課程建設方案（精選7篇）

課程建設方案 篇1

　　一、課程價值：

　　教育的終極目標是促進學生健康成長、獲得個性化發展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長。經典的、傳世的名著閱讀，可以在學生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的熏陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。

　　每年的暑假是教育的一個盲區，是教育工作者必須關注的一個熱點問題。將推進學生課外閱讀與學生的暑假生活有機結合起來，可以起到一舉兩得的良好效果。較長的假期生活，適合學生閱讀整本的書，讀厚重的書，我們將學生的閱讀視角引向經典名著閱讀，讓學生在自由的、自然地狀態下，與書籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學生擁有一種持續的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開啟學生精神成長之旅，培育學生生命的優雅高貴氣質，為學生的終身發展奠定基礎。

　　二、參加對象和時間安排：

　　全體學生參加。閱讀時間是每年的暑假，由語文教師和班主任共同負責實施。

　　三.課程內容：

　　以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的經典名著（古詩詞和各類故事除外）為基礎，遴選出古今中外的其他適合學生閱讀的優秀文學作品為參考，精心挑選出6本名著，便于學生分別在各年級的暑假中精心閱讀。編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合，低年級段可以選擇繪本式名著，中高年級可以選擇兒童版的四大名著讀本。

　　四.課程實施：

　　1.根據學生的年齡特點和認知現狀，精心挑選適合的名著對一至六年級的暑假進行閱讀的安排，實現同年級學生假期同讀一本書，便于學生間的讀后交流。

　　2.在每學年的下學期末的“七彩故事”課為“暑假名著精讀”的.推介課，采用多種形式激發學生閱讀該名著的興趣；同時對學生的名著閱讀提出一些合理的建議和要求，便于學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

　　3.鼓勵學生獨立閱讀經典文學名著，逐步培養學生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學的情感體驗，豐富自己的精神世界，積淀自身的文學底蘊，提高自身的文學修養。

　　4.積極推行親子閱讀。在假期中開展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動，根據學校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。建立家校閱讀聯系卡，讓家長定時在聯系卡上相應欄里記下學生的閱讀情況。在假期結束時反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進行。

　　5.充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據學生居住的情況，成立假日讀書小組，可以是跨班級同年級的學生在一起，推選出一名組長具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發學生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結束后班主任負責了解各小組活動情況并進行評比，促進假期閱讀的有效性。

　　五、課程評價：

　　1.假期結束后結合學生的“家校閱讀聯系卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學生在假期閱讀過程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學生進行多角度的評價。

　　2.分年級組舉行假期讀書體會交流會，交流會的形式可以多樣化，可以談閱讀體會，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進行，也可以展示自己的讀書筆記，在共同閱讀的基礎共同分享閱讀的體驗和快樂，學會閱讀，喜歡閱讀。

　　3.筆試和口試相結合方式評價。結合閱讀篇目出一些簡單的試題對學生進行考查。

　　4.和《學校閱讀素養等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。

　　六、領導小組：

　　具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的假期經典名著閱讀篇目及相關要求。

課程建設方案 篇2

　　一、課程價值：

　　一年當中，各類傳統節日是學生們比較喜愛、比較開心、也是更為向往的。我們在每個傳統節日來臨之際，結合節日的顯著特點，提煉出一個中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，形成“傳統節日悅讀”校本課程體系。傳統節日悅讀，不僅貼近學生的現實生活，切合學生的心理需求，讓他們度過一個個愉快、難忘、有價值的節日；也讓他們在閱讀活動中感受到節日文化的魅力，形成良好的品質和健全的人格；更進一步激發學生閱讀的興趣和熱情，培養學生閱讀的習慣和能力，將學校的課外閱讀實踐和研究向縱深推進，為打造書香校園奠定堅實的基礎。

　　二、參加對象和時間安排：

　　全體學生參加。活動時間覆蓋全學期，根據閱讀主題，確定各年級閱讀活動重點，提出相應的閱讀要求，由班主任負責實施。

　　三、課程內容：

　　根據具體傳統節日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內容細目化、序列化。結合學生實際，遵循學生認知規律，按年級將閱讀內容規范化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標，制定一至六年級各年級的閱讀實施細則。形成每個年級都有中心主題、閱讀內容、活動要求、實施細則，從而將“傳統節日悅讀”形成系列化、規范化、穩定化的培養內容體系。

　　四、課程實施：

　　1.“傳統節日悅讀”活動分層次逐步實施。

　　每次的傳統節日的主題閱讀活動分四個階段進行：

　　第一階段為宣傳發動，充分利用周一國旗下講話的時機，宣讀該傳統節日主題閱讀的倡議書，宣讀該傳統節日閱讀活動方案及重點活動內容。同時以傳統節日閱讀主題布置校園宣傳櫥窗和班級黑板報，利用書香廣播站等渲染活動氣氛，進行全員發動。

　　第二階段為生態閱讀，按照年級的主題閱讀要求開展多種多樣的閱讀活動，在閱讀的過程中感知主題閱讀活動的意義。

　　第三階段為實踐活動，圍繞閱讀主題，各班級利用班隊會組織學生開展一系列的親身體驗活動，在閱讀實踐活動中體驗感悟，激發興趣，培養能力，并受到潛移默化的教育，陶冶性情，凈化心靈，體現團結協作的快樂和精神。

　　第四階段為展示總結，以班級為單位，通過黑板報、展板等形式，將過程性資料、學生的閱讀成果公開展示；班級召開主題閱讀匯報交流會，組織學生交流自己的活動收獲；學校以閱讀主題為內容出一期校報《香樟園》及《小蜜蜂報》，及時展示師生的閱讀成果。

　　2.將“傳統節日悅讀”活動與德育教育活動緊密結合，使學生在主題閱讀過程中強化常規訓練，培養良好習慣，落實養成教育。因此要將主題閱讀活動與學生“五星評比”活動有機整合，形成一致，通過爭當五星少年來激勵學生更好地參與閱讀活動。

　　3.各班主任是“傳統節日悅讀”的`直接負責人。要自始至終抓好此項工作，將每次的活動落到實處，力爭做到“組織到位，決策到位，責任到位，工作到位”。

　　4.各班級將主題活動的重點放在“實踐活動”上，開展豐富多彩的活動，激發學生的興趣，使活動從無序走向有序，從被動走向主動，取得良好的效果。各班級在每次活動結束時按時將相關材料上交德育處。

　　5.德育處建立“傳統節日悅讀”活動專欄，積極主動地將每次的主題閱讀活動的開展情況、活動圖片、做法經驗等及時宣傳公布，并實時更新。同時開展“每周點評”，每周利用一次集體晨會總結上周活動開展情況，落實情況，并表彰主題月中表現突出的班級和學生。

　　五.課程評價：

　　1. 每次在主題閱讀活動總結時對表現突出的班級和學生給予表彰；

　　2.對班級實行整體評價，作為學期末先進班級的重要依據；

　　3.學生的綜合評價和“五星少年評比”合為一體。

　　六.領導小組：具體由負責。

課程建設方案 篇3

　　一、課題研究的背景

　　我們實施了《幼兒園社會領域與地方資源的開發和利用》的課題研究，歷經兩年的研究，我們通過調查問卷、現場訪談、實踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，并形成了一點經驗。

　　1、開展了社區資源的調查，通過對幼兒園周邊的社區中的人力資源和物力資源的調查，充分挖掘社區可用課程資源（課程資源匯總表略）。

　　2、開展幼兒家長資訊問卷和家長資源調查，充分了解各家庭家長的特長與愛好，包括家庭成員可提供的教學活動資源等。

　　3、走出幼兒園課堂的“圍墻”，開展社區資源活動

　　4、積累了一些活動方案，為課程園本化的開發與實施奠定了基礎。

　　為了加快課程的各領域均衡發展，我們重新審視我園近幾年來的研究路程以及課程現狀，發現了存在的一些問題：

　　①我園部分教師在對課程園本化中表現出觀念或行為的不適應；

　　②課程實施過程中，部分教師缺乏整合課程的意識和能力，課程的觀念和實踐之間存在落差；

　　③課程資源開發和利用的效度不夠，沒有充分發揮教育資源所隱含的教育價值，地域文化課程資源開發機制還沒有真正建立，結果造成課程資源的閑置和浪費。

　　二、課題的界定

　　（一）地方資源

　　地方資源——是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。地方資源綜結起來有以下要素構成：人、材料、設施、活動、時空等五個要素，這些要素組成了在自然環境和社會環境中具有的、可直接加以利用的資源，也有的是為達成一定的教學目的而特地設計出的資源。我們課題中所述的地方資源以周行社區的資源為主，周邊地區的資源相輔。

　　（二）園本課程

　　園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開發與實施的一種課程，它是相對于國家課程和地方課程的一種課程。對一所幼兒園來說，園本課程是辦學特色的集中體現。

　　園本課程必須以幼兒園為本，“本”是指基礎、現狀、背景、實際、條件及可能等反映幼兒園現實的因素。因此，園本課程是指在幼兒園現實的根基上生長起來的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。

　　三、研究的理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　綱要提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”

　　2、陶行知的“生活教育理論”

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的'教育不是真正的教育。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過資源共享，促進園內的資源優質化。

　　2、實現幼兒園教育資源本土化。

　　3、促進幼兒園、家庭、社區教育一體化。

　　4、逐步完善園本課程，提升教師的專業化水平，初步形成辦園特色。

　　五、課題研究的內容

　　1、完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。

　　2、探究幼兒園課程的結構、模式與途徑策略。

　　3、教師開發課程資源的素質要求與培訓機制的建設。

　　4、構建適合本園實際的園本課程。

　　六、課題研究的方法

　　1、調查法

　　在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃地搜集有關有關地方資源的資料，從而獲得相關的科學事實。

　　2、行動研究法

　　有計劃、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

　　3、經驗總結法

　　根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。

　　4、個案研究法

　　在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及形成過程的一種研究方法。我們一般采用個人調查法，即對教育過程中某一現象或問題進行個案分析。

　　七、研究的原則

　　1、發展性原則開發和利用地方資源促進園本課程建設的最終目的是促進幼兒的發展，促進教師的發展，促進幼兒園的發展。

　　2、整體性原則

　　在研究過程中注重整合各方面因素.

　　八、研究的步驟

　　（一）組織準備階段（9月——6月）

　　1、建立課題組，明確分工，落實研究任務；成立資料組，收集資料，組織分析探討，掌握課題研究的有關動態和情報資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內容、方法以及研究成果。

　　（二）實施階段（9月——1月）

　　第一階段：（9月——6月）

　　1、調查研究。盤點資源，實施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究目標和內容，調查了解周行的地方資源現狀，以及其中有哪些可供課程利用的自然資源、社會資源。

　　2、相關理論的學習。重點學習從《新綱要》、《從理念到行為》，使教師樹立正確的教育觀。

　　3、結合教研室的重點領域開展一課多研。

　　第二階段：（9月——6月）

　　1、繼續完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。

　　2、通過各種形式的活動對幼兒園課程的結構、模式與途徑策略的探究性學習。

　　3、形成階段性成果匯報，開展中期匯報。

　　第三階段：（9月——1月）

　　1、幼兒個案研究初顯成效。

　　2、初步構建園本課程。

　　（三）總結階段（2月——6月）

　　1、整理研究資料，進行綜合分析，撰寫研究總報告。

　　2、組織課題研究匯報會，總結研究工作，展示研究成果。

　　3、教師論文集

　　4、成果形式：《開發和利用地方資源促進園本課程建設》的研究報告。

　　九、研究的對象

　　本園幼兒為研究的對象。

　　十、課題組成員

　　課題組主持人：

　　課題組組長：

　　課題組核心成員：

　　課題組其他成員：

課程建設方案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內涵。

　　2、知識與能力目標：體會消息的結構特點，比較消息與通訊的不同，學會消息的寫法。

　　3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結構形式，能具體地區分通訊與消息的不同。

　　二、教學重難點：

　　1、掌握消息的各個組成部分(#課件# 導語-主體-結尾)和結構形式(倒金字塔形式)

　　2、比較消息與通訊的不同。

　　三、教學時數：一課時

　　學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

　　課前預習

　　1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》。P51頁

　　2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》。P57—60頁

　　教學過程實錄

　　(一)導入新課

　　師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。

　　生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實;新聞要吸引人，特別是標題……”

　　師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：

　　新聞是一種事實的信息，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。

　　板書：新聞是對新近發生的.事實的報道。特點：真實(本質)快速(生命)

　　當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學習的是消息這種文體。

　　好，現在我們詳細了解一下關于新聞的知識，請同學們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然后我叫同學來回答問題。好，現在開始。

　　師：提問：新聞消息的結構有哪幾部分?

　　生：標題、課件、 導語、主體、背景、結尾

　　師：完整的消息標題包括什么?

　　生：引題、正題、副題

　　師：什么叫做#課件# 導語?它通常包含什么?

　　生：消息的第一自然段或的一句話叫做#課件# 導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。

　　板書：消息的結構：標題、#課件# 導語、主體、背景、結尾

課程建設方案 篇5

　　活動目標

　　1、樹立同學之間主動交往的意識，經過活動，培養學生的人際交往本事，使他們在陌生環境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

　　2、培養團隊合作意識、隨機應變本事。

　　活動重點

　　培養學生的人際交往和團隊合作的本事

　　活動難點

　　幫忙學生掌握交往的方法、技巧。

　　活動準備

　　1、20包七彩糖。

　　2、40個寫有詞語的卡片。

　　3、多媒體

　　活動過程

　　一、七彩糖

　　出示課題：“七彩糖”。

　　教師說明游戲規則：

　　①參加游戲人數必須是雙數;以40人為例，分成兩組。

　　②每人發一張寫有詞語的卡片，在20人的小組里迅速找到手拿能與自己的詞語組成短語的人，手拉手坐下，20個詞語必須都組成10個最佳短語。比一比，兩個小組哪個組用時最短。

　　③總結：最快小組，你們取勝的原因是什么

　　④組成短語的兩個人就是自己的合作伙伴，即新朋友，兩人手拉手坐在一起，并讀出自己組成的短語(考驗默契)，讀完后，給每一對合作伙伴(新朋友)發一包七彩糖。

　　⑤回答問題，分享糖果。

　　紅：最喜歡玩的游戲橙：最高興的事

　　黃：最喜歡的水果綠：最喜歡的書

　　青：最難過得事藍：最喜歡的動畫片

　　紫：最難忘的一件事

　　與自己的新朋友交流完一個問題后，一起品嘗與問題相對應的顏色的糖果。

　　二、小小搬運工

　　1、教師說明游戲規則

　　①運物品。物品有：一捆重約10斤的書、3個裝滿水的紙杯、一個空大可樂瓶、一只空的大箱子、兩張塑料凳。

　　②分組。一起品嘗糖果的一對新朋友為一組。

　　③要求。把所有物品一次性運到對面10米處，再運回原地，搬運途中水不能打翻、漏出。

　　④總結。只要把3杯水倒進可樂瓶，再把書、可樂瓶、空杯子放進大箱子，兩個人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能順利地按要求完成任務。

　　經過兩個游戲活動，讓學生了解必須的交往技巧，培養他們的合作意識和隨機應變的本事、

課程建設方案 篇6

　　根據國家體育總局和教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》(體群字[20xx]54號)文件精神為了推動我校青少年校園足球活動的開展經校園足球工作領導小組同意及學校行政辦公會研究特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以增強學生體質培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨通過廣泛開展校園足球活動建立和完善校內足球聯賽從而培養全面發展、特長突出的青少年足球后備人才.

　　二、工作方針

　　按《校園足球活動實施方案》要求將啟動校園足球活動.學校將充分利用現有條件為校園足球活動的開展提供保障.逐步形成和不斷完善各項工作及聯賽制度為全市校園足球活動開展予以有力配合.

　　三、組織機構：

　　為加強校園足球工作的領導，現成立棗莊二中校園足球工作領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　主任：

　　成員：

　　四、職責分工

　　1、校長全面負責，分管副校長專項管理學校足球工作。

　　2、藝體部負責利用課外活動時間和節假日，組織學生開展各種形式的校園足球活動和比賽;負責參賽運動員的學籍及注冊管理;負責足球教學落實到體育課堂教學中。

　　3、總務處負責經費籌措和經費管理;負責器材和裝備購置。

　　4、教研組負責組織體育教研組全體教師協同落實方案。并制定足球聯賽實施辦法，組織實施年級班級間得足球比賽。

　　5、教練組制定我校足球隊的組隊，訓練及參賽計劃。

　　6、領導小組下設辦公室負責校園足球活動的組織、協調和落實。

　　五、校內足球比賽組織方案

　　(一)學校通過“天行健”足球社團挑選熱愛足球的同學及有這方面特長的同學組建(校隊)，組織利用陽光活動進行訓練。

　　(二)每學年度第一學期，以高二年級為主舉辦班級間聯賽，賽制采取5人制，此賽分上、下半時各20分鐘，要求以兩組不同學生上場比賽，以利更多學生參與活動，聯賽于月開始啟動至月結束。每學年第二學期舉辦高一年級班級間聯賽，其他辦法相同，聯賽與月到月結束。

　　(三)在足球活動各種比賽中成績優秀的部分學生入選校足球隊并參加課外足球訓練。

　　六、活動的目標要求

　　(一)組織足球訓練的教師參加相關培訓，強化專業素質。

　　(二)足球教學在教學內容中的比例逐漸加大。

　　(三)保證學生每周有不少于2小時足球活動時間，并且全校更多的學生參加足球活動。

　　(四)定期組織班級間的足球比賽。

　　(五)組織參加市級足球聯賽，力爭隊伍取得好成績，同時培養出一批有特質的球員。

　　七、經費管理

　　(一)經費來源

　　1、通過其它渠道開發市場資源

　　2、社會團體資助

　　(二)經費管理

　　1、建立獨立的賬目確保專款專用。

　　2、嚴格執行財務管理制度和審計規定。

　　(三)經費用途

　　用于校內聯賽組織、器材和裝備購置、學校場地維修保養、教師的培訓、宣傳推廣、辦事機構工作運轉和獎勵等。

　　八、鼓勵和獎勵政策

　　1、獲得亞足聯和中國足協頒發的A、B、C、D級足球教練員證書的教師在學校評聘職稱時作為重要條件之一。

　　2、對于在校園足球活動中貢獻突出的教師、學生、班主任及其它相關人員給予獎勵。

課程建設方案 篇7

　　為加快推進文化強縣建設，積極構建現代公共文化服務體系，實現農村文化體育事業大發展大繁榮，經研究，開展20__農村文化體育建設提升年活動。現制定實施方案如下：

　　一、工作目標

　　豐富農村群眾精神文化生活、完善農村公共文化體育服務設施、提升文化隊伍工作水平、健全農村文化體育工作機制為目標，通過農村文化體育建設提升年活動，進一步凈化農村社會風氣，促進農村文化體育事業快速健康發展，繁榮農民精神文化生活，促進我縣城鄉公共文化服務體系建設邁上新臺階。

　　二、主要任務

　　（一）強化陣地建設

　　1.打造一批文化品牌鎮。按照“一鎮一品”的要求，各鎮（街道）立足當地特色文化資源，圍繞促進產業經濟發展和繁榮農村群眾文化，深入挖掘提煉培育區域文化品牌，打造一批文化品牌鎮（街道）。各地要圍繞提升區域文化品牌內涵，認真制訂工作方案，設計工作載體，細化工作內容，抓出亮點特色。要圍繞打響文化品牌，通過舉辦活動賽事和設計文化標識標牌，進行廣泛宣傳推廣，營造濃厚文化氛圍。

　　2.創建一批文化樣板村。突出典型示范，選擇一批各方面條件比較成熟的行政村，集中部門和鎮街資源力量，培育打造文化樣板村。樣板村要達到“十個一”標準，即要有一所文化禮堂、一個百姓舞臺、一片門球場、一個燈光籃球場、一個室內電影放映點、一個文化廣場、一家農家書屋、一支農民文藝隊伍、一首村歌和一片文化墻。

　　3.評選一批文化特色村。立足各地實際，在現有工作基礎上，排摸出一批群眾文化活動活躍、具有較好文化特色的行政村。通過梳理文字、圖片、影視等資料，進一步提煉特色村文化內涵。在此基礎上，縣里將組織舉辦十大文化特色村評選活動，集中進行宣傳展示，豐富全縣文化建設內容內涵，促進農村文化繁榮發展。

　　4.新建一批農村文化禮堂。發揮農村文化禮堂在提升農民素質、打造“精神家園”、繁榮城鄉文化、促進社會和諧中的重要作用，堅持結合實際、彰顯特色，挖掘當地自然資源和歷史文化資源，將地域特色文化、傳統民俗文化與現代文明進行有機融合，做到破立結合、繼承發展，形成獨具特色的文化禮堂品牌。

　　5.完善一批文體活動設施。以結構合理、發展均衡、網絡健全、運行有效、惠及全民的公共文化服務體系為目標，加大文化體育基礎設施建設力度，進一步完善覆蓋城鄉的縣、鎮（街道）、社區（村）三級公共文化服務設施網絡。20__年，要完成縣公共文化活動中心、縣體育館和游泳館建設，開工建設縣職工文化活動中心，進一步完善社區文化中心、圖書分館等公共文化服務場所，提升城鄉公共文化服務水平。

　　（二）創新隊伍培養

　　6.實施“群星計劃”。加大“種”文化力度，做好基層文化體育骨干和帶頭人的培養。*年開展大型文化類培訓輔導不少于30 場；開展體育技能類的輔導培訓不少于20場。加強農村文化禮堂“八大員”培訓，采取集中和分散相結合的方式，定期舉辦業務培訓班，經常性地組織市民宣講團等團體到各地文化禮堂宣講。通過輔導培訓，不斷提高農村文化體育服務隊伍的業務水平，提升農村文化體育活動質量。

　　7.開展“春風行動”。堅持重心下移，建立部門單位和縣級文藝骨干聯片掛鉤制度。指導各鎮街成立基層文聯組織，開展縣級文藝人才下鄉創作采風活動。加強對基層文藝團隊、文化志愿者的引導和扶持，采取“以獎代補”等方式，將符合條件的社會文藝團隊和民間職業團體納入政府文化服務購買范疇，開展形式多種多樣、內容豐富精彩的文化下鄉活動，發揮主力軍作用。

　　8.健全“培養機制”。建立健全文藝人才培養激勵機制，出臺《進一步扶持社會文藝團隊的實施意見》。開展以“深入生活、扎根農村”為主題的“學、采、送、種”活動，幫助和指導基層開展文化活動，促進我縣群眾性文化體育活動蓬勃健康開展。

　　（三）繁榮文化活動

　　9.農民文化節。根據農村生產生活實際，精選一批為農村群眾量身訂制的文化活動，舉辦首屆農民文化節，吸引廣大農民群眾積極參與，豐富人民群眾精神文化生活。活動項目主要有：農民達人秀、農民趣味運動會、農民排舞展演、農民歌王賽和美廚娘大比拼等。通過各類活動和賽事，挖掘發現優秀的草根文藝人才和文化體育團隊，充分展示我縣農村新面貌和農民新形象。

　　10.體育運動季。有針對性地開展老年人門球巡回賽、健身操比賽等體育活動，提高中老年人的參與度。組織開展武林大會、游泳、乒乓球、籃球、羽毛球、釣魚和象棋等單項活動，力爭做到“月月有賽事、季季有盛會”，激發群眾健身熱情，充實人民群眾業余文化體育生活。

　　三、工作要求

　　（一）加強領導，形成合力。各地各部門要站在落實“四個全面”，加快文化強縣建設、實現農村文化體育事業繁榮發展、占領農村思想文化陣地的高度，充分認識開展“農村文化體育建設提升年”活動的重要意義，切實加強組織領導，確保各項任務落實。縣宣傳部門要發揮牽頭抓總作用，有關部門要抓好任務分解落實，鎮街要重點打造“一鎮一品一活動、兩村一特一樣板”，社會各界要積極主動參與，形成共同推進農村文化建設的工作合力。

　　（二）精心指導，營造氛圍。各地各部門要切實改進工作作風，進一步將工作重心下移，深入基層，深入農村，切實加大農村文化建設工作力度。建立各級干部聯系掛鉤制度，及時指導和幫助解決活動過程中遇到的困難和問題。各部門單位、鎮街要根據農村文化發展實際，根據總體實施方案任務分工，制訂切實可行的細化工作方案。新聞媒體要開辟專題專欄，加大宣傳報道和輿論監督力度，動員全社會參與農村文化建設，為農村文化體育建設提升年活動營造良好氛圍，創造良好輿論環境。

　　（三）完善機制，務求實效。建立健全農村文化體育建設工作機制，加大農村文化體育建設投入，加強基層文體隊伍培養。把農村文化體育建設提升年活動作為年度重點工作，加大日常督查和年度考核力度，確保取得實效。各地各部門要加強與上級部門的對接，爭取更多的政策和資金等資源支持。要加大信息報送力度，及時總結工作經驗和工作亮點，建立健全長效工作機制，推進活動深入持續開展。