實際上，物流公司很難給應屆畢業生提供如此“優厚”的崗位，對于基礎崗位，相對于抱怨較多，薪酬要求較高的本科生來說，公司更愿意聘用那些學歷不高，但吃苦耐勞的專科生甚至是高中生。對于中高層的管理崗位，則有工作經驗的老人或者能力更高的碩士、博士才是公司所需求的。在這種情況下，物流專業的本科生畢業生容易陷入一個高不成低不就的狀況，前景堪憂。

　　1.3目標不明確，大多數學生處于就業迷茫

　　網上的一份抽樣調查顯示，高校畢業生離校前的就業率目前不足60%。其

　　實與其說是因為目前的供需矛盾或者說金融危機導致就業困難，不如說是許多大學生處于迷茫狀態而不知道該如何去選擇工作。“不知道該找什么樣的工作，也不知道該如何找工作”這是我身邊不少

　　同學都有的困惑。在參與調查的同學中，最后一道關于理想工作的主觀題的空白率高達40%，對于作答的同學，有好多明顯是敷衍了事。在我看來會出現這種情況是因為大多數被調查者

　　對自己未來職業沒有很好地規劃，以至于在看但這個問題時無從下筆。不僅如此，被調查的好多學生的目標都很不明確，有不少人即想過考研，又想過就業，還想過創業。如此廣撒網，真的能補到魚嗎？結果可想而知。康德說過：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行”，所以設立明確的目標才是當務之急。

　　2.學校教學誤區

　　物流管理這個在前些年是被廣泛看好的熱門專業，曾經受到過熱捧。而現如今就業卻不是很理想，這種“熱門變冷門”現象，一方面與社會經濟發展的大環境有關，更重要的是與高校自身專業設置、人才培養密不可分。據了解，有些高校為了緊跟市場需求，追逐商業利益，紛紛跟風開設物流專業，而往往忽視自身的實際辦學條件，導致人才培養水平參差不齊，人才質量難以保證。許多畢業生難以符合企業實際需求，從而帶來了越來越多的就業問題。在被調查的學生中，有75.6%的學生認為學校的實踐環節有待提高。重理論輕實踐已是許多大學教育的通病，亟待解決。

　　3.公司招聘誤區

　　很多公司現在招聘物流部門的人員，都要求新員工從搬運工、快遞員等基層工作開始做起，這讓很多具備一定的專業知識又胸懷大志的物流人才感到不滿；而一些企業在招聘物流經理時要求既要物流專業畢業，而年齡又要不超過30歲。事實上，物流工作涉及的部門很多，涉及的業務也很廣，比如物資管理、財務管理、設備設施管理、運輸管理、員工隊伍的管理考核等，而這些管理經驗都需要物流人員在管理實踐中去體會總結提高，這并不是在短時期內能夠完成的，所以目前企業對物流管理工作的實質性認識存在偏差。

　　4.解決辦法

　　雖然物流行業就業問題比較嚴峻，但從另一個角度來看，某個專業接到預警，并不意味著社會不需要這個專業的人才，也不意味著所有相關院校全部存在問題。相反，該專業人才很可能是社會急需的人才，只是社會和行業對人才培養標準提出了更高的要求。

　　4.1校企合作形成人才供應鏈

　　據統計，目前我國物流職業院校招生人數與人才需求量不成比例，人才缺口達到幾十萬甚至上百萬，遠遠不能滿足市場需求。因此，對于物流教育來說，高校應該首先充分了解物流產業對人才的需求，明確培養目標，再根據培養目標來制定教學方案。我國物流業還處于發展階段，目前還是一個勞動密集型和技術密集型相結合的產業，需要更多的是技能型、操作型人才，而最缺的是高端技能型人才。高校要將培養上述人才作為教育重點，找好自身定位。此外，物流專業是一個綜合型復雜學科，更多需要解決實際問題的能力。所以，高校還應注重對學生綜合能力的培養，為學生提供更多的實踐機會，鍛煉學生的動手能力和解決實際問題能力，使他們能夠更好地適應物流企業工作環境。其中校企合作是個不錯的選擇，“通過實訓最終要達到的目的還是希望學生能夠快速地從‘應屆生’轉變為物流行業所需要的‘物流人才，實現高校為行業輸送人才，行業指導高校教育方向的高度統一。

　　這樣才能學以致用，真正為企業發展提供源動力。

　　4.2提升就業能力是關鍵

　　高等院校的教育改革雖然迫在眉睫，但對于物流專業的在校生來說想要依靠學校教育改革來解決就業問題顯然不切實際，要想在畢業時找到理想工作，提高自身能力才是治標之本。在接受調查的學生中，93.3%的人認為在找工作時個人能力是最重要的，這也說明受調查學生的就業認識是正確的，積極向上的。此外還有不少學生在暑假積極參加實習為以后工作積累經驗，開學后積極學習考取各種證件。但這其中也存在不少誤區，對于物流專業的學生還有許多地方需要提升。

　　首先，要轉變就業觀念，摒棄“社會精英”情結，從實際出發，樹立大眾化的就業觀點。現在的物流行業緊缺的雖是高端技術人才，但不是剛畢業的學生可以勝任的，我們必須從基層做起，努力學習不斷提高自身能力向高層管理崗位進軍。所以，我們在擇業時不要看不起小公司、基層崗位，而是要腳踏實地，不斷充實自己，這樣才能在以后的道路上走得更快更穩。

　　其次，我們要對自己的未來有一個清晰的規劃。只有明確目標，你才能明確方向，不至于南轅北轍。這個目標必須是現實的，但也不能太容易需要經過你的努力才能達到。

物流專業調查報告 篇3

　　尊敬的各位領導，各位專家：

　　大家好!今天我要論述的題目是：未雨綢繆應有時 韜光養晦促成長_____教師專業成長調查報告，以楚都中學為例。

　　前不久，我看到有這樣一個新聞：山西農村一所學校的一個老教師退休的那一天對校長說：“我從事教師行業三十一年，為什么沒有一個獎證。”你猜這個校長接在口里怎么說。他是怎么說的“你的工作時間雖然長，但是完全是日復一日年復一年機械地重復過去的工作，完全不注意自己的學習提高，當然就沒有什么成績”這話聽上去還有些道理，但是我們仔細想一想：難道我們學校，我們校長就沒有一點責任嗎?我們平時對學校的教師在專業成長是任何關心，如何規劃，如何引領的?在我們的身邊，我們的學校的教師們的學習理念，知識結構，教學水平，業務能力，專業成長又是如何呢?所以毛澤東在他的哲學著作《矛盾論》中講事物是具有兩面性的。我們從這個案例中引出一個話題：教師的專業成長。

　　下面我們就荊州區楚都中學的教師專業成長進行了調查并寫成了調查報告，現在我向各位匯報。

　　一， 調查的目的

　　以楚都中學為例，了解目前農村初級中學的教師知識結構，年齡結構，思想動態，業務能力。以便中長期規劃安排教師學習不斷提高業務能力，不斷提高教學水平，讓教師可持續發展，從而構建學校區域教育可持續發展的科學發展觀。

　　二， 調查的對象

　　荊州區楚都中學72名教師。

　　三， 調查的內容

　　(1) 教師的文憑結構(2)教師的年齡特征(3)教師的教學能力(4)教師的知識結構(5)教師的思想動態(6)教師的學習現狀

　　四， 調查的方式

　　問卷式，談話式，普查式，檢測式

　　五， 調查的時間

　　20xx年4月15————20xx年4月22

　　六， 調查的過程

　　楚都中學是一個農村初級中學，又處在城鄉結合部。它就像一個跳板一樣，過去農村的教師調到楚都后一兩年就通過這塊跳板調到城里。因此這里的教師文憑合格率還是比較高的。下面我們看這個統計表：

　　文憑 本科 專科 中師 合格率

　　人數 18 54 0 100%

　　從表上看，我們的教師達標率是100%。而且我們的教師高學歷相對比較多，正格的科班生就有8人。從初級中學的角度講我們教師的知識基礎是不差的。但是事實上，通過下面的測試我們非常驚訝。

　　做考試試卷

　　(語數外)120 100----120 90------80 80------70 60及以下

　　各分數段人數

　　(31人參加) 3 5 6 17

　　我們學校參加考試的教師31人，滿分120分。試題是荊州的中考題。但是有一半以上的教師考試不及格。這說明我們的教師在學校畢業后放松了學習，在工作中沒有真正學習教材，體驗文本，挖掘教材，而是照本宣科，依樣畫葫蘆。否則教師們不會有這么多不及格。我們想一想，教師自己都做不到試題，焉能跟學生講?焉能教得好學生?教師的一桶水在哪里?面對如此差的成績，我們來看教師們又是怎么想的，他們的思想狀況如何?(學校調查組人員與教師對話)

　　問：x老師，您的教學反思和論文還沒有交呢!

　　答：我懶得寫，我們都五十幾了，讓他們年輕人寫。

　　問：您還看不看書，平時愛不愛學習!?

　　答：我不看書，現在一看就腦殼疼。心也沉不下來。

　　問：您對什么有興趣?

　　答：平時混一混，雙休玩一玩。人生就是這么一回事，看穿一點。

　　從教師的談話中我們雖然不能說這種思想現象代表所有人，但是的確也是目前教師中乃至人們思想中的一種普遍現象。就是明明知道自己學習不夠，就是不想學習。這種思想對學生也有相當的影響，我們的學生目前就是懶，散，嬌。經受不了困難挫折，思想浮躁，作風拖拉。不想學習，當然年齡也是一個因素。我們楚都中學教師的年齡特征又是怎樣的呢?下面我們來看統計表上的數據：

　　年齡 20-----30歲 30-----40歲 40--45歲 45---50歲 50-55歲 55--59

　　人數

　　72 4

　　5 8 20 23 12

　　從統計表看我們可以明白：楚都中學的教師年齡偏大，45歲以上的幾乎占了一半以上。年齡大肯定有他的年齡特征決定這些教師不肯學習，不肯發展。我們這是今年四月統計的。要是過兩年就有五個教師退休，要是再等五年，楚都中學就有12個教師退休。但是我們認為學習提高是一輩子的事，學習不僅是為了自己的職業需要，而是關系到教育可持續發展的需要。有一位哲人說過這樣一句話“如果一個民族不學習，那么這個民族是可怕的”。普希金也說過“影響是短暫而脆弱的，學習是廣泛而深刻的”我們今天學習提高的是個人的水平，個人收益，明天就是社會家庭的需要，家庭社會收益。我們的學習決不是僅僅為工作，而是為了自己。因為你的學習會帶給你的家族，你的族輩更加燦爛的陽光，你的榜樣是無窮的，你的魅力是無窮的。

　　統計表還給我們帶來另外一個信息：就是楚都中學三五年后，教師將要有一個結構上的大調整，有近三十名教師退休后需要年輕的教師上來，這里還是有一個繼續學習上的事。學習對工作有多大幫助呢?下面我們再來看教師的教學能力與知識結構的關系：

　　教學比武

　　全體參加 68人參加有效課堂教學比武(4人搞后勤) 課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念，創新能力，對未來引領能力。

　　學生評價 28人優秀，21人一般，19人不滿意

　　創新能力，對未來引領能力一般。

　　課堂駕馭能力，文本把握能力，新課改理念能力較強。

　　專家評價 23人優秀，絕大多數表現一般

　　創新要加強，能力要提高

　　無論從學生的反饋還是從專家的意見來看，我們都要加強學習，我們的教學水平還相當滯后，我們沒有運用最先進的教學手段，我們不能創新，我們沒有比較前沿的思想，這與我們教師的專業成長有直接的關系。知識越豐富教學能力就越強。教育家葉瀾說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”所以教師要不斷尋找自我。教師的知識不豐富，教學水平就不能提高。我們現在必須加強學習。

　　我們楚都中學現在學習的狀況是怎樣的呢?從教師的讀書筆記和最近教師學習的信息反饋來看，形勢喜人，特別是教育局站在科學的高度，運用可持續發展的理念，及時準確地提出“千日破三關”的學習提高的口號之后，這對我們廣大教師是一個福音。不理解的教師認為這是多余，有發展有遠見的教師認為這是為了教育，也是為了教師，還是為了教師自己。

　　我們楚都中學認為“千日破三關”是及時雨，因此教育局的這一口號提出之后，教師們的學習熱情普遍高漲。有的教師邊看書邊記筆記，有的教師在書店購來了教育，科學，文學等多方面的書。有的教師平時花一點錢都舍不得，這次卻買來了幾百元的書。讀書的確是一件好事。歌德說“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”培根也說“人的知識越多，力量就越大。”但是談的學習，我們楚都中學如何組織教師學習提高這還得進行仔細論證規劃。

　　七， 想法與思考

　　通過上面的調查報告我認為：目前不管是農村學校的教師還是城市的教師，都要學習。荀子講“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”只有努力學習，才能不斷豐富和提升自己，提升教師，提升學校。為了加強教師的業務學習，我認為：校長是船長，教師是船員;一所好校長，一所好學校。我認為教師的專業發展還必須科學規劃。

　　(一)制定學習規劃

　　1制定楚都中學“千日破三關”實施方案。方案堅持以科學發展觀為指導，堅持以教育局提出的“1451”工程為目標，努力構建楚都中學教育學習中長期發展的思想觀念為龍頭的品牌效應。為實現楚都中學三年“千日破三關”的宏偉目標而努力奮斗。

　　2確定實施步驟，成立“千日破三關”領導小組。

　　3制定“千日破三關”階段目標。

　　第一階段：目標是：能讓絕大多數教師樹立教育發展的新觀念，有比較先進的教學理念和先進的教學方法，探索新的教學模式指導教學。有 物質保障： 教師一年內閱讀教育專著兩部，寫學習筆記兩萬字，在校際活動。聽教課八十節。撰寫論文二十篇，做試卷十套。完成課件初步制作，有處理電子信息能力。

　　第二階段： 完成階段目標是： 能讓所有教師都樹立嶄新的教育發展的新觀念，有先進的教學理念和教學方法，用前沿的創新模式指導教學，教學效果好。有物質保障： 教師一年內閱讀教育專著三部，寫學習筆記三萬字，能在省市教學競賽中獲獎，聽教課達100節，做試卷二十套，熟練處理電子信息，一半以上教師的論文獲獎。

　　第三階段：成果階段目標是： 所有教師都具有較高的教學能力，有前沿的教育理念，有先進的教學方法，有較高的專業知識，能帶領團隊創造性的工作，信息處理能力。 有物質保障： 教師一年內閱讀量達二百萬字，高水平地處理電子信息，熟練制作課件，著書立說一部，論文教學競賽在全國省市獲獎，聽教課150節，做試卷能與最好的學生媲美，設計創新試題100道，能有五人以上的教師在省市乃至全國有知名度。

　　4夯實”千日破三關”要求。

　　A,確定三個會：每年四月.九月召開一次大型的千日破三關教師大會，每月召開一次小組負責人會議，每半年召開一次總結評比大會。

　　B,保障三到位：時間到位，保障教師每周一，三，五進行學習提高。領導到位，每周主要領導要檢查，小組負責人對學習的教師做好記載。任務到位，每次學習內容要首先確定，在安排學習，學習成果要匯編成冊。

　　C,領導五垂范：領導帶頭聽課，帶頭評課，帶頭講課，帶頭讀書，帶頭撰寫文章。

　　(二) 樹立專業意識

　　我們要樹立“學高為師，行為人范”的理念。青年教師要盡快樹立專業意識，排除雜念，正視現實，立志終身從事并獻身于教師這個職業，全身心地投入到這個日復一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教師的專業基本素質要求應涵蓋三個基本范疇：教師專業知識(包括普通文化知識、任教學科知識、教育學和心理學知識等)的發展，專業技能和能力的養成，專業情意的健全。教師專業成長要經歷一個不成熟到相對成熟的過程，而成長的內涵也是多層面、多領域的。“一個相對成熟的教育專業人員，能信守教育理想，以學生利益為前提，強調專業知識與能力，參與專業決定，負起專業責任，行為表現有彈性，能容忍壓力，具有較強的適應性，具有從多個角度觀察、分析問題的能力和應用多種教學模式進行教學的能力。”教師專業成長空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的，這是一項系統工程，需要在長期的教育教學實踐中不懈地學習艱苦地實踐才能不斷完善。

　　(三)、更新教育理念

　　老教師傳統的教育觀念的影響對他們來說已根深蒂固了。在新課程環境下青年教師專業成長和專業素質的培養離不開教育專家特別是新一輪課程改革專家的引領。可采用請進來或走出去的辦法接受課改專家對新的課程標準的解讀，從而轉變應試教育觀念，形成新的教學理念，并轉變角色職能。我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、學習內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的"學習共同體"，教學過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。在未來的課堂，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必將導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

　　教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

　　(四)、營造學習氛圍

　　教師專業發展是教師在終身學習理念的支持下不斷在進行自我調整，不斷更新的過程。

　　辦現代化學校，搞現代化教育，培養現代化人才，教師隊伍現代化是關鍵。教師隊伍現代化應先從抓青年教師專業成長開始，從人文關懷入手，為青年教師營造學習和成長的氛圍。我們要樹立終身學習的觀念。在教師隊伍建設上實施“三抓”，即在抓現有老教師優勢和潛能的發揮，“盤活存量”;抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營造氛圍的同時，著重抓青年教師的專業成長，“激活質量”，縮短新老過渡期。尤其是在新課程環境下學校更要要求每一位青年教師在教育教學實踐中必須認真學習，不斷學習，努力使自己具有高尚的職業道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀、質量觀，熱愛教育事業，樹立鞏固的專業思想，具有進取精神、奉獻精神、求實精神、創新精神。在全校范圍內努力營造一個學習型的氛圍，都來關心青年教師的專業成長，讓他們在一個寬松而和諧、寬容而尊重的環境中與學生共同健康地成長成材。 青年教師是學校的未來，青年教師的培養是學校人力資源開發的首要任務。一是過好“三關”：師德師風關、教學基本功關、教育科研關;二是學會“三課”：上課、聽課、評課;三是練好“三筆”：鋼筆、粉筆、毛筆;四是讀好“三書”：教科書、專業基礎理論書、教育理論書。除此之外通過集體備課、相互聽課、組內評課的方式，讓青年教師在互動互助中鍛煉成長。要促進青年教師專業成長并成才，除了導師的傳幫帶，還必須搭建使青年教師能施展才華的舞臺，即在教學比賽活動中鍛煉成長，逐步成熟起來。學習江蘇洋思中學利用暑假校本培訓之際進行教學大比武活動。全員參與，老帶新，新促老，共同創造互學互助的良好氛圍，對于全面提升教師隊伍的思想素質和業務素質起到了很好的促進作用。

　　(五)、注重校本培訓

　　校本培訓就是以學校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，以學校為主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的 培訓活動。這種為了學校，基于學校，在學校中開展的培訓，有利于貫徹和實施學校的辦學思想，能切合教師的實際，有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，有利于促進教師的專業成長，特別是青年教師專業成長。校本培訓有多種模式，這里重點介紹反思教學的模式。因為教學不僅是技術，更是一種藝術。它要求從“工匠型教師”轉化為“專家型教師”，其關鍵是學會反思，學會合作。教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂(社會縮影)，反思自身的教學。反思教學的過程就使教育評價的過程，也是教師專業成長的過程。反思教學是指教師在先進的教育理論指導下，借助行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己逐漸成長為專家型教師的過程。它是一種用來提高教師自己的專業素養、改進教育實踐的學習方式。因此，反思教學是每個教師，尤其是青年教師專業成長的關鍵。反思教學采用的是教育行動研究法，即教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。作為中學教師的優勢在于占有大量的教育教學第一手材料。“教育實踐中的問題”就是教育科研的起點。中學教育科研“來自實踐，通過實踐，為了實踐”的基本特點決定了中學教師的教育科研所追求的是解決問題、改進教學。在科研過程中，教師的整體專業素質會得到全面提升。圍繞課題開展教學研究，并在研究過程中接受校本培訓的“科研、教學、培訓三位一體”的“課題研究培訓模式",以促進青年教師專業成長和成熟，已成為大多數學校采用的校本培訓模式。

　　(1)創造求真、務實、公平的教研氣氛

　　教研組是教師學習提高和成長進步的搖籃。我認為要有針對性地開展豐富多彩的教研活動，如示范觀摩課、優質課評比，匯報課等系列活動，強調觀摩研討，一定要建立在真實的教學情景上，鼓勵教師要有信心展示自己的成功經驗，更要有勇氣將問題暴露出來。并將觀摩課中出現的問題當作教學研究的寶貴資源，使每個參與者都能從問題中得到啟發和幫助。我們還注意營造一種獨立、平等和互相信任的評議氛圍，使批判、懷疑、反思和自主更新成為每次評議主流。另外，還組織教師參加地區、市級教師各項大練兵活動，為她們創造展示才華的舞臺。

　　(2)開展案例研究提高教師的反思研討能力。

　　我們的案例研究是針對某一有代表性的案例采取“一課多研”的形式。可分為兩種：一是一名教師對一個案例組織多次活動，直至活動成熟，然后全校展示。二是針對某一案例，多名教師發揮自己的創造性組織活動，進行對比研討，反思自己的活動組織，了解他人，了解自己，查找不足，開拓思路，共同提高。

　　(3)培育教師對課題研究的興趣

　　以往教師的一些課題研究迫于任務且未能立足本園實際和教師自身需要，教師既缺乏參與的興趣又難以從研究中得到真正的收獲。我認為要轉變了課題缺乏理性思考而又零散的現狀，設置了七大資源體系，讓教師根據自己喜好，特長來承接子課題，使課題研究具有針對性、層次性、系統性，形成了一個完整的體系。這樣，教師感受到課題研究既能解決自身教育、教學實踐中的問題，又能起到促進自身專業的發展。

　　以上是我們中學根據教師目前專業成長的現狀寫成的調查報告，望您提出寶貴意見。