簡短的檢討書（通用19篇）

簡短的檢討書 篇1

　　尊敬的老師：

　　此次我在上語文課寫數學作業的犯了錯誤，老師嚴厲批評沒收我的作業以示懲罰。

　　如今我經過面壁思過，已經知道錯了。上課期間，是老師用心備課之后將知識傳授給我們，需要用心聽講。而我卻在課堂上寫其他課程作業，就不能用心聽課，不能學到知識，成績就會不好，繼而拖累全部課程的平均分數。這樣一來，老師的教學水平就會受到質疑，進而連累到老師。

　　此時此刻，我真的感到十分對不起老師，我要對老師說聲抱歉!從今往后，我要徹底改正：

　　第一，在上課期間一定用心聽講，積極發言，有疑問第一時間向老師發問。

　　第二，用心學好老師這門課程，努力學好語文，取得優異成績。

　　第三，以自己的經驗教學勸導周圍同學都不要上課寫作業了。

　　此致!

簡短的檢討書 篇2

　　尊敬的值班老師：

　　您好，非常抱歉，我上學遲到了，而且恰好落入了您的手掌心。很幸運讓您認識了我，我真的不知道該說什么好，或許我說多了，您也會以為我是在狡辯。

　　我不是一個學習成績好的學生，成績比較中等，在校表現也很平常。對于這次遲到的事情，我真的沒有什么理由可以寫。就遲到這件事來說，遲到就是遲到，只是一個結果。既然遲到了，就是我犯錯了。遲到的犯錯原因也很簡單，就是起床晚了，然后走路不夠飛快，最后落入了值班小組的手掌心。所以，我覺得真的沒有必要再挖掘什么遲到的理由原因了。

　　我只想通過這封檢討向您做出保證：今后我一定努力改正遲到的習慣，可是也不能絕對保證不遲到了。因為您知道，這個世界是沒有絕對的事情的。

　　我只能說我一定會吸取本次遲到教訓，今后務必遵守出勤規章制度。

簡短的檢討書 篇3

　　尊敬的輔導員：

　　由于昨天下午我沒有及時記錄作業內容，導致沒有完成作業，并損失了一天的課程，在此過程中，您及時發現并糾正了我的這一嚴重錯誤。

　　我沒有認真記錄下作業內容，沒有珍惜這寶貴的學習時間，致使忘記寫作業耽誤學業。真是極其不該。這樣的行為，不但使對您不尊重，對我自己也是極不負責，這也說明我對自身的要求不嚴，約束不夠。使您對我產生了不良的印象.

　　究其根本，談其關鍵，在于平日里我一貫對自己放松要求，放低標準，從而導致了自己在不經意間犯錯。

　　我的這一行為，對不起您，對不起對我寄予厚望的父母，更對不起自己，如果自己平時能像其他同學一樣，向骨干/班干部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標準，就不會重復這個錯誤。

　　世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，爭當一名作風優良，學習踏實的學生，為我校我班爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的知識財富。

簡短的檢討書 篇4

　　這節課的開始，我啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發;在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。

　　抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。

　　然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。

　　寫字教學環節，讓學生自主寫字，注重提高學的生觀察能力和書寫水平。

簡短的檢討書 篇5

　　《新型玻璃》是一篇科普小品文，這篇課文緊扣一個"新"字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造更多的新型玻璃.

　　在認識第一種新型玻璃時，我著重利用課前設計的思考題，采用了"朗讀"和"自述"的方式，朗讀既體現了以"讀"為本的教育理念，又借機檢查了學生朗讀課文的能力.采用"自述"，就是讓學生充當新型玻璃的角色，以第一人稱進行自我介紹，進行比較全面，深入地了解新型玻璃的特點，從而感受到高科技產品在先代化建設中所起的作用.采用"自述"還能鍛煉學生的口頭表達能力，挖掘學生的潛能，展示學生的才華，使課堂真正成為學生學習的樂園.采用"自述"還可以讓學生從小樹立自我推薦的意識，從而使自己有用武之地.當進行到這個環節時，學生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學語言詼諧幽默，自述的內容條理清楚，層次分明，表情豐富，動作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機，充滿了活力.

　　為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活.在拓展學習階段，我啟發學生打開想像的翅膀，開展"我是小小發明家"的活動，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能.我提出了這樣的一個問題:"你們還能設計出哪些更有創意的新型玻璃 "這時，學生的創造積極性被激發出來了，大家議論紛紛，設計出了許多種新型玻璃，我不得不贊嘆學生的奇思妙想真是大膽，新奇.

簡短的檢討書 篇6

　　講《新型玻璃》一課時，上課之前我先寫出“玻璃”一詞問同學們，玻璃大家都見過，他有什么作用?有什么特點?學生紛紛舉手，回答得很全面。這是我又問那么玻璃有什么缺點呢?(易碎，能傷人，不能透風)這時我又說今天我們的課文給大家介紹了幾種新型玻璃，邊說邊板書“新型”兩字。我們看看這些新型玻璃能否解決這些問題。這一設疑導入使孩子對課文很感興趣，學起來積極性很高。

　　組織小組合作列表填完各種玻璃的特點和作用，并交流完時。為了進一步發展學生的想像力和創造力，我又推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，我設計了以下兩個環節。第一個環節：剛才，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。”有的說：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。”第二個環節：由最后一段“在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡”引導學生展開豐富的想像，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?”這時，學生的創造欲望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……

　　以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。

　　新課程改革要求教師改革自己的教學方法，注意培養學生的創造性思維能力，理論和實踐結合起來，在實踐中引導學生研究和掌握科學創新的規律和科學創新的方法。

簡短的檢討書 篇7

　　尊敬的老師：

　　這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數以內，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業沒有好好做，考試前也沒有認真復習。我已經深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。

　　年月日

簡短的檢討書 篇8

　　1、老師的語言不夠簡練高效。

　　認真觀看了自己的上課視頻，最大的一個感覺就是，自己好緊張，總怕學生不會，導致自己的語言不夠簡練。很多時候，我的一個提問明確提出了，可是發現自己總在重復，一再解釋，非常羅嗦。還有，學生的回答，我也是怕其他孩子聽不到或聽不懂，自己總在重復。到了最關鍵，讓孩子們充分發言時，我仍然不放心!一句話，老師的課堂講述太多了，語言不夠簡練，占據了孩子們的自主學習時間。

　　2、課堂的學習內容整合度有待提高。

　　現代教育，要求給孩子們肩負，要實現這一點，語文課堂內容的選擇和整合就尤為重要。一篇課文，一首古詩，可講可學的內容多得是，但是我們的課堂時間就非常有限，高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足，我總是按部就班地一項一項地上課，教學時間遠遠不夠。在《宿新市徐公店》，我設置孩子們充分口頭語言表達后，就寫話練習，把口頭表達整理轉換成書面文字。這樣一操作下來，直接一課時變成兩課時了。試想想，如果不整合讀、講、寫，課堂時間如何有效保證!

　　3、全面關注學生。

　　從教學視頻中，我發現一旦遇到稍微難度較大的語言表達題目，舉手發言的學生寥寥無幾，而且總是那幾個學習比較好的孩子舉手發言。我特別留意到，從不肯舉手發言的都是學習有困難的孩子。所以，我認真反思，一堂課精心設計一個又一個環節，可是在關注學生的程度上，還是忽略了學習困難的他們，那么他們從何提高呢。關注學生不難，全面關注學生是我做得不夠好的地方。

　　······

　　一堂課，是實驗也是經驗，看著自己的課堂錄像，更是直觀地了解自己的教學狀態!反思自我，從這節課開始，向著高效課堂而努力!

簡短的檢討書 篇9

　　學習古詩,讀出韻味是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古詩的魅力。秉著這一觀點，在課文的感知環節中，我舍得花時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。

　　學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。然后我又范讀。

　　我會引導學生總結以前學習古詩的方法(看注釋、聯系上下文、查找資料書、多讀)。

　　在學生理解古詩的內容后，我適時問道：你覺得這首詩表達了詩人怎樣的情感?于是，我播放背景音樂，學生很快地投入進去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古詩的韻味。

　　沒有注重學生的發散思維，如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景，這節課的效果會更好，孩子們對古詩的學習也會更感興趣。

簡短的檢討書 篇10

　　《詠柳》教學反思

　　在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發學生發揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么?”一經“點燃”，學生精彩紛呈的各異思維就展現出來：

　　“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的胡須——小草”預料之中的答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光。”語出驚人，使我一愣，心中盤算該如何評價這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢?但多年的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。

　　也許是受到了我的鼓舞和這個富有創意孩子的啟發，接下來一個個孩子的發言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的姿態”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。”“剪出了風中悠揚的歌聲”最后一位同學儼然在做著精辟的總結“剪出了空氣中快樂的氣息”。

　　回到辦公室，望著窗外美好的春光，我又在回味學生剛才的話語，發現這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以為是，給孩子強加成人的思想，兒童的世界是可以尊重的。我又很慶幸：就是因為自己的順勢而導，才使詩意噴薄。

簡短的檢討書 篇11

　　中國，詩的國度，在我國億萬人民的血脈里奔流著詩的靈感，詩的激情。從《詩經》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞直至元曲，名家輩出，璀璨奪目。那些千古傳誦的詩詞名篇，不僅是我國民族文化和人文精神的瑰寶，也是全人類共同的藝術珍寶和精神財富：歌江山美，吟邊塞情;或纖柔卑弱，或明快清新;有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉;有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁……而當今二十一世紀的孩子們生活在如此高科技的信息時代，電視、網絡等現代化媒體是他們了解社會、接受知識的重要途徑，改革開放的今天，各國文化的沖擊更是一浪高過一浪，但孩子對于我們中華民族藝術寶庫的瑰寶——古詩詞卻知之甚少，或僅能吟誦幾首，而對于詩中那優美的意境，所表達的思想感情和對古詩的喜愛、研究之情卻談不上。長此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了?作為小學語文教師，我們有責任傳承文明，讓中華古詩文綻放她的魅力，為學生的一生奠基。

　　一、重視日常教學

　　古詩文絕大多數由文言文向言簡意賅、瑯瑯上口方向轉變，但不能否定，由于時代和學生年齡的局限，有些古詩文對學生來說，仍是詞句晦澀，語法繁雜，哲理深遠，即使記住了每句詩的意思，也是牽強附會，這使得許多學生對古詩詞“望而生畏”，加大了古詩文教學的難度。而我們古詩文教學的課堂現狀并不樂觀，一些教師在講授古詩時，仍然改不了滿堂灌，老師講、學生聽，老師寫、學生抄的弊病，致使老師講得很累，學生學得很煩，這種現狀學生、家長、社會不滿意，就連語文老師自己也感覺別扭。我認為小學階段的古詩教學可通過這些途徑“創設情境”，以達到“培養興趣”的目的：A、講(把詩意變成故事講出來);B、寫(改寫、擴寫、續寫、仿寫古詩詞，自創小詩詞，寫讀后感);C、演(排課本劇把詩意表演出來);D、畫(給詩配畫，給畫填詩);E、唱(自選曲子，吟唱古詩詞)。

　　二、強化誦讀工程

　　縱觀語文新課程標準，在小學階段要求背誦的古詩文就有一百六十多篇。要讓學生一味背誦，枯燥且容易忘記，我們不妨把它作為一個系統工程來抓。首先，在班上成立古詩詞興趣小組，由他們負責每周向學生推薦一首到兩首詩詞，寫在教室前面醒目的地方，組織大家利用課前課后背誦，日積月累，學生在無壓力的情況下會積累大量古詩詞;其次，利用板報、專欄、標語向同學推薦一些經典詩句，利用班會時間舉辦賽詩會、古詩接龍、對詩句等活動，達到潤物無聲的效果;另外，教師可以在課余和學生一起從某方面研究：A、古詩詞的文學常識(創作常識、平仄規律，絕句、律詩的特點)B、研究某一位詩人(如他的生平、寫作風格、社會背景、趣事等)C、研究某一類作品(田園詩、邊塞詩、送別詩、寫景詩等)以此把古詩詞誦讀工程引向深入。

　　三、開展演繹活動

　　好多古詩詞都有曲譜，如果我們將“讀”、“唱”、“舞”融匯在一起，采用多種形式(齊誦、分角色朗誦、唱伴誦、舞伴誦等)進行演繹，不但具有視聽效果，還會將詩詞的意境及思想感情挖掘再現，使學生銘記不忘，獲益無窮。如《生查子元夕》中歐陽修所抒發的“物是人非，淚濕春衫”之憂;《虞美人》中李煜作為昔日皇帝，今日階下囚的惆悵斷腸之愁;《釵頭鳳》里堂堂男兒陸游的一腔悔怨，其前妻唐琬的咽淚裝歡;《短歌行》中曹操橫槊賦詩，納賢平天下的雄心壯志;《水調歌頭》中蘇軾對人之悲歡離合，月之陰晴圓缺的感慨;《滿江紅》中岳飛預洗前恥，收復河山的必勝信念……這一個個動人的場景若被孩子演繹了出來，就等于刻入他們的骨子，永生難忘。

　　總之，要做好古詩文啟蒙教育，我認為在課內，與日常語文教材相結合，適時地滲透古詩詞;在課外，有效地組織活動，組建詩詞興趣班;在校園，創設古典的文化氛圍，讓教師和學生一道“詩情畫意”般地成長。

簡短的檢討書 篇12

　　尊敬的老師：

　　此次英語考試作弊對班級和老師的管理有極其壞的影響，違反了自己的道德準則，而且是對老師的極大不尊重。破壞了同學間良性競爭的規則，為同學做了十分不會的示范，也為老師的管理造成了阻礙。本人十分內疚，下次一定不會再犯。希望老師監督。

　　老師的做法是對的，糾正了自己的僥幸心里，讓自己不會應為僥幸心理犯下更大的錯誤。

　　年月日

簡短的檢討書 篇13

　　尊敬的英語老師：

　　今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心。

　　這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

　　年月日

簡短的檢討書 篇14

　　老婆我錯了，我懺悔，向你道歉。

　　我保證：

　　1. 一生一世疼老婆，愛老婆，寵老婆。

　　2. 不會拋棄老婆，不要老婆。

　　3. 不兇老婆,不沖動，再也不打不罵老婆。

　　4. 不欺騙老婆，做什么事情都要告訴老婆，讓老婆知道。

　　5. 不出去鬼混。

　　6. 出去哪里玩都要帶著老婆一起去，老婆不讓去，絕不私自出去玩。。

　　7. 對老婆一定要坦誠 信任 寬容 理解。 無論遇到什么事都要站到老婆的角度去考慮，想想老婆的處境，體會一下她得為難之處。我是最愛你的人，所以我要理解你，支持你，包容你。

　　8. 老婆不開心，要哄老婆開心。老婆開心，跟著一起開心永遠包容、疼愛、關心照顧好老婆。

　　9. 對老婆的家人朋友要像對自己的家人朋友一樣好。

　　10.把家庭放到第一位。固然對工作要負責，但是家庭更重要，老婆孩子是最重重要的。因為家庭是一切的支柱，以上解釋權歸老婆所有，老婆說了算。

　　最后：老婆，我愛你!

　　從現在開始我不氣你，打你更不可能，永遠你在我心里是最漂亮的，心里只有你。

　　此保證書長期有效，永不過期!

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

簡短的檢討書 篇15

　　大岱小學左安功

　　教學《新型玻璃》這一課時，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發了學生的閱讀興趣。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然后四人小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之后，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學知識。最后展開想象的翅膀，設想未來的玻璃。

簡短的檢討書 篇16

　　根據學校的課程安排，我們繼續開展以“經典古詩文鑒賞”為基本教材的校本課程。經過半個學期的學習，學生的古詩文背誦和鑒賞都取得了不少的進步。回顧半學期的教學歷程，我總結出古詩教學中要注意的幾點方法：

　　一、反復吟誦，陶冶性靈

　　古人云：“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀是多么重要。吟誦古詩不但可以提高學生的聯想、想象能力，還能增加其藝術修養。因此，在古詩教學中要重視反復朗讀，讓學生讀得瑯瑯上口。

　　二、巧妙分析，理解詩意

　　1、借助歷史，使學生正確、深刻地理解詩意。

　　在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當時社會狀況所產生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨。在教學過程中，必須要在了解創作背景后，才能對詩意有全面、正確地領悟。有了一定的歷史知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據;“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音;“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態。教師如能恰如其分地引導學生搜集資料，適當補充一些與詩歌有關的歷史知識，可以幫助學生消除一些由時代造成的'隔閡，還可鍛煉學生課外積累能力和自學能力。學生學習古詩時，是有歷史的“東風”可借的。

　　2、圍繞重點詞句展開分析。

　　大部分詩，它的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。例如在教學古詩《送孟浩然之廣陵》中，體會作者的感情是教學的難點。學生通過分析理解詞語的意思，想象李白所描寫的情景，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠景碧空盡的情景?李白為什么站在江邊那么久?他在想什么?學生了解了詩人所描寫的意境，體會到詩人與老朋友分別時的依依不舍之情。這樣描繪了詩歌的“境”，點出了詩人的“情”，學生的想象自然會進入詩歌的意境，和詩人的感情產生共鳴。

　　三、適時拓展，提高能力。

　　我國古代有許多優秀的詩歌都充滿了詩情畫意，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如：教學杜甫的《江畔獨步尋花》(黃四娘家花滿蹊)一詩時，我引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來;學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。

　　四、古詩教學對教師的要求。

　　古詩教學中既要充分體現學生為主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導學生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學生一個充分施展主動性的天地。教材入選的古詩多根據小學生的年齡特點和學習程度而選定，容易理解接受的五言或七言絕句居多。但唐宋畢竟是遙遠的過去，在社會環境、生活特點，語言習慣等方面與現在存在著一定的差異，學生這方面知識的欠缺，造成了學習古詩的障礙，這就要求教師對唐宋詩歌的特點，詩人的生平及文學風格，特定的歷史背景要有所了解，這將有利于古詩教學的順利進行。

　　譬如，了解唐詩“以情景為主，即敘事說理，亦寓于情景之中，出以唱嘆含蓄”，宋詩是唐詩的延續，它側重于“運思造境，煉句琢字，皆剝去數層，透過數層”，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點，則有利于在研究唐宋詩教學時有所側重，有的放矢;了解歷史，了解詩人，則有利于把握詩歌的情感動脈;掌握古詩的語言特點，則有利于掃清教學過程中的語言障礙。

簡短的檢討書 篇17

　　秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。

　　《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課后的收獲。我覺得教學應從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。

　　樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。

　　然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

簡短的檢討書 篇18

　　古詩兩首歷來都是可難可易的教學內容。說它難，是因為做老師的既想把作者背景、古詩大意、重點詞語、詩的意境都灌輸給學生，讓學生有個全面細致的了解，又想把詩的背誦、默寫同時完成。

　　說它易，是指完成古詩的背誦、默寫即可，應付考試、作業絕對沒有問題。

　　就我班學生而言，大部分學生對于背誦都能在較短的時間段內完成，即使后進生也能在一天之內追上其他同學。但是以往的測試中，古詩的默寫是個難點，總有一部分學生掌握不住某些字的書寫，究其原因是以為對易錯字的意義掌握不牢。

　　結合這種實際，我在教學時把兩首古詩用大字板書在黑板上，講到重點詩句、字詞時我就在黑板上相應字詞的旁邊寫上意思等知識點，同樣要求學生和我一樣在書上記筆記，這樣我才可以覺得踏實。記完之后，我在課堂上不斷地強化提問他們，以增強學生對這些知識點的理解。

　　對于書寫，我先教他們按照詩歌的格式在本子上抄寫，等背會之后，再教他們默寫。

　　我想這種方法，能夠使他們對古詩的學習有新的理解。

簡短的檢討書 篇19

　　本節課所學的兩首古詩，通過預習以及學生的知識積累，大部分同學都已經會背，因此教學起來相對輕松。在教學本課時，我主要從以下幾個方面著手：

　　一、師生互動，引導學生積極主動學習

　　尊重學生的個性差異和興趣愛好，激發學生積極參與、主動學習，而教師要適時指導、相機點撥，主動參與到學生的學習活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學。要努力為學生營造自讀自悟的環境和交流討論的機會，引導學生選擇自己喜歡的方式學習古詩，如學習杜甫的《絕句》時可以讓學生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學、質疑、討論等環節的有效調控，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師作為學生學習活動的參與者、合作者，又要注意發揮主導作用，當好學生學習活動的組織者、引導者。

　　二、以讀為本，引導學生讀中感悟

　　古詩教學要強調誦讀。讓學生充分地讀，從讀中發現問題，由讀來解決問題，把讀和想象、讀和理解結合起來，在誦讀中感知形象，體味語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發學生的想象能力，引導學生進入詩人描繪的畫面、境界。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導學生體會色彩、動靜等描寫，激發想象，再現畫面，充分感受生機勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優美景色的情形，體驗詩人愉快的心情。

　　兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應該通過引導學生反復朗讀體味，體會其藝術魅力。

　　教學時還要注意朗讀方法的指導，引導學生準確把握節奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，朗讀時語速要稍緩，要傳達出詩人對和平安寧生活的向往之情。