課題開題報告范文（精選18篇）
課題開題報告范文 篇1
（一）選題經過
“孩子不應該輸在人生的起跑線”，在我們所生活的周邊無時無刻不聽到這樣一句話。其實，這樣的一句話剛好也反映了我們在這個日益激烈競爭的社會上，教育問題也慢慢的凸現出來。越來越多的父母關心的是孩子小學到初中，初中到高中，高中到大學的一個升學情況，相對而言對于幼兒園到小學的這樣一個階段還不是特別的重視。那么我認為幼小銜接的問題也應該成為這些教育問題中相對比較重的一個問題，對孩子以后的發展也存在著長遠的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”那么，很顯然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時候，家長們往往會感到焦慮，老師也會很盲從，幼兒更是迷茫。誰都希望自己的孩子在這樣一個轉折點上更快地得到轉換，更好的適應，例如在學習方式、生活習慣上等諸多方面上跟上小學的節奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強與家庭、與小學的溝通聯系，共同充分研究一些準備工作處理好幼小銜接的問題，這對于促進幼兒的可持續發展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價值。
（二）國內、外研究現狀
1.國內研究現狀
目前國內研究現狀包括三個方面。第一，對幼兒園與小學的課程研究。秦振飚認為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實施來進行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學李子建教授和西南大學楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學與小學語文課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現“五化”課程銜接理念。第二，對幼小銜接策略的研究。蘇偉認為，在幼兒園大班的管理上應該實行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級教師的講課、評課等教研活動，有意識在大班階段對幼兒進行聽說讀寫能了的培養，還可以調整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學時間做鋪墊。余玉茹認為在幼小銜接中，家庭應該為孩子做好物質和心理兩方面的準備。第三，對幼小銜接與兒童發展的研究。馬以念等人認為兒童在入小學前普遍存在任務意識和完成任務的能力差，規則意識和遵守規則的能力差，獨立意識與獨立完成任務的能力差以及人際交往能力弱等社會適應問題，兒童社會能力與學業成績呈顯性正相關。
2.國外研究現狀
國外研究現狀目前分為兩個方面。第一，從生態學理論模式來思考幼小銜接。生態學理論模式并不排除兒童之間存在的個體差異，但著重強調兒童個性特點和環境之間的相互作用。因為存在幼兒可能對于某種學習環境做好了準備，而對另一種環境沒有做好準備的現象。生態學理論認識到幼小銜接中各種環境之間的相互作用，并認識到兒童和所有與幼小銜接過程中相關的參與者為此帶來了很多互相交疊的經驗，從而為分析幼小銜接的復雜性提供了一種方法。同時它還認識到各環境間的交互作用可以根據其對于現存關系和對兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會文化的視角來看幼小銜接。羅戈夫認為發展史個體在社會文化活動中不斷改變自己參與其中的角色的過程。根據羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過參與與適應學校生活意義重大的活動事件，兒童、家庭和教育者發生了怎樣的改變，同時還要考慮這些活動和事件伴隨著他們的參與發生了怎樣的改變。科薩羅等研究了兒童以協商、分享和創造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構建成為一個人們和活動之間相互作用的過程。通過這些活動，兒童參與社會文化活動的角色發生了改變，科薩羅等強調了幼小銜接引導活動的重要性，這些活動能夠幫助兒童為適應學校的社會文化環境做準備。
（三）初步設想及突破點
初步設想：
1.建立“師”“幼”互動關系，關注幼小銜接內容中如何建構“師”“幼”間的互動以及教師的教育方式對幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實施相結合，與幼兒發展的特點相結合。
3.研究家園關系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對幼兒發展的影響。
4.調查幼小銜接工作中，幼兒園與小學之間是怎樣的斷層，對幼兒的發展起著什么樣的影響并找出相關應對策略。
課題開題報告范文 篇2
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。
實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。
教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標志，從而區別一般的教育教學活動。
調查研究法
什么是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。
課題開題報告范文 篇3
在市場經濟快速發展的情況下，電力行業加快了體制改革深入進行，當前電力市場存在著供需之間的嚴懲矛盾，傳統的電力營銷理論已越來越無法解決當前電力市場發展的需求，所以需要在這種情況下，嚴格遵照電力市場的發展博采眾長發，使電力企業的各項生產經營活動能夠更好的服務于電力營銷，采取切實有效的營銷策略，從而實現電力企業的商業化運作，提升電力企業的競爭能力，進一步加大電力市場的開拓。
電力市場營銷的作用及地位
市場營銷關系供電企業存與發展
營銷部門作為電力企業的業務核心部分，其需要按照國家統一制定的電價進行電能的銷售工作，而且還需要承擔電費回收及線損管理等任務，所以營銷工作開展的好壞直接與電力企業整體效益的實現及在市場競爭中的地位具有十分緊密的聯系。
市場營銷影響電力企業規劃方向
電力企業營銷作為電力企業的窗口服務，其直接面對市場，同時為廣大客戶提供服務，其在電力企業生產經營過程中發揮著導向作用，與電力企業的整體規劃存在著必然的聯系。
市場營銷反映供電企業形象
在電力市場中，電力營銷需要面向市場，通過高效、協調統一的營銷體制來對千家萬戶提供良好的服務，不僅需要確保營銷服務的質量，而且還要確保業務的周期的縮短，從而更好的滿足用電客戶的用電要求，使電力營銷工作的根本目標得到實現。
我國電力營銷市場的現狀及存在的問題
電力市場競爭日趨激烈
目前由于各種低碳清潔經濟能源的出現，使電力市場的競爭越發的激烈，這對于電力企業，不僅面臨著嚴竣的挑戰，而且也迎來了良好的發展機遇。
供電企業營銷隊伍素質需進一步提升
由于當前電力市場的不斷完善，這就對電力企業營銷人員提升出了更高的要求，但在當前我國供電企業營銷隊伍中，普及存在著人員結構不合理的現象，營銷人員年齡較大，而且文化素質較低，對新事物接受的能力較強，對當前新營銷管理系統的應用存在著較大的不適應性。再加偏遠地區供電企業在用工管理上較為落后，營銷人員在觀念上還處于較為閉塞的狀態，對當前大市場和大營銷的理念不了解，更談不上服務意識，這在很大程度上制約了我國電力企業營銷工作的開展。
電力營銷滯后于用戶需求
在電力營銷過程中，對很大一部分終端用戶的需求不了解，不能根據客戶的需求來缺額完整的營銷服務體系，不僅影響了電力營銷的正常進行，而且也對市場的正常發展帶來了一定的影響，目前電力營銷市場中存在著有效需求與電力結構之間的矛盾，居民用電的需求得不到很好的滿足。
市場營銷手段有限
目前電力營銷隊伍由于受到自身素質的限制，在觀念上還較為落后，而且缺乏責任感，客戶的基礎信息存在著不完善的情況，不能深入到用電的需求及用電潛力進行調查和分析，對用戶在生產經營過程中容量的增減情況不能及時進行掌握，導致電力市場的開發受到了較大的制約。
創新電力營銷管理
更新電力營銷理念
一是樹立以市場為導向的營銷理念。加強需求側管理，把握市場發展動態，對電力市場的潛力以及未來市場情況都要做出-定程序的評估，并以此為依據及時制定或調整發電、售電等生產經營目標，及時調整電力營銷策略，有效開拓市場。
二是樹立以用戶需求為導向的營銷理念。電力營銷需要做到一切以用戶為中心，樹立優質、可靠的供電理念，通過對供配電網絡的完善，從而更好的為用戶提供優質的服務，通過先進的通信和網絡技術，嚴格的管理和監控措施，從而確保為用戶提供的服務的優質和高效。
三是樹立以客戶為中心的服務理念。利用現代化手段健全電力營銷的功能環節，提高服務質量和效率，同時企業內部機構設置、業務流程能夠滿足顧客需求導向要求，建立社會化服務體系，提高服務知曉率，并盡可能降低服務成本。
創新電力市場營銷策略
一是低碳環保產品策略。清潔、高效、快捷是電能的優勢，使用電能符合國家的環保能源政策，受到國家政策的支持和能源用戶的重視，以此為契機作為能源市場的切入口，在宣傳和推廣上打出環保能源的品牌，并成為形象設計的主要特點。
二是彈性靈活的價格策略。積極推行新的電價政策，處理好電度電價和基本電價的比例關系，在電價中充分考慮各類費用因素，建立梯度電價體系，對不同類型的電力用戶采取差別定價，爭取最大的市場份額。
三是豐富多樣的促銷策略。在電力營銷策劃時，需要加強利用多種促銷手段，來進行全方位的促銷活動，使電力企業與用戶之間能夠加強信息溝通，通過為電力用戶提供完整、及時的用電信息，從而增強用戶對企業的信任感，打造良好的企業形象，為電力企業的健康發展奠定良好的基礎。
四是細分市場客戶群。通過電力用戶市場細分，可掌握市場負荷的變化規律，研究不同客戶不同時間的用電規律和發展需求，采取彈性靈活的電力價格，擴大供電銷售。
加強電力企業自身建設
一是要優化供電品質，提高供電品質的基礎是電網的建設與運行管理。
二是要建立社會監督渠道，加強輿論監督和群眾監督。
三是電力企業中職工、干部應逐步轉變自身的經營思想，在信息技術支撐下，努力提高電力企業職工隊伍建設和管理系統升級，不斷提高對電力需求側的服務和管理水平，進一步拓寬電力市場份額，促進電力企業整體經濟效益的提高。
創新企業的大客戶
為了滿足大客戶的用電需求，要開展針對性的服務，在現實營銷中進行細分。在細分之后，營銷人員能夠更懂得如何細致地創新產品、業務以及大客戶的自身需求。在特定的細分和穩定的消費客戶，并且具有一定規模的效益時，企業就可能把握住業務創新的首要機遇。電力企業應對大客戶進行針對性的營銷策略研究，始終堅持市場的導向作用，對客戶進行深入的調查和了解，掌握其行業的發展和需求趨勢，對競爭的市場局勢有所掌控，從容制定出有效的價格、營銷、和服務的競爭策略。
結束語
目前我國電力企業體制改革得以深入進行，相關法律法規也不斷的完善，這為電力企業營銷的開展提供了良好的契機，電力企業需要及時轉變觀念，根據市場需求不斷調整企業的營銷策略，在發展中進行不斷創新，確保服務和銷售的質量，加快電力企業健康的發展。
課題開題報告范文 篇4
一、問題的提出
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能……請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越需要閱讀。因此，如何激發孩子讀書的熱情，成了一個具有重大現實意義的話題。”
據調查，包括教科書在內，中國人平均每年讀書只有5本，大大低于世界平均水平。《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：
1.應試教育根深蒂固。為了讓學生在短時間內取得一個好成績，我們老師已經習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓學生學了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學一直被一些專家指責為“少、費、差、慢”。
2.學生課外閱讀缺少指導。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。“孩子們，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統、科學、理性的思考(每個年段，針對學生的年齡特點，究竟適合讀哪些好書，教師缺乏引領;讀書后的信息反饋是否及時，否則會導致很多學生的應付)，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。
3.課堂內外閱讀脫節。課堂教學與孩子們課外閱讀經常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。
國內外的實踐也證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現代人的基本素養，閱讀力就是學習力。但目前的現狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內涵不夠清晰，突出表現在閱讀教學中目標不明，閱讀內容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統，兒童閱讀能力普遍不高。在教育部組織的質量檢測中，兒童失分最多的就是閱讀這一部分內容。總之，兒童閱讀力的培養不是一朝一夕的事，也不是某個部門、某個家庭的事，從某種意義上說，它是全社會的一件大事，是一項長期的工程。
現行的小學語文教材是以主題組單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文。其課程編排的特點是注意內容的整合和訓練的循序漸進，每組課文之前，都設立了單元“導讀”，目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的訓練重點，提示學生學習的方法以及學習重點，使師生在教、學之前對整組教材有一個總體了解，這為開展群文閱讀帶來極大的便利。但很多老師仍然將教學思維禁錮于老一套，一篇課文一篇課文教，逐字逐句地分析講解，學生乏味，效率低下。
鑒于此，我們提出了《基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學策略研究》課題，希冀通過研究，探索單元教學新模式，真正讓學生增加閱讀量，并從閱讀中學會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定基礎。
二、概念的界定
1.群文：所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章。
2.群文閱讀：指在一節課里呈現多篇文章，多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。
3.群文閱讀教學：即在一節課里，教師結合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。
4.單元整組教學：即以語文教科書的主題單元為載體，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮的教學。
5.基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學：以現行的小學語文教材主題單元課文為載體，結合單元主題，擬定學習議題，在教師的引導下，讓學生在一節課內針對一篇精講課文自主探究出該單元課文的學習方法，并運用所學方法閱讀本單元其他三四篇課文和相關課外讀物。
三、研究的綜述
世界各國非常重視兒童的閱讀量，美國紐約州就規定，小學生每年必須讀25本書。不積小流無以成江河，多讀書、多積累是我國傳統語文教學的寶貴經驗。《語文課程標準(20xx年版)》在“課程目標”中規定，第一、二、三學段的學生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。當前我們的語文教學，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教教學。以小學語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計算，閱讀總量只有15萬字左右，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。群文閱讀教學，學生在一節課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養的發展提供了必要準備。
當今社會已經進入信息化時代，每天都會產生許多新知識。為了獲取更多的信息，必須學會快速閱讀。法國在20世紀70年代就將快速閱讀列為獨立學科，并列入國家重點科研項目。《語文課程標準(20xx年版)》在“課程目標”中提出，第三學段學生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓練的。當前我們的語文教學，一篇500字左右的精讀課文要教兩課時，略讀課文要教一課時，教師可以慢慢教，學生可以慢慢讀，這種單一的閱讀教學方式嚴重影響了學生閱讀能力的提高。群文閱讀教學，學生在一節課中讀五篇左右的文章，就能提高學生的閱讀速度，提高學生快速閱讀的能力，提高學生思維的敏捷性和靈活性。
學習不是學生簡單地接受教師的講解，而是學生自我建構的過程。《語文課程標準(20xx年版)》在“基本理念”中強調：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”當前我們的語文教學，一節課教一篇文章，學生很快讀完，內容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。群文閱讀教學，學生在一節課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內容不斷激發學生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐，真正成為語文學習的主人。
單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們日常生活和工作中的三種閱讀方式，三者不可替代。《語文課程標準(20xx年版)》在“教學建議”中指出，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽;各個學段都要重視朗讀和默讀。當前我們的語文教學，一節課教一篇課文，用大量時間的咬文嚼字、感情朗讀，關注精讀、朗讀方法的指導。我們有時需要細嚼品味式的慢閱讀，有時也需要整體把握式的快閱讀。群文閱讀教學，學生在一節課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學生的閱讀量，更重要的是讓學生在多篇不同作家、體裁、內容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關注略讀、默讀方法的指導，這樣就為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定基礎。
四、目標及內容
(一)研究目標
1.探索基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學策略
2.構建基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學模式
(二)研究內容
1.構建以單元整組教學議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣的群文閱讀課堂，最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。
2.開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為孩子提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養學生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態度，讓閱讀成為學生的自覺需要。
3.將優質多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發“群文閱讀”教師讀本和學生讀本等資料庫。
(三)擬創新點
1.將“群文閱讀”與“單元整組教學”相結合，研究視角有新意。
2.將已開發的校本課程融入閱讀范圍內，注重各研究成果間的融會貫通。
五、對象及范圍
本校3至5年級
六、思路及方法
1.多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學習閱讀
圍繞議題，讓學生一篇接著一篇地閱讀單元組課文，讓他們在始終保留著新鮮感的比較性閱讀中不斷涌現質疑和發現。
2.多質疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發現的過程
圍繞議題，在課堂里真的讓學生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發現。
3.多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式
圍繞議題，采取默讀和速讀(掃讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀，讓學生學習和實踐。
4.多嘗試、多總結真實、實用的閱讀策略
圍繞議題，變單篇的課文教學、重視分數的知識技能的學習模式為關注閱讀能力的培養、閱讀方法的學習模式，為學生終身閱讀與發展奠定基礎。
七、計劃及步驟
本課題擬定研究周期為1年(20xx.3～20xx.2)，具體如下：
1.課題準備階段(20xx年3月底)：申報課題
2.課題實施階段(20xx.4～20xx.1)：提煉并打造比較成熟的群文閱讀課堂教學模式
3.課題總結階段(20xx年2月底)：總結經驗，推廣成果，深化研究
八、預期的成果
1.基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學策略研究報告
2.基于單元整組教學的群文閱讀課堂教學模式及案例
九、成員及分工
1.組長：袁位校長課題指導與管理
2.主研：唐冬生科研室主任全面負責課題研究與管理
羅國云教導主任課題指導與管理
鄧本蓮語文教研組長課堂教學策略研究
陳華語文教研組長課堂教學策略研究
黃利霞語文教師課堂教學策略研究
唐兢晶語文教師課堂教學策略研究
3.參研：何敏、廖珍琴、陶廷梅、黃公兵、黃生菊、龍訓平
十、經費的預算
預計資料查閱與打印、培訓與學習等共計1萬元
課題開題報告范文 篇5
一、開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。
它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。和研究方案相比，在包含內容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動安排
二、寫好開題報告應做的基礎性工作
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結構與寫法， 但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、開題報告的結構與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究內容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現有基礎
9、經費估算
四、課題開題報告各部分內容的寫法是：
1、課題名稱
課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：
(1)名稱要準確、規范。 準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
(2)名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。
4、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求 我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
5、研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
6、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
7、課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
8、現有基礎
主要是人員基礎和物質基礎。每個課題對人員和設備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經具備的基本研究條件。
9、經費估算 (一般可略)
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
課題開題報告范文 篇6
一、問題提出的背景
《語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。崔巒老師關于“語文素養”作了以下的闡述：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。其中比較重要的四點是：a、豐富的語言積累、背誦一定量的優秀語段和詩文。“讓學生更多地直接接觸語言材料。”b、熟練的語言技能：基本的閱讀技能（朗讀、默讀、略讀、瀏覽等）、口頭交際技能（會話、獨白）、基本作文技能（寫實作文、想象作文、應用文）、最基本的語感（正誤感，連貫感）。c.良好的學習習慣。d.深厚的文化素養，高尚的道德情操等。
其次觀我們的老師和學生。身為中國人，作為教中文的教師，不少的老師，尤其是小學教師對國學的精粹知之甚微，用之更甚少。隨機抽查任何一個小學語文老師，能全背《三字經》《千字文》的有多少人？能背《論語》的更是鳳毛麟角。學生也是如此，一個畢業生，小學或初中畢業后不懂、不會背《三字經》《千字文》的人比比皆是。而這些都是最普通、較為淺顯的國學經典啊！
作為老師，我們心痛的覺得，現在的學生缺少人文素質，不懂禮儀，不會關愛他人，以自我為中心，不會替他人著想，更加不會待人接物。很多教育工作者，研究人員意識到培養讀書和知禮的重要性。
綜上所述，我們覺得很有必要對小學的讀書和知禮養成教育進行系統的研究。通過讀書的研究，有助于學生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養良好的讀書習慣，整體提高教師和學生人文素養；通過知禮養成教育的培養，日積月累，潛移默化，逐漸將國學精粹“禮”內化為個人的行為，提高個人自身修養，真正達到提高學生個人素養的目的。
二、國內外相關研究綜述
1、關于讀書：
國外觀點：
高爾基先生曾經說過：書籍是人類進步的階梯。
培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”
據說猶太人在孩子讀書之前，總會在《圣經》的第一面沾上蜂蜜，然后讓孩子用舌頭去舔，讓孩子們從小就知道“書——是甜的！”克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”可見，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，益處很多。
國內觀點：
梁啟超在《治國學雜話》一文中說：“一個人總要養成讀書趣味。必須養成讀書習慣，才能嘗著讀書趣味”。
2、關于禮儀
中國早在2.7萬年前就有“禮”的儀式。2500多年前春秋時期的孔子就特別提倡禮儀制度。
中國以儒家文化為主導。儒家文化把“禮”當作治理國家的基礎，幾千年來創造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規范。
孔夫子說：“不學禮，無以立。”古人云：“禮者，人道之極也。”孔子教學的六藝中，“藝”排在第一位。
自從民國以來，我國的禮儀制度在不斷變得簡單化、人性化，吸收了西方一些可以借鑒的模式。“禮”，只是人們日常生活中所必需遵守的道德規范和行為規范，已經脫離了原先為封建時期森嚴的等級制度服務的本質，而是維系社會良好風氣的道德規范。所以我們還是要繼承并發揚儒家文化中占據相當分量的高尚的東西——禮。而且在這個開放的全球化的時代，傳承古代文明仍是教育所擔任的基本功能之一。接通文化脈絡，培養孩子具有開闊的視野、豁達的胸襟顯得尤為重要。
三、課題的界定
定位是：小學生讀書和知禮養成教育進行的研究。通過讀書的研究，有助于學生更好地掌握讀書的方法和技巧，培養良好的讀書習慣。從而培養學生的社會責任感和提高學生的審美情操，整體提高教師和學生人文素養；通過知禮養成教育的培養，日積月累，潛移默化，逐漸將國學精粹“禮”內化為個人的行為，提高個人自身修養，真正達到提高學生個人素養，從而達到“為學先為人”的目的。
四、課題研究的基本內容
1、根據小學各年級學生的情況和小學語文教學要求，探索小學生有效讀書方法和途徑，培養小學生良好的讀書習慣。
2、根據《小學生守則》的內容和小學生的個性特點，找出小學禮儀教育中存在的主要問題。
3、探索小學禮儀教育中切實可行的途徑和策略，價值和作用。培養小學生良好的禮儀行為習慣。
五、課題研究的步驟，階段實施方案
第一階段：確定課題，制定方案。培訓老師，成立課題組。
（半年20xx年9月——20xx年9月）
第二階段：課題實施。（一年20xx年9月——20xx年7月）
第三階段：課題的深化與推廣（—年20xx年9月——20xx年9月）
第四階段：課題經驗總結（半年20xx年10月——20xx3月）
六、課題研究的方法：
調查研究法、統計法、測驗法、比較研究法、理論研究法等。
七、課題預期成果：
1、涌現了大批好人好事。
2、學生的朗讀能力和古詩背誦能力大大提高，并評出多名讀書積極分子。
3、讀書知禮成為習慣逐漸形成；開闊了學生的視野，使他們的綜合素質和能力得到提高；學生思想品德教育特別是禮儀養成教育有長足發展；學生、家長和教師的讀書、知禮意識進一步提高；促進了校園文化的建設；促進了學科教育教學的發展；書香校園、書香家庭格局初步形成；加快了朝辦學總目標“努力把三小辦成優質的育人樂園”邁進的步伐。
4、課題研究的成果形式
報告、論文、教案、文稿、專著、軟件、課件、舉行研究活動的過程和成果的照片等。
八、課題的組織和管理
1、成立課題研究組
組長（課題主持人）：李尚武（策劃）馮結蓮（策劃）
葉慧文（具體實施）韋慶蓮（組織實施）
副組長：伍海紅（組織并具體實施）
組員：全校教師
2、課題制度
（1）本課題實行總課題主持人領導下的集體負責制，由總課題主持人直接負責課題研究過程的管理工作。
（2）課題組利用業務學習的時間實行定期學習和交流研討的制度，每兩周進行依次的學習和交流，內容根據研究的需要制定。每個成員都有義務和責任自覺進行學習和交流研討。
（3）資料保管與使用制度。每個課題組成員都應該對課題研究過程的各項資料歸檔保管，以半個學期為期整理好交給課題組，每個成員享有借閱參考的權利。
九、課題研究的經費與使用
經費主要來源于學校的科研經費撥款。用于購買教學課例和講座的光盤、外出聽課、學習、交流，獎勵教師、學生的經費，資料的整理收集等。
課題開題報告范文 篇7
我校《初中生物生活化教學研究》課題，已通過教育科學研究規劃課題立項（立項編號是）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應用于生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎與依據
（一）建構主義理論
該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。
（二）國外教育理論
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
（三）國內教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”.由此可見教學生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。
四、同類課題國內外研究現狀
國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創新點
開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應用于生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標與內容
（一）目標
1.探索生物知識與實踐的有機結合2.探索生物生活化教學實踐活動的操作模式
3.提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力
（二）內容
1.教學目標要體現生活化
目標是行動的向導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。
2.教學內容要體現生活化
生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學生提供一種“案例”,課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥于教材，教學內容要體現生活化。
3.教學方式要體現生活化
教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。
教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，搜集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。
成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1.在課堂上讓學生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”.新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息；探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。（3）小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。
2、在課余時間
（1）營造校園濃郁的生命科學氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。
（2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，并進行科學實驗。
（3）充分利用當地資源。
教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保設想和對策；通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。
（4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。
（二）本研究活動分為三個階段
1.第一階段（X年10月-X年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2.第二階段（X年1月-X年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（X年1月-X年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。
組員：
*個案研究，撰寫相關論文
資料搜集整理、過程記錄
資料整理、數據分析
資料整理、記錄
十二、課題經費預算
基本經費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元
學習資料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。
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課題開題報告范文 篇8
南通市職業教育教學改革研究課題
開 題 報 告
課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 聯系電話： 電子信箱： 填表日期：
南通市教育科學研究中心制
有 關 說 明
一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。 二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，A4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關資料的電子版本
課題開題報告范文 篇9
《小學語文課堂教學有效性研究》課題開題報告研究的主要內容所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現了教學目標和促進了學生進步與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。
本課題的提出，是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高語文課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行小學語文教學設計與教學實施的研究，以求小學語文教學設計與教學實施每個環節的有效性，達到小學語文課堂教學的最優化。
選題的目的、意義有效教學的研究有著十分重要的實踐意義。
其一，為學校成為有效或優秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。做好這一工作的關鍵之一是提高教學質量，而眾多研究結論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為有效或優秀學校，首先必須做到教學有效。因此，有效教學研究將為學校成為有效或優秀學校提供參考。
其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。
其三，可以了解我校語文課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。
其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校語文課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。
課題開題報告范文 篇10
1、研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
2、研究價值
就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證;研究的創新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。
3、研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果;階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項;階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。
課題開題報告范文 篇11
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選
題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告(研究方案)的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要準確、規范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不
錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，
為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
課題開題報告范文 篇12
班級是學校班級授課制的基本單位，是學校教育結構中最基本的要素。班級是學校的基石，班級管理工作是學校德育工作的主要途徑之一，是班主任按照教育方針的原則，運用科學的方法，為實現培養目標而進行的德育活動。然而，面對新形勢和現代教育的要求，現行的班級管理模式也明顯存在著一些不足，本課題研究如何有效實現高中學生班級實施自主管理的教育策略，通過實施自主管理，培養高中學生自主性，使他們真正成為學習中的主體，教育中的主體。
研究價值：
1理論價值 作為教育主體的學生的自主管理在理論上和在實踐上，還處于遠遠滯后的境況，所以打破傳統高中班級管理的弊端，實行“以生為本”的班級管理策略是教育理論和管理理論發展的迫切要求。因此，對本課題的深入研究是對班級管理理論的豐富與發展，具有重要的理論價值。 本研究是對班級管理理論的完善與延伸，進一步豐富了班級管理理論，為班級管理提供了理論依據。
2實踐價值
本研究促進班級管理水平的提高，增強高中學生主體意識，促進學生全面發展，提高班級管理的效能。 本研究對學校和班級管理者有效地實施班級管理，解決班級管理中存在的實際問題和困惑有一定的指導作用和實踐意義。這主要體現在兩個方面：一方面，傳統管理模式與現代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。班主任用什么手段和方法管理班級，會使學生產生不同的反應，這種反應在很大程度上決定著教育的質量和成果。因此，通過對本課題的研究可以為學校和班主任工作提供科學的理論指導，為“自我管理”的高中班級管理策略的實施提供借鑒和參考，從而有效的推動學生管理改革，全面提升學校的教育教學水平和學生的綜合素質。 另一方面，班主任除了擔負正常的教學工作，還要負責全班幾十個學生的生活、學習、思想、心理、人身安全等瑣碎的工作。面對升學壓力、來自家長的壓力和目前學生難教難管的事實，班主任工作陷入了無奈與尷尬的境地。所以，通過對本課題的研究，發現和分析高中班級管理中存在的問題及原因，有利于解決學校德育工作者和班主任在工作過程中的一些困惑，而且對他們今后的工作也會產生重要的指導作用。
研究目標、研究內容、研究假設和創新與突破之處：
1普通高中學生自主管理的心理特征和行為特征研究。
2普通高中班主任教育教學特征和管理策略研究。
3普通高中班級管理狀況與學生成長發展評價機制研究。
核心概念的界定，研究范圍的限定，國內外研究現狀述評：
自主管理是對班級各種組織以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，即從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的的潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級目標的統一，在實現班級目標的同時實現學生的個人追求。 蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是培養全面和諧發展的人，這一思想像一根紅線貫穿于他的教育理論體系。個性的全面和諧發展是蘇霍姆林斯基首先提出的。他把“全面發展”“和諧發展～‘個性發展”三者融合成一個統一的整體。他指出，在學生接受教育的過程中自我教育起著至關重要的作用，沒有自我教育就沒有真正的教育。英國教育家尼爾創立了著名的薩默希爾學校，他主張自由教育思想，在管理方面十分注重自治和自律：學校的一切規章制度是由兒童自己制定并經學校全體大會通過，而全體大會由全校師生員工組成，一個小孩的票與一個教師或校長的票具有同樣的價值，這在教育史上是罕見的。他反對外界對兒童的壓制，主張給兒童充分的自由。這種自由主要體現在學什么、怎么學、誰管理等方面。 我國教育學的一個特點是長期以來對學生研究的忽視，盡管這一現象己引起人們的反思與關注，但教育界對學生管理的研究總體仍屬薄弱，一是數量少，二是缺乏理論深度。但是人們對這一問題的關注己經
越來越多，主要表現為許多教育類文章在論述相關教育問題時經常涉及這一問題。對學生管理中的不民主現象進行批評，呼吁在學生管理中“把學生組織還給學生”，在學生管理中體現學生的主體性、自主性、參與性、民主性等。 我國學生管理價值取向研究的一個趨勢是注重學習借鑒國外的學生管理研究的成果。受各種社會經濟文化因素的影響，尤其是個人價值理性和多元價值觀、人本主義及后現代哲學思潮的影響，西方發達國家的學生管理歷來受到重視，研究也比較系統深入，其總的趨勢是尊重學生的個人價值，重視學生的民主權利和參與，重視學生的自由和發展，體現出以人為本的管理理念。
研究方法、實施步驟、具體措施和預期研究成果：
研究方法：
調查研究、行動研究法、過程評價法為主，輔之經驗總結法、個案研究法、案例分析法。
調查研究法：
運用觀察、問卷、訪談談、個案研究等科學方法，把握課題研究現狀，提高指導與駕馭課題研究能力。
行動研究法：
邊研究、邊總結、邊反思、邊調整，對課題實施過程中的現象和問題進行研究，總結規律。
過程評價法：
及時評價與反饋，減少研究結論與理論假設之間的技術性偏差，確保研究工作的質量與價值。
實施步驟、措施：
(1)準備階段：20xx、11——20xx、3
與課題相關的調研工作：
1、學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
2、調查分析目前學校各年級班級管理現狀及存在問題。
3、確定課題組人員，查閱資料，進行培訓。
4、進行分工。
具體分工：
馮巖 統籌規劃
李來豹 問卷設計
季春臨 資料統計
常遠志 材料保管
豐占軍 具體實施
楊柏春 具體實施
(2)研究階段：20xx、3——20xx、7 按照課題方案進行研究
1、 討論研究課題實驗方案。
2、 以學習、討論、研究、反思、小結、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、 以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結。
4、 及時反思調整，再研究。
(3)結題階段：20xx、7——20xx、11 形成課題研究報告、整理研究成果
1、根據前幾階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結研究成果，得出研究結論。
3、完成實驗結題報告。
4、匯總課題成果。 研究成果： 完成時間為20xx年11月。
1、撰寫課題研究報告。
2、撰寫相關學習論文。
3、班級管理典型案例若干。
4、班級狀況改善的調查報告。
理論基礎和事實依據：
新課改理念重視以人為本，以學生發展為本，新課程理念下的班級管理提倡“自主化的班級管理。自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到設計管理上來。
引導學生制定以學生發展為本的班級管理制度 新課標強調了學生是學習的主體。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，而且更應為學生的發展服務，對學生的要求要從學生的發展出發。 激發學生自主參與，提高學生的自主管理能力 。做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。 豐富班內評價，把評價的責任和權利還給每個學生，實現班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學生自主管理的效果。建設班級文化，把創造個性的任務還給學生 。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。學生們的頭腦里不斷迸發創造性的火花，創造性才能得到充分發揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強。所以，班主任的工作應該是“放”手而不是“離”手。 尊重差異，發掘同學的潛能 。班級中，每個學生都有自己的獨特性，都是唯一的，他們相互之間必然存在著差異。讓每個學生都能實現在原有基礎上個性和特長的發展。班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。只要不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。 轉貼于 課題主持人的主要學術經歷;主要參加者的學術背景、研究經驗和組成結構(如職務、專業、年齡等)： 課題主持人為市科研骨干教師，連續十年承擔班主任工作，是學校班主任導師。參與過“十五”國家級多個重點課題的研究工作，并主持“十二五”市重點課題，在各級各類學術報刊雜志上發表多篇論文。
主要參加者都是一線教師，并且有多年班主任經驗，都是年輕的中流砥柱。均為35歲以下。
課題研究者已取得相關研究成果的社會評價：
研究者多篇論文獲各級各類獎勵，在各級各類刊物上發表，多個課題順利結題。
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完成課題的保障條件：
1、科研隊伍精良。本校是一所有著悠久歷史和深厚文化底蘊的名校。她是黑龍江省首批示范性高中。20xx年被評為黑龍江省教育界唯一的一家“全國文明單位”。在國內外享有較高聲譽，具有廣泛影響。八十多年來，本校以“敦品勵學，嚴謹求實”為校訓，培養了一批批品德高尚、學業精良的優秀人才。有著深厚的科研氛圍。
2、本校重視班級管理的實效性，重視與學生的互動，重視培養學生的自主意識，重視德育滲透，具有人文關懷傳統。
3、本校校領導和科研室對科研的十分重視，積極為教師的專業成長和開展科研創造條件，搭建平臺。
課題開題報告范文 篇13
本課題擬作為“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題。經過緊張的籌備，今天正式開題了。現在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，并請上級領導及專家教授多提寶貴意見。
1、選題原因
1、江蘇省雖然經濟發達，在均衡發展教育上努力不小，但教育的不均衡現象仍存在。特別廣大農村學生在學習上，不管是知識積累，還是學習方法習慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實施，理念先進科學。在目標、教科書的編寫、評價等方面兼顧了城鄉差別的客觀情況。但實際教學中，似乎農村學校在目標的達成上，困難更大，問題更多。
3、有效教學，其中之1就是分層教學。如果不忽略城市和農村的學生素質是不同的兩個層面的話，研究語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施，就是研究該課程在農村高中的分層教學，盡力做到因材施教，和城區學生1樣，獲得較好的語文素養。
2、課題研究的目的和意義
1、課程標準的相關規定：
《普通高中語文課程標準（實驗）》規定語文課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新”等5個方面獲得發展。其中“應用與拓展”特別要求“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語言文字應用選修課程適應了這1要求。
2。語言文字應用選修課程：
《高中語文課程標準·課程目標》規定：“聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋。了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。”
蘇教版高中語文教科書（選修）語言文字應用系列主要有兩個模塊：《語言規范與創新》和《當代語言生活》。這兩個板塊都充分體現了選修課程的基礎性，尊重了學生的個性化發展，為培養學生的語言文字應用能力提供了保證。可見，研究其有效實施的必要性。
3、農村高中實施教學的現狀：
課程標準的制定，以及優質教科書的編寫，并不意味著研究工作的終結。
雖然在設計選修課程方案時已經考慮到了目前我國城鄉高中的語文師資力量與教育資源的現狀，但實際上，課程標準的理想和實際實施的現狀之間肯定存在差距，特別在廣大農村高中，在選修“語言文字應用”序列兩個板塊的實施上，存在的問題相對城區高中更為突出。無論是選課、教學安排，還是教學方法和學習方式上，甚至學分的管理上，都或多或少地影響語言文字應用選修課程的實施效果。
4、要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。《語言規范與創新》是1門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新，它不再是單純的傳授知識與訓練應試操作技能，更重要的是培養學生語文素養。因此我們必須充分認識現有條件，變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法與學習方式，切實做到語言文字應用選修課程在農村高中教學的有效實施。
如何針對農村高中的現狀，農村高中的客觀條件和農村高中學生的學習基礎等，遵照有關有效教學理論，以行動研究為主要途徑，反思已有的教科書及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學實施途徑，為各地區、各學校根據實際不同情況搞好選修課程的建設提供普適的、可操作的經驗，最終落實新課標的要求，實現“1切為了學生”的愿望，這是我們想通過研究達到的目的。
3、課題研究現狀
高中新課程標準設計了中國高中教育史上的第1個專門的語言文字應用選修課程，蘇教版的《語言規范與創新》和《當代語言生活》教科書實際上也是中國高中教育史上的第1個系列的為專門講授漢語語言文字知識和應用的高中語文教科書。高中新課程標準下的“語言文字應用系列選修課程”的有效實施研究，特別是對蘇教版“語言文字應用”系列教科書及其有效教學及評價的全面研究，應該是前所未有的。
所以，作為課題“語言文字應用選修課程的有效實施研究”的子課題“語言文字應用選修課程在農村高中有效實施的研究”，也就應該是前所未有的。
4、課題研究的基本內容
語言文字應用選修課程有效實施的“有效”，1個方面指教科書內容是經過精心選擇的最重要和最實用的語言文字知識，是合格的高中生必須具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學生升學考試的實際需要；同時，教科書內容也是適合課程教學的。另1個方面，“有效”更體現在我們希望通過這門課程的學習，使中學生能夠真正變“死記硬背”為創造性地運用所學的科學方法，變“題海戰術”為靈活地解決語言文字應用的各種問題，變“應試”為具備較高水平的文化素質和精神文明修養。同時，通過課程的教學，讓教師通過課改實踐，實現教學業務和教學思想的提高、發展。
語言文字應用選修實施是否有效，最重要的指標就是學生的母語素養是否提高。①母語素養是1個人的文化素質的重要基礎，包括志向情操和道德修養、思維和語言的習慣特點、文化視野和知識積累、審美情趣、學習方法乃至言談舉止等各方面。開設選修課，可以更好地幫助學生了解、熟悉、認同母語文化的優秀傳統。②母語素養的水平通常表現為言談舉止文明、高雅、合乎禮儀，思維嚴密有條理性，口語表達連貫、流暢、富于文采，書面表達規范、清晰、生動等。1旦形成良好的習慣就會對個人的精神生活和行為方式產生無形的影響，就會收益終身。③語文選修課要培養學生的母語意識，培養熱愛祖國語言文字的感情，熱愛以母語為載體傳承下來的中華文化的優秀成果，能夠以理性的態度繼承和弘揚傳統文化的精華，增強民族自信心，增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。
提高農村高中生的母語素養，也是縮小教育差距，實現教育公平的需要。
既然，語言文字應用選修課程的有效實施至少必須滿足以下條件：
（1）適用的教科書；
（2）適用的教學參考書；
（3）有效的教師培訓；
（4）有效的教學活動；
（5）科學的評價體系。
而在農村高中有效實施的研究工作更微觀、更具體。那么，在農村高中有效實施自然就至少應滿足以下條件：
（1）有效處理教科書及教學參考書；
（2）有效的師資調配；
（3）有效的教學活動；
（4）有效的學分管理。
所以，本課題的研究包含了5個方面：
（1）農村高中生在語言文字應用方面的不足或者需要。
（2）有效處理教科書及教學參考書；
（3）有效的師資調配；
（4）有效的教學活動；
（5）有效的學分管理。
由于，《語言規范與創新》是語言文字應用序列的核心板塊。我們以它及其教學參考書為主要研究對象，兼及《當代語言生活》。
5、課題研究的理論依據
1、建構主義理論
建構主義理論主要有3個基本觀點。第1，學習是1種意義建構的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。第2，學習是1種協商活動的過程：學習的發展是依靠人的原有認知結構的。由于每1個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全1樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會“協商”和時間的磨合才可能達成共識。第3，學習是1種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。
2、行動研究理論
行動研究法既是1種方法技術，也是1種新的科研理念。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，并要求兩者相互協作，共同研究。
本課題在反思“語言文字應用”序列，特別是《語言規范與創新》、《當代語言生活》在農村高中選修現狀的基礎上，從新的理論視角出發，開展語言文字應用選修課程如何有效實施的行動研究，在實踐中進1步發現和解決有效實施所存在的問題，修正選課、學生學習和教師教學方式的有關做法，為本課程的有效實施積累可行的成功經驗，從而為課改的成功增加保障。
6、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以問卷研究法、個案研究，訪談、網絡研討等。
首先在有關有效教學理論的指導下，對現行農村高中“語言文字選修”序列的選修情況作調查，包括學生、學校、教師3方的調查意見。然后梳理歸納結論，再針對現行選、教、學的弊端，尊重客觀事實，探索新的實施語言文字選修課程教學的有效途徑，然后形成研究成果，比如教科書及其輔助資料的修訂，論文，調查報告等。
7、課題研究的實施周期、步驟和預期成果
課題研究的實施周期：20xx年3月—20xx年7/8月
1、準備階段：20xx年3月—20xx年7月
設計問卷調查表，收集和分析相關資料，總結實際教學中存在的優點和不足。
預期成果：課程實施現狀的調查報告
2、實驗階段：20xx年8月—20xx年12月
課程有效實施的策略及實證
預期成果：語言文字應用課程教學設計和教學評價設計
3、結題階段：20xx年1月—20xx年7/8月
整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關1線教師進行評測、推廣和借鑒。
預期成果：課題研究報告，或專題論文。
8、課題組人員
1、徐德斌：海安縣孫莊中學校長兼黨委書記，教育碩士。
2、許維龍：海安縣孫莊中學主管教學副校長，南通市學科帶頭人；教學、管理與研究經驗均非常豐富，有多篇論文發表。
3、胡錦珠：海安縣孫莊中學語文教師，海安縣高中語文骨干教師，發表文章20多篇，其中多是語言文字應用方面的，甚至直接關于教材的，具體如：
（1）《“娥”與“蛾”》（《語文報》）
（2）《“省”字探疑》（《讀寫月報》）
（3）《文言傳記常用字類說》（《讀寫月報》
（4）《數詞在運用中的5種常見錯誤》（《語文教學與研究》）
（5）《蘇教版選修教材〈語言規范與創新〉中的幾處商榷》（教育部繼教網）
（6）《從語言連貫性看“惟其所愿”譯文》
（7）《蘇教版選修教材〈現代散文選讀〉獻疑》（教育部繼教網）
（8）《蘇教版選修教材〈實用閱讀〉指瑕》（教育部繼教網）
（9）《蘇教版選修教材〈當代語言生活〉中的失范——兼議蘇教版教材應加強的工作》（教育部繼教網）
（10）《“瀟灑”探究》（《新語文學習·中學教學》）
（11）《“初程”是“開頭的1段路程”嗎？》
新的課程改革，不僅面向城區學校，更應面向廣大農村學校。我們不能不承認，城區學生在語言文字應用方面的知識積累、學習習慣、文化視野（見識）等方面優于農村學生，迫切需要“有效實施”的，是農村學生。只在城區開花結果的新課改不是完整的新課改。甚至可以說，新課改的成功與否，在1定意義上，決定于農村學校的實施效果。
本課題雖然任務艱巨，但意義重大，只要我們扎實工作，刻苦鉆研，有序推進，勇于探索，開拓創新，我們1定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動“語言文字應用選修課程在農村高中的有效實施”做出應有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑒的實踐經驗。
課題開題報告范文 篇14
尊敬的各位領導、各位老師:
大家下午好!
在這春暖花開的季節里，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。
各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:
會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。
(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)
會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。
(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)
會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)
會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:
(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!
最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!
請各位領導、專家、老師合影留念!
(與會全體教師留影，課題組成員留影)
謝謝大家!
課題開題報告范文 篇15
睢縣基礎教育教學研究項目
開 題 報 告
立項編號L15001 課題名稱 初中數學課前預習的策略研究 學科分類 中學數學 主 持 人張學華 所在單位 白樓鄉第一初級中學 填表日期 20xx年11月2日
睢縣教育體育局 制
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議
一、課前預習存在的問題
長期的工作實踐，使我認識到了數學預習的重要性，每天也都給學生布臵預習任務，大多數學生每天也都在預習，但是學生的預習效果都不是很理想。究其原因：
1.課前預習不重視。能布臵課前預習任務，但是學生的預習意識不強，許多同學根本就不預習，即便是預習的同學，他們大多也是走馬觀花，看懂了就看懂了，看不懂的部分他們也不愿意多思考，反正第二天老師還要講，至于練習題，會做的就做，不會做的就算，反正新課老師還沒有學，自己不會做也屬正常。
2.課前預習欠指導。雖然數學預習對數學學習非常重要，但是也并非所有的預習都是有效的，大多數同學的預習只能說是“偽預習”并沒有對數學新課的學習起到什么作用。
3.預習檢查不到位。預習任務的檢查對學生的預習能起到一定的監督和督促作用，尤其是對于一些自制力差的同學，有利于預習習慣的培養。雖然布臵了預習任務，對學生的預習效果不過問、不檢查。不利于學生預習習慣的培養。
二、提高預習成效的策略
《老子》曰：“授之以魚不如授之以漁”，為了從根本上改變學生的預習現狀，提高學生的預習成效，培養學生的自學能力，加強學生的綜合素質，要讓學生樂于預習，會預習。
1.組建預習互助小組。建立學習小組，實行“優生帶頭，以優幫困”的方法。把學優生與學困生合理搭配，分成若干個學習小組，以小組為單位，讓學優生帶動學困生進行預習，使得學困生不再害怕預習，從而調動學優生的預習積極性，增強學困生的預習自信心。
2.培養學生預習興趣
俗話說：“興趣是最好的導師”，他們才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，養成預習的好習慣。所以老師先要想方設法激發學生對數學預習的興趣。
①給學生講解、分析數學課前預習的重要性，樹立學生的課前預習意識，必須從思想上讓學生認識到數學預習的重要性。
②預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，盡量把預習任務設計得有趣些。
③及時給予表揚鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示的機會。
課題開題報告范文 篇16
課題名稱：初中生物生活化教學研究
我校《初中生物生活化教學研究》課題，已通過教育科學研究規劃課題立項（立項編號是）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯系起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識應用于生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎與依據
（一）建構主義理論
該理論對發展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。生活化教學研究，就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現。
（二）國外教育理論
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學里是優秀生，而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數情況下，產生這種現象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現實，而學生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現實生活中來，學生才能在現實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
（三）國內教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”。由此可見教學生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學，就是要在教學過程中尊重學生的身心發展規律和學習特點，充分關注學生的生活經驗，將生物教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學知識，必要的社會生活技能，培養創新精神和實踐能力。
四、同類課題國內外研究現狀
國外對于學校的課堂教學的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，提倡學生在活動中學習。世界上許多國家和地區紛紛進行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設和擬創新新點
開展生物生活化教學，一方面拓寬課堂的空間規模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導學生將課本知識應用于生產、生活實踐，以此激發學習興趣，培養能力，提高素質。本課題研究的側重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學與學生的日常生活密切聯系，特別是同體育教學之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標與內容
（一）目標
1。探索生物知識與實踐的有機結合2。探索生物生活化教學實踐活動的操作模式
3。提高學生認識生活、適應生活、欣賞生活、享受生活和創造生活等方面的能力
（二）內容
1。教學目標要體現生活化
目標是行動的向導，教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過于偏重認知目標，向包括“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標的目標轉變。
2。教學內容要體現生活化
生物教學中教師應該讓學生通過觀察、比較、調查、實驗、探究等方式實現學生的自主建構，使他們學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學中，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供一種“案例”，課堂教學的終極目標不是獲得“案例”本身，而應是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據此，教學內容不應該拘泥于教材，教學內容要體現生活化。
3。教學方式要體現生活化
教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。
教師和學生都是課堂的主人，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻資料法為主，學習有關文獻，搜集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據學生實際確定實驗班級將收集整理的成功經驗分別進行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學生做個案研究。
成果總結階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學的各項資料進行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1。在課堂上讓學生說起來
（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學講述與生物相關的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學前沿等，既提高了學生語言表達能力，又提高了學生學習生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學生將所講的內容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學翻閱瀏覽。如果堅持下來，學生知道有關生物的知識會越來越多，會激發學生學習生物學的興趣，也會激發學生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”。新授課時，讓學生說與教學內容相關的生活知識和生物學信息； 探究課時，讓學生領悟表達和交流的重要性。學會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現象、探究結論及存在的問題和困惑，以引起全班的關注。在交流過程中，還養成了傾聽他人意見的良好習慣。（3）小結課時，放手讓學生運用各種形式總結單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。
2、在課余時間
（1）營造校園濃郁的生命科學氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流等形式；營造學習生物的良好氛圍，讓學生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學的重要性，從而樹立生命科學意識。
（2）把課堂從教室轉移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學生辨別植物的種類，結合季節更迭，注意培養學生采集標本并進行制作的技能。同時，利用家養動物和常見的動物進行種類的識別。結合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學的知識，把學生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動，結合課本的知識，讓學生親自動手進行實驗設計，并進行科學實驗。
（3）充分利用當地資源。
教師可通過指導學生對身邊生活環境和生產環境污染原因及狀況調查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學生提出環保設想和對策；通過愛鳥周、世界環境日、環境宣傳、環保知識講座等活動，讓學生參與社會實踐活動中加深理解和認識，讓他們成為環境保護資源的有力宣傳者和執行者；生物教學結合當地農業生產實際，多選擇當地經濟建設和社會發展需要的生物知識和技能傳授給學生，交給學生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導學生進行實際操作。
（4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學生更好的學習和適應社會，因此要使學生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調查、發現搜集、選擇信息、分析歸納、設計和調整方案等，在探究中不斷積累經驗，挖掘發展潛能，增強創新和應變能力，利用周末開展可以減輕學生學習的課業負擔。
（二）本研究活動分為三個階段
1。第一階段（20xx年10月—20xx年12月）為資料準備、理論學習和實驗設計階段
確定課題研究的方向、內容、對象，學習相關理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2。第二階段（20xx年1月—20xx年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務是按課題方案，分步驟、分階段地進行實施，運用科學方法、手段進行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3。第三階段（20xx年1月—20xx年6月）為課題研究的總結階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結經驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負責人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負責指導、調整、協調課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學研討、階段總結會議召集，結題報告等。
組員：
*個案研究，撰寫相關論文
資料搜集整理、過程記錄
資料整理、數據分析
資料整理、記錄
十二、課題經費預算
基本經費和課題運轉所需硬件投資共計：8000元
學習資料費用約計3000元；調查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。
課題開題報告范文 篇17
一、開題活動簡況 ：時間、地點、報告人、評議專家(姓名、單位、職稱，不少于3人)、參與人員等
二、開題報告要點：核心概念界定、國內外相關研究簡況;研究目標、實現目標需研究的問題，針對問題的研究內容和研究方法;研究進度、預期成果、組織分工、經費分配等(3000字以內，可加頁)。
學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
國內外相關研究述評
《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點、列出綱目、記下觀察情況、表達感受，它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達他們正在學習的東西，寫作練習實際上是提倡學生積極參與、積極思考的學習方法。他們認為：語文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫作這一手段去促進學習。前蘇聯教學論專家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學科教學的聯系。他們認為：看圖作文和聽音樂作文是小學階段的重要作文形式。同時，他們還要求讓學生在各個學科中尋找豐富的寫作素材。他們認為：作文不僅是培養學生語言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學科的教學內容，發展學生創造能力的手段。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
三、專家評議要點：對開題報告進行可行性評估，并提出修改建議(800字以內)
專家組通過審議開題材料、查看相關資料、聽取主持人報告、課題組答辯，對課題開題報告進行了可行性評估，形成一致性意見：
小學學科作文教學研究以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為切入點，開辟了新的寫作資源，形成跨學科教學理念，真正體現素質教育內涵。該課題的研究開創了教師教、學生學的新路子，是一個顛覆性的新的教學實驗，指導學生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學生生命的成長素質。課題主持人從20xx年開始思考學科和作文整合，并進行了一個階段的實驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學科作文理念，在國內類似的研究不多，通過中國知網搜索，僅有兩篇關于學科作文的論文，其中一篇是蓮花小學課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發，從學生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實可行，課題預期研究成果令人期待。為了進一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專家組建議：
1、進一步明確學科作文的內涵，從學生、學科、作文三個層面切入，準確定義學科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點，整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力這是可行的，但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多，應該少而精。學科作文教學策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進行，學科學習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學教師，要解決這個問題不容易。
3、應該加強個案研究，選好個案研究對象，及時收集個案的信息，不斷分析總結，確保課題實驗數據真實、有效。
四、重要變更：根據評議專家意見，對課題研究所作的重要調整(可加頁)
根據專家評議意見，結合課題實際，課題組經過進一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：
1、關于概念界定：學科作文：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，結合語文課標要求的年級作文訓練點，教會學生自覺用文字自由表達他們在學習各學科知識過程中的見聞、心得。
進一步明確學科作文要結合語文課標的要求，兼顧學生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學科內容結合起來。
2、關于課題研究目標：第一個目標刪去“形成大語文、大作文教育思想” 。對應的研究問題刪去兩個：(4)學科作文教學策略研究;(6)學科學習策略和作文策略研究。
重新調整為：
研究目標：
> 整合各學科教師的教學智慧，探索學科整合的方式，形成作文教學的合力;轉變教師的作文教學理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學的質量，提升教師作文教學的研究能力。
讓學生逐步養成留心觀察事物的習慣，有意識地積累學科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學習中有意識地把作文作為一種學習的工具，能把各科學習中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄，在快樂作文中提高語言表達能力，提升學習效率。
實現目標需研究的問題：
(1)作文教學與學科教學的結合點研究;
(2)學科作文教學的一般流程研究;
(3)各學科作文形式研究;
(4)學科學習和作文關系研究;
3、研究方法突出個案研究、行動研究，把方法順序重新調整為：個案研究、行動研究、調查問卷、文獻研究。
課題開題報告范文 篇18
一、開題活動在課題負責人接到立項通知書后兩周內進行，主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
二、按表內所列項目，逐項認真、詳細填寫，要求明確具體，可操作性強。
三、本報告在開題活動結束后填寫，是研究者實施課題研究最終的執行方案。
四、本報告一式兩份填報學校，經學校審查后，課題申請人、學校各存一份。
五、本申請用A4紙正反雙面打印裝訂，表內文字用小4號或5號宋體，篇幅控制在樣表頁數范圍內。
開題活動簡況（200字）：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，不少于1人）、參與人員等。
開題時間：20xx年7月18日地點：陽泉市郊區河底中學主持人：高春彥評議專家：吳利鋒、郝建國、李碧霞參與人員：張麗霞、王秀剛專家評點要點（200字）：側重于對課題組匯報要點進行可行性評估，并提出意見建議。
1、本課題切口小、針對性強。
2、課題研究內容能緊緊抓住中學生班干部選拔與建設困難的現狀，考慮到能否選拔一支優秀的班干部隊伍，對班級的積極發展發展、良好學風的形成以及教學質量的提高產生了很大的影響，建議將其列入研究重點。
3、課題研究方法選擇較恰當，便于操作，可行性強。
4、預期成果的數量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經驗總結和反思報告，為以后該領域的深入研究打好基礎。
5、組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，并要督促好課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。
開題報告（1500-20xx字）：
①本課題提出的背景、現狀及選題的意義或價值
②核心概念界定
③研究目標
④研究內容
⑤研究思路
⑥研究方法
⑦實施時間進度、步驟和舉措
⑧預期研究成果
⑨分工（在《實施方案》基礎上，根據開題活動上評議專家評點意見和建議修改而成）。
關于如何建設一支得力的班干部隊伍的研究
一、問題的背景以及現狀分析、選題的意義和價值
以前作為班主任，我事必躬親，事無大小一概過問，甚至該哪位值日了也要給他說一聲，整日陷于瑣事和煩惱之中，結果班干部只是空架子，學生只是被動的接受管理，唯我是從。很多學生都在這種管理下對班級事務漠不關心，缺少責任感，最終影響班級工作的順利開展。現在我認真思考了班干部的建設問題，并在自己的日常管理中進行了嘗試，班主任應如何培養一支得力的班干部隊伍。
班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。
二、核心概念的界定
班干部是班級的骨干，培養好了，他們就是班主任的得力助手，也就成為班主任的“左右手”。當一個班主任接到一個新班級后，應正確的選拔和培養班干部，充分調動學生干部管理班級的積極性，讓他們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的全面發展人才。
本課題的研究目標和內容：
1.理論聯系實際，在班級中進行有目的的實驗，并做好記錄，取得真實的活動效果。
2.通過研究，總結一些有效的、實用的建設班干部隊伍的經驗，供老師們借鑒和交流。
3.借此課題研究，將自己的經驗歸納總結，完成從實際到理論的升華。
本課題的研究思路、方法、時間安排和研究步驟：
1、調查法:主要運用問卷調查和談話調查兩種方式,對班級班干部管理的狀況進行調查,為研究提供充足的事實依據.2、比較法:通過對班干部管理中某些現象在不同時間、不同情況下的不同表現進行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。
3、經驗總結法:運用科學的方法,對“班干部隊伍建設”方面的教學實踐經驗進行分析概括,全面、深入、系統地揭示經驗的實質,找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
三、研究的目標、意義
（一）研究目標：
1、更新觀念，學習先進的管理理念，充分合理地利用多媒體教學，調動班干部積極性，在掌握基本能力的同時，提高班干部的能力，充滿自信地面對管理中的問題。
2、立足課堂教學，有效運用班干部的帶頭作用，采用兵教兵的方法，激發學生主動學習，主動研究的興趣，培養他們的思維能力和創新能力，解決教學過程中不能顧及到每一位學生的困惑，以達到共同進步的目的。
3、通過本課題的研究與實踐活動，提高教師對班干部的選拔和建設水平水平，實現優質教學的目標。
（二）選題的意義
隨著初中課程改革的不斷深入,對初中學生干部的選拔與建設能力的培養成為關鍵,優秀的班干部隊伍可以增強學生的學科素養,提高教育教學質量,實現初中課程的基礎性、發展性目標.，是教師的關鍵的任務。
四、本課題研究的主要內容
1、研究建設班干部隊伍的建設問題。
2、研究問題設計，將現有班干部有效聯系，培養學生的合作能力。
3、研究學生的能力，通過班干部合作形式，使學生達到均衡發展；發揮自身的最大價值。
五、研究思路、方法：
1、問卷調查。了解班干部在其他學生心中的可信度、威望、班級管理能力的情況、以及教室總結選拔過程中遇到的問題，并研討尋找產生這些問題的根源。
2、行動研究法。把調查回來的問題審核、分類、匯總。
六、實施時間進度、步驟和舉措：
1、準備階段：課題組成員討論并確定研究課題，制定研究方案，主要是學習相關的研究理論資料；做好課題研究實施的各項準備。
2、實施階段：具體實施課題各項研究工作的主要階段，首先進行問卷調查，了解學生在做材料題時的困惑。然后根據調查結果進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學案例。探索建立歷史有效問題教學資源庫，對各階段獲取的資料和數據進行分析研究，總結改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結論。
3、總結階段：做好研究資料的收集整理與分析歸納，撰寫研究報告，做好課題研究的結題。
七、預期研究成果