初中調(diào)查報(bào)告（精選17篇）

初中調(diào)查報(bào)告 篇1

　　一、基本情況

　　按大綱要求八年級(jí)上冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個(gè)，實(shí)際開出7個(gè)，開出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個(gè)，實(shí)際完成3個(gè)，開出率100%。八年級(jí)下冊(cè)應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個(gè)，實(shí)際開出4個(gè)，開出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個(gè)，實(shí)際開出3個(gè)，開出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)際完2個(gè)，開出率100%。

　　二、情況分析

　　1、無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個(gè)教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級(jí)教師2名（每人兩個(gè)班），八年級(jí)教師4名（每人一個(gè)班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對(duì)輔課的不重視、教學(xué)時(shí)間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視。

　　2、無法完成實(shí)驗(yàn)具體原因：八年級(jí)上冊(cè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察魚的呼吸”：由于試驗(yàn)活體動(dòng)物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間緊迫。八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級(jí)下冊(cè)演示實(shí)驗(yàn)“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時(shí)間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗(yàn)。

　　從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問題。20xx年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時(shí)為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

　　（一）校本教研

　　1.對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

　　校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力，擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，促進(jìn)知識(shí)的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)會(huì)直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對(duì)校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項(xiàng)依次為，

　　（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（68.20%）；

　　（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時(shí)間難于保證（54.70%）

　　（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭(zhēng)的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。其實(shí)，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的`誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動(dòng)，從而排斥其他同類學(xué)校或教學(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識(shí)。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下，問題（3）自會(huì)迎刃而解。

　　2.“校—片—區(qū)”三位一體的新型教研模式對(duì)校本教研的影響校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。“校—片—區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對(duì)性效果等方面的保證。

　　【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)探究活動(dòng)“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用

初中調(diào)查報(bào)告 篇2

　　我于20xx年9月19日，來到xx市xx中學(xué)進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。 同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為 了發(fā)揚(yáng)成績(jī)、彌補(bǔ)不足，對(duì)教學(xué)做如下分析：

　　一、成績(jī)分析

　　1. 教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時(shí)的教學(xué)中基本上都能做到：

　　突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)中的組織者， 引導(dǎo)者與合作者。

　　2. 教師的教科研能力有了一定的提高，在教學(xué)評(píng)估的推動(dòng)下，通過課堂教學(xué)的“說、講、評(píng)”活動(dòng)，我們教師的教科研能力有了提高，能夠在教學(xué)通案的 引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個(gè)案，并結(jié)合我校的學(xué)情，能夠在教學(xué)上重視發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的參與、探究、體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積 極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在備課、上課、檢測(cè)、批改、輔導(dǎo)等方面有了 顯著提高。

　　3. 教師的課堂教學(xué)水平顯著提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣，如我校正在實(shí)施的“三元”教學(xué)法 ，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義， 掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望好信心。

　　二、 存在的主要問題和原因

　　教學(xué)方面：

　　1.教學(xué)形式老化，學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)。

　　具體表現(xiàn)：

　　（1）教學(xué)過程教師講的多，就怕學(xué)生學(xué)不會(huì)。

　　（2）師生互動(dòng)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置不能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不能顧及優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異， 解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問題。

　　（3）重結(jié)論、輕 過程，對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、定理的形成過程沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究 以及相應(yīng)的分析、討論、概括的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，過分的強(qiáng) 調(diào)了接受和掌握。

　　（4）課堂教學(xué)中教師雖意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索過程的 重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時(shí)不夠，習(xí)題講少了影響成績(jī)。

　　2.合作學(xué)習(xí)有待改善

　　現(xiàn)在的教學(xué)形式都在提倡小組合作學(xué)習(xí)，都認(rèn)為小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。而我從教學(xué)實(shí)踐中感悟。

初中調(diào)查報(bào)告 篇3

　　調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況或事件;經(jīng)驗(yàn)或問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究而寫成的文字材料。它反映了人們通過調(diào)查研究找出的某些帶有規(guī)律性的東西，以及提出的相應(yīng)措施和建議，是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告，有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，全面提高自身素質(zhì)。因此，近年來調(diào)查報(bào)告型試題在各地的政治中考中頻頻出現(xiàn)。下面結(jié)合試題談?wù)務(wù){(diào)查報(bào)告的撰寫。

　　試題：以艱苦奮斗、勤儉樸素為榮，鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍為恥，在全民族大力倡導(dǎo)艱苦奮牛的創(chuàng)業(yè)精神“為主題，以周圍同學(xué)為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)他們的生活態(tài)度和表現(xiàn)，寫一篇調(diào)查報(bào)告，題目自擬。

　　這是某省的一道中考政治試題。要求考生以艱苦奮斗為主題、以周圍同學(xué)為對(duì)象寫一篇調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的撰寫;在格式和內(nèi)容上一般包括以下四個(gè)部分：

　　1.標(biāo)題。根據(jù)調(diào)查目的列出標(biāo)題，有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。

　　(1)單標(biāo)題，如上例可擬成《中學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神現(xiàn)狀的調(diào)查》

　　(2)雙標(biāo)題，如上例可擬成《艱苦奮斗的精神不能丟一xx中學(xué)學(xué)生生活態(tài)度表現(xiàn)的調(diào)查》，不管采用哪種形式標(biāo)題，都要符合調(diào)查的主題。

　　2.引言。引言一般要說明的目的、對(duì)象、內(nèi)容、方法等，如上例，調(diào)查目的是為了：幫助同學(xué)們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，克服浪費(fèi)奢侈的不良習(xí)慣;調(diào)查對(duì)象可以初三年級(jí)的同學(xué)為主要對(duì)象;調(diào)查內(nèi)容主要是了解同學(xué)們平時(shí)的生活態(tài)度和表現(xiàn);調(diào)查方法可有觀察記錄、問卷調(diào)查、座談訪問等。

　　3.主體。主體是全文的主干，它具體敘述調(diào)查的基本情況.列舉典型事例和數(shù)據(jù)，并恰當(dāng)?shù)刈h論和分析，概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律，是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。主體部分的撰寫應(yīng)注意三點(diǎn)：

　　(1)要把調(diào)查的情況寫清楚。這需要對(duì)調(diào)查得來的材料進(jìn)行分門別類地歸納整理，如上例可歸納為兩個(gè)方面：一是“艱苦奮斗、勤儉樸素”的表現(xiàn)有哪些，二是“鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍”的表現(xiàn)有哪些，它們各占多少比例等。

　　(2)要做到有敘有議，要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)上述表現(xiàn)進(jìn)行分析、議論，闡明自己的認(rèn)識(shí)和看法。

　　(3)要通過分析找出規(guī)律性的東西。

　　4.結(jié)論和建議。這是調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾部分，一般要對(duì)全篇的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納性說明，得出結(jié)論.并針對(duì)存在問題提出具體的建議。如上例。可建議學(xué)校在同學(xué)中進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育，開展“勤儉樸素為榮.浪費(fèi)奢侈為恥”的活動(dòng)。

　　今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中調(diào)查報(bào)告 篇4

　　引言

　　如《20xx出國(guó)留學(xué)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》中所訴，隨著國(guó)際間的人才流動(dòng)、教育合作的日益繁榮，留學(xué)已成為教育國(guó)際化最重要的一個(gè)方面。以前，只有少數(shù)精英階層才能接觸到的緊缺資源，逐漸開始走向普通民眾，越來越多的中國(guó)學(xué)生有機(jī)會(huì)走出國(guó)門。

　　然而，當(dāng)全球留學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，中國(guó)迎來最大規(guī)模留學(xué)潮的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生也面臨著“申請(qǐng)時(shí)難過語(yǔ)言關(guān)、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、申請(qǐng)名校難度大、入學(xué)后缺少獨(dú)立生活能力、不適應(yīng)教育體系、難以融入當(dāng)?shù)匚幕�”等諸多問題。在此背景下，中國(guó)的國(guó)際素質(zhì)教育風(fēng)起云涌，以適應(yīng)孩子們做留學(xué)前準(zhǔn)備的需求。

　　中國(guó)教育在線在星源大家庭的支持下，為推動(dòng)中國(guó)中小學(xué)生出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展，面向家長(zhǎng)做了此次關(guān)于“如何選擇出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)”的主題調(diào)查。希望此調(diào)查結(jié)果可以為出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)的成功組織和制定出國(guó)修學(xué)研學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)提供有益的參考。

　　該調(diào)查采用調(diào)查問卷方式。為保證答卷的真實(shí)性和高質(zhì)量，微信朋友圈是此次問卷發(fā)放和收集的主要渠道。所有數(shù)據(jù)來源于已有過美國(guó)本土夏令營(yíng)經(jīng)歷或有愿望安排孩子參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)。

　　1、年齡范圍加大，低齡化趨勢(shì)明顯

　　圖表1顯示，有意向參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行項(xiàng)目的學(xué)生中，小學(xué)生占49.15%，中學(xué)生占42.37%。相比星源過去8年的營(yíng)員中80%為中學(xué)生的情況，這一數(shù)據(jù)表現(xiàn)出明顯的年齡范圍擴(kuò)大和低齡化趨勢(shì)。此趨勢(shì)明顯與國(guó)際留學(xué)生的低齡化趨勢(shì)相關(guān)，家長(zhǎng)希望學(xué)生能盡早接受優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育的愿望越來越強(qiáng)烈，因此參與出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的的年齡階段范圍也越來越大。

　　另外，其中小學(xué)低年級(jí)和初中生比例明顯大于小學(xué)高年級(jí)及高中生。這可能與中國(guó)孩子處于應(yīng)試教育體系中的應(yīng)試壓力相關(guān)。

　　2、孩子渴望親友陪伴，懼怕陌生環(huán)境

　　調(diào)查結(jié)果顯示，67.8%的孩子希望有父母同行，93.22%的孩子希望有熟識(shí)的同學(xué)或朋友同行（見圖表2和圖表3）。這顯示出中國(guó)孩子對(duì)親朋的高度依賴。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏足夠的獨(dú)立生活能力和適應(yīng)新環(huán)境的勇氣。而這種缺乏也正反映出素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)孩子的重要性和急迫性。

　　3、孩子期待休閑體驗(yàn)，拒絕競(jìng)爭(zhēng)壓力

　　目前國(guó)內(nèi)的中小學(xué)生在學(xué)期中承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和課外負(fù)擔(dān)，所以他們渴望在假期中得到更多的休閑和放松。圖表4顯示:更多的孩子傾向于游玩活動(dòng)和夏（冬）令營(yíng)項(xiàng)目。各種培訓(xùn)和比賽可能是不得已的選擇。

　　4、重視培養(yǎng)獨(dú)立能力，特別關(guān)注旅途安全

　　與圖表1和圖表2中表現(xiàn)出的當(dāng)代中國(guó)孩子的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，72.88%的家長(zhǎng)把鍛煉孩子的獨(dú)立能力視為支持孩子參加出國(guó)修學(xué)研學(xué)旅行項(xiàng)目的最重要目標(biāo)。開闊視野和提升外語(yǔ)水平也是重要因素。與孩子意愿截然相反的是，僅有6.78%的家長(zhǎng)把放松身心作為孩子參加活動(dòng)的主要目的。

　　從下表可看出：與愿望相對(duì)，大多數(shù)家長(zhǎng)在決定是否同意孩子參加出國(guó)研學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮最多的因素是孩子的旅途安全。正如我們所料，“兒行千里母擔(dān)憂”是中國(guó)家庭的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趩柧碇械淖詈蟛糠謱ｉT設(shè)置了關(guān)于安全保障的細(xì)節(jié)問題。

　　5、重視人員資質(zhì)多于機(jī)構(gòu)規(guī)模，信賴客戶口碑多于機(jī)構(gòu)名氣

　　比起國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模和知名度，客戶更加關(guān)注負(fù)責(zé)執(zhí)行的教師資質(zhì)和境外資源。同時(shí)，有過境外研學(xué)經(jīng)歷的客戶口碑也成為家長(zhǎng)們較為信任的信息來源。

初中調(diào)查報(bào)告 篇5

　　一、調(diào)查目的

　　初中學(xué)生由于各種原因，出現(xiàn)了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉(zhuǎn)，也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響很大。有的同學(xué)本來成績(jī)很好的，卻因?yàn)橛辛藚拰W(xué)情緒，而逐漸淪為成績(jī)差的學(xué)生。而有的同學(xué)開始成績(jī)不太好，卻由于樂學(xué)，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)好的學(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此，我們展開了一項(xiàng)關(guān)于初中生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。我們想通過本次調(diào)查，更為深入地了解大多數(shù)同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，打開基礎(chǔ)。

　　二、調(diào)查對(duì)象及其一般情況

　　調(diào)查對(duì)象：靈山中學(xué)初二年級(jí)16個(gè)班，抽取150名同學(xué)

　　一般情況：海口市靈山中學(xué)地處市郊區(qū)，所以，生源相對(duì)不太好。每個(gè)班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抽取了一部分同學(xué)。

　　三、調(diào)查方式

　　這項(xiàng)調(diào)查采取的是問卷調(diào)查方式，把抽取出來的學(xué)生召集起來，給每個(gè)學(xué)生一份調(diào)查問卷，讓他們認(rèn)真閱讀提示語(yǔ)，然后進(jìn)行填寫回答問題，最后以無記名的方式上交。問卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問卷，收回了150份。其中一份由于答案全部選A，且答題時(shí)間極短，表現(xiàn)得極不認(rèn)真，所以，認(rèn)定為廢卷。有效問卷共149份。

　　四、調(diào)查時(shí)間

　　20xx年5月1日——20xx年6月10日

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了十五個(gè)問題，主要調(diào)查：學(xué)生對(duì)厭學(xué)情緒的歸因，有整體的，也有具體的；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過程；學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校的情感。通過這些問題，可以更全面地了解，老師和學(xué)校平時(shí)的作為是否存在突出問題。詳細(xì)問卷見附件1。

　　為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，制作了調(diào)查表。對(duì)靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)果，共收回150份問卷。其中一份是廢卷，所有選項(xiàng)全部選A。有效問卷共149份。

　　六、調(diào)查結(jié)果

　　本課題小組對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)如下表

　　1、學(xué)生對(duì)厭學(xué)情況的整體歸因，選擇最多的是學(xué)生自己；這說明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進(jìn)的地方，且對(duì)學(xué)生的影響雖不是最大，也是比較大的。初中階段，學(xué)生集中在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很短，所以，家庭因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實(shí)際情況。說明學(xué)生的回答是認(rèn)真的，具有相當(dāng)?shù)目尚判浴?/p>

　　2、多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過快樂的情緒體驗(yàn)，沒有快樂體驗(yàn)的同學(xué)人數(shù)是0，說明只要教學(xué)方法得當(dāng)，都可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。但偶爾才有一點(diǎn)學(xué)習(xí)樂趣的同學(xué)所占比例太大，出乎意料。說明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，靠外部因素刺激學(xué)習(xí)的傾向明顯。如果每一個(gè)學(xué)生都靠自己的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)的樂趣，而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是一個(gè)需要解決的問題。

　　3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎？當(dāng)然想了。有多強(qiáng)烈？非常想學(xué)好的只占一半。這說明，既可以對(duì)一部分學(xué)生放心，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對(duì)別一半學(xué)生嚴(yán)加督促，以防其放任自流。

　　4、學(xué)生上初中的目的是什么？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識(shí)水平，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點(diǎn)高中或中專。考重點(diǎn)高中或中專當(dāng)然是一個(gè)目的，但初中辦學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生對(duì)待上初中，有著急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么？知識(shí)是一方面，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應(yīng)該教育更重要，才能讓學(xué)生更自覺地把力量用到好習(xí)慣的培養(yǎng)方面。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的。

　　5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習(xí)中呢，還是存在于某些科目中呢？學(xué)生的回答是，某個(gè)別科目。所以，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力，只需要解決好個(gè)別學(xué)科老師的教學(xué)問題就行了。個(gè)別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況，弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。有重點(diǎn)是改正課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)改革。

　　6、學(xué)生對(duì)某學(xué)科有厭學(xué)情緒，為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習(xí)起來吃力，學(xué)不會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)解決問題的方法。要使自己的課淺顯易懂，不做過難的題目。等等。解決難學(xué)的問題是一個(gè)頭等重要的問題。其次，學(xué)生對(duì)授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師，不能夠讓學(xué)生喜歡，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一門課。努力提高老師的儀容儀表，規(guī)范老師的言行，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。

　　7、正面教育一直是教育家及教育理論中強(qiáng)調(diào)最多的。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評(píng)學(xué)生。無論是合理批評(píng)，還是不合理批評(píng)，都會(huì)給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉?xí)r，學(xué)習(xí)起來自然沒有勁頭。所以，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話。

　　8、學(xué)生對(duì)班主任的工作是滿意的，班主任個(gè)人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認(rèn)可。

　　9、學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象不太好的地方有兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對(duì)學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習(xí)壓力大，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對(duì)學(xué)生的生活不關(guān)心，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談，盡力滿足學(xué)生在生活中需要。或者定期讓學(xué)生反映生活中遇到的問題，及時(shí)解決。

　　七、調(diào)查體會(huì)

　　從調(diào)查活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以看出，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題，是非常重視的，也是非常認(rèn)真的。學(xué)生有著樸素的求上進(jìn)的心理，也愿意為此付出努力，同時(shí)也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來之老師方面的幫助，只要是有助于學(xué)生的事情，學(xué)生都積極配合。在此，非常感謝參與回答調(diào)查問卷的一百多個(gè)同學(xué)。

　　從分析調(diào)查問卷結(jié)果上看，有些突出的問題令人感到心痛：學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)；老師批評(píng)學(xué)生多，鼓勵(lì)學(xué)生少；學(xué)生愿意得到幫助，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問題需要所有的老師想辦法去解決。

　　根據(jù)本次問卷調(diào)查過程中的所有感受和對(duì)調(diào)查結(jié)果的理性分析，我們想提出以下幾點(diǎn)：

　　1、各學(xué)科老師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的要求，了解自己的課堂不足，盡力去改正自己的不良教學(xué)行為；

　　2、進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)查，用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；

　　3、各位老師要把規(guī)范自己的言行當(dāng)作重要的事去做，與學(xué)生交往，話要經(jīng)過大腦，不要傷害學(xué)生的自尊心；

　　4、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中調(diào)查報(bào)告 篇6

　　近年來，雖然對(duì)于學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門也做了很多工作，被電視曝光的，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是什么原因造成的？補(bǔ)課的形式都有哪些？而補(bǔ)課后的效果又是如何？帶著這些問題，利用近兩周的見習(xí)時(shí)間，對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。

　　一、學(xué)生為什么要補(bǔ)課？

　　國(guó)家教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三令五申禁止占用學(xué)生課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，可為什么這種現(xiàn)象呈越演越烈之勢(shì)呢？

　　1、目前教育體制的“產(chǎn)物”。雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我國(guó)目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(zhǎng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢”，給孩子補(bǔ)課，打“預(yù)防針”。

　　2、家長(zhǎng)的“安慰劑”。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要要求補(bǔ)課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰自己，因?yàn)檫@是在給孩子“充電”啊！

　　3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名出現(xiàn)下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教，結(jié)果成績(jī)有所提高，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上，通過自身的努力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，一般都可以趕上。

　　4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，這些教師是將補(bǔ)課作為一種“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心啊！

　　二、補(bǔ)課是以怎樣的方式進(jìn)行的？

　　國(guó)家明令禁止學(xué)校利用雙休日，寒暑假等時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，那么學(xué)生是以怎樣的方式進(jìn)行補(bǔ)課的呢？

　　1、學(xué)校設(shè)“新班”。一些學(xué)校為了能使自己的補(bǔ)課名正言順，不與國(guó)家相關(guān)政策唱反調(diào)，而開設(shè)課外提高班。說是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。

　　2、老師開“私塾”。在國(guó)家三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來。在調(diào)查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對(duì)象多是畢業(yè)班學(xué)生。

　　3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系，沒有充足的時(shí)間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè)。于是就請(qǐng)一些高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，78%以上的孩子都請(qǐng)過家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為主。

　　三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何？

　　家庭花了大量的錢，學(xué)生花了大量的時(shí)間來補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢？

　　1、學(xué)生的依賴強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過請(qǐng)老師或上補(bǔ)課班的“甜”后，容易產(chǎn)生以來心理，要和家長(zhǎng)繼續(xù)找老師補(bǔ)課，以保持自信和正常上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說：“可以學(xué)到但是課堂上學(xué)不到的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開心不想聽課，有補(bǔ)課墊底就不聽。“

　　2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到，各校老師一對(duì)一補(bǔ)課，一般每節(jié)課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼要50元一節(jié)課。這樣一學(xué)期下來也要幾錢元錢。這對(duì)于普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來說，是有一定困難。

　　3、老師的腰包鼓了。一些老師通過補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、有的甚至專門買上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

　　四.如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課現(xiàn)象？

　　迫于各種形式的壓力，學(xué)生們紛紛選擇了補(bǔ)課，補(bǔ)課已成為當(dāng)前比較風(fēng)行的一種現(xiàn)象，那這種現(xiàn)象究竟是否正常呢？

　　學(xué)生要求補(bǔ)課，希望獲得更多的知識(shí)，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現(xiàn)象了。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大還是弊大。

　　中國(guó)自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒有給予學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”。可見老師不是在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們又沒有反思自己是否誤人子弟又一年。

　　任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切實(shí)際，與規(guī)律背道而馳的做法，都是不科學(xué)的，只會(huì)落得害人害己害國(guó)家。我們仔細(xì)算一下，現(xiàn)在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，如果有補(bǔ)課，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右。對(duì)于中學(xué)生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，，不管是生理還是心理，另外，這是的學(xué)生自我安排的時(shí)間少了，自主性減弱，而依賴性增強(qiáng)，如果有一天讓他們獨(dú)立的走向社會(huì)，他們能否挑起自己的那一份擔(dān)子，承擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。這很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　補(bǔ)課的背后事師德的淪喪和違背規(guī)律的發(fā)展，我不敢說這是一種不正常的現(xiàn)象，但我肯定這是一種亞正常的現(xiàn)象。

　　而如何解決這種現(xiàn)象，則需要政府，輿論媒體，社會(huì)各界發(fā)揮各自的職能，履行各自職權(quán)，互相配合，共同面對(duì)，由于本人學(xué)識(shí)所限，不能一一俱談。懇切相關(guān)人士予以指教。

初中調(diào)查報(bào)告 篇7

　　一、調(diào)查的背景和現(xiàn)狀

　　語(yǔ)文就是閱讀與寫作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說：強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過程，這個(gè)過程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái)，寫作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。

　　初中生的閱讀，主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限，所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學(xué)生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無聲；讓學(xué)生寫點(diǎn)東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們?cè)O(shè)置了一些題目，作為這次調(diào)查的內(nèi)容，通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出癥結(jié)所在，以此提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。

　　二、調(diào)查的方法和對(duì)象

　　我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表，由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。

　　此次調(diào)查主要采用的是問卷法，我們對(duì)廬江四中七，八，九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，收回980份（七年級(jí)330份，八年級(jí)319份，九年級(jí)331份），收回率為98%。

　　三、調(diào)查情況分析

　　一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入

　　1、時(shí)間投入。

　　從選項(xiàng)9、10、11可以看出，絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣，但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。

　　究其原因，多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)增多，需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。

　　2、興趣點(diǎn)。

　　我們學(xué)校不定期開展閱讀課，主要是在學(xué)校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物，但學(xué)生去翻閱的很少，大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學(xué)校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學(xué)生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節(jié)精彩，更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡(jiǎn)答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語(yǔ)文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。

　　就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，他們不但知識(shí)面廣，作文更有文采，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反，對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生，將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

　　3、精力投入。

　　一方面，學(xué)生舍不得買課外讀物；另一方面，學(xué)校書館有現(xiàn)成的書庫(kù)，如果老師不要求，學(xué)生是很少到書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時(shí)間去閱讀，卻想獲得最多的收成。

　　二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

　　1、家庭的態(tài)度。

　　不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時(shí)也在自覺不自覺地要求子女多看點(diǎn)書，開闊一下眼界。但在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設(shè)，很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑模�說說考試成績(jī)，大多數(shù)家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí)，雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性，但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題，課外多輔導(dǎo)。

　　2、學(xué)校的態(tài)度。

　　國(guó)家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個(gè)班級(jí)，只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書角。初一時(shí)，班主任還能支持學(xué)生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地，不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒價(jià)值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性，對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì)，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。

　　誠(chéng)然，學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力，但學(xué)校從上到下，從班主任到語(yǔ)文老師，都還沒有足夠重視學(xué)生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí)，適當(dāng)開展課外閱讀，不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展，反而能讓學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代，利在千秋。

　　三、課外閱讀對(duì)寫作的影響

　　學(xué)生閱讀的時(shí)間不多，進(jìn)行讀后感的寫作就更少了。有學(xué)生說，讀后感從小學(xué)寫到初中，越寫越?jīng)]意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫得好的同學(xué)，更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材，但堅(jiān)持不久；能堅(jiān)持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點(diǎn)想法或感觸，就是懶得動(dòng)筆。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當(dāng)學(xué)生的.眼界打開了，書讀得博了，心領(lǐng)神會(huì)，形諸筆端，自然會(huì)文思泉涌，下筆有神，就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒吸半點(diǎn)筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰(shuí)不痛苦？課外閱讀，對(duì)寫作的影響很大。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當(dāng)中。

　　四：反思及對(duì)策

　　閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快，加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響，中學(xué)生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。

　　葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學(xué)的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”要收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：

　　一、提升中學(xué)生的閱讀品位。

　　如今是一個(gè)娛樂致死的時(shí)代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生的辨別力不強(qiáng)，如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作，對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>

　　既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任，閱讀經(jīng)典之作，因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛國(guó)志士一樣，人在課堂，胸懷祖國(guó)，了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性，關(guān)注民生，為弱者說話。

　　二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫環(huán)境。

　　中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面：家庭方面，家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用；學(xué)校方面，在“硬件”上，進(jìn)行書館的配置和管理，要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會(huì)方面，我們?nèi)�社�?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng)，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。

　　大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

初中調(diào)查報(bào)告 篇8

　　一、研究目的

　　由于現(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康長(zhǎng)大。適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村。

　　中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(zhǎng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù)。

　　二、研究對(duì)象與研究方法:

　　1、研究對(duì)象:交城第六中學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生。

　　2、研究方法:采用無記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。

　　3、樣本容量：210

　　調(diào)查問卷與調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況附后

　　三、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因 (調(diào)查結(jié)果分析)

　　世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。

　　在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目。

　　(一)學(xué)習(xí)類題目

　　因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，其題目有：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

　　調(diào)查的結(jié)果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般，而較輕的占10.04%(1題)。

　　在壓力來源上，其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來源是學(xué)習(xí)和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來源于家庭和老師的期看，此項(xiàng)以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84% ，又以女生比例較大(24題)。

　　在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(zhǎng)、在職博士老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來緩解壓力(8題)。

　　2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的題目，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同道在一次會(huì)議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。

　　通過調(diào)查結(jié)果表明，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會(huì)覺得心煩氣躁。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來不會(huì)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會(huì)覺得心煩氣躁。(20題)

　　3.考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

　　在回答“考試前你總會(huì)心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試前感到過緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長(zhǎng)對(duì)自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校和將來能找到好工作，其中約74%以為家長(zhǎng)要求適中，23%以為要求過高，但這23%的被訪學(xué)生中對(duì)自己的遠(yuǎn)景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強(qiáng)。

　　學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來都是學(xué)生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)常或偶然有早晨起來還沒睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣，說明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。

　　以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考高中而預(yù)備的，實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無看。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校往尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。

　　(二)人際關(guān)系題目

　　人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。

　　1.與教師的關(guān)系題目。其主要題目是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理，攻擊行為等題目。

　　本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對(duì)師生關(guān)系較滿足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般，而以為不滿足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)

　　中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希看得到教師的關(guān)心理解與愛。假如教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失看。假如，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

　　2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除希看得到老師的理解與支持外，也希看在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的回屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

　　本次調(diào)查表明約有70.65%的同學(xué)對(duì)同伴關(guān)系較滿足，有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般，而以為不滿足、較差、很差的分別占3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)

　　3.與父母的關(guān)系題目。

　　本次調(diào)查表明約有80.19%的同學(xué)對(duì)父母較親近，有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般，而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近，另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意。(7題)

　　另一個(gè)題目：在職碩士“父母對(duì)你考試成績(jī)變差時(shí)作出的反應(yīng)是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因、找對(duì)策，18.75%的同學(xué)選擇一味指責(zé)、抱怨，25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對(duì)策。(17題)

　　型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣，獨(dú)裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究以為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理題目上造成更大傷害，由于他們?cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。

　　(三)青春期心理題目

　　1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于封閉封閉的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得留意的征兆。

　　2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又沉默不言，這種情況假如得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

　　3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自以為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的題目。

　　引用一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約70%的被訪中學(xué)生幾乎沒有接受過有關(guān)戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)未幾的練;愛觀教育;而65%的被訪者也以為學(xué)校基本上不進(jìn)行戀愛觀教育，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛在學(xué)生頭腦中存在無窮的未知與好奇。54%的被訪者以為學(xué)校對(duì)中學(xué)生早戀現(xiàn)象應(yīng)予以正確的引導(dǎo)而非盲目地一味反對(duì);約68%的受訪者以為戀愛對(duì)自身學(xué)習(xí)的影響不能確定，因人而異，此項(xiàng)以女生比例較大。約48%的被訪中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛是自己的事，是正常現(xiàn)象;38%表示不清楚，沒有考慮過。

　　(四)挫折適應(yīng)題目

　　本次調(diào)查表明約有25.60%的同學(xué)受過挫折，在心理上留下了陰影，有42.51%的同學(xué)受過挫折，但能承受，沒題目，而31.88%的同學(xué)沒有受過挫折。(26題)

　　中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、愛好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康題目了。

　　四、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

　　(一)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。

　　在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，把握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際練習(xí)操縱部分。

　　(二)設(shè)立靜靜話熱線信箱。

　　實(shí)踐證實(shí)，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省往害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康題目。

　　(三)設(shè)立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢與治療。

　　由于學(xué)生們對(duì)進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;從以摸索性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。

　　(四)兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。

　　研究表明，如何報(bào)考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭題目的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

初中調(diào)查報(bào)告 篇9

　　我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，對(duì)全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　(二)調(diào)查方法

　　1、問卷調(diào)查

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校樣本數(shù)。

　　2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

　　整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析

　　對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

　　調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

　　2、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　調(diào)查目的：在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生的消費(fèi)支出逐年增加，且增幅越來越大，大學(xué)生已成為不容忽視的特殊消費(fèi)群體。本次調(diào)查主要是了解目前我校大學(xué)生消費(fèi)狀況及消費(fèi)心理，分析學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成，引導(dǎo)樹立正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，

　　調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學(xué)習(xí)需求

　　當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞?對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

　　在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

　　初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

　　(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

　　初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥�談和學(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

　　2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　調(diào)查結(jié)果表明，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課及重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們都有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

　　(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

　　當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

　　1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

　　加大教育培訓(xùn)改革力度。農(nóng)民工靠的是實(shí)用技術(shù)，企業(yè)需要的是技術(shù)熟練、又有專業(yè)知識(shí)的人員，成人教育和職業(yè)教育要根據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，加大教育培訓(xùn)改革力度。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革辦學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合。

　　從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

　　2、國(guó)家高等教育改革的影響

　　隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

　　4、家庭教育的影響

　　當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

　　調(diào)查目的：通過對(duì)賀家橋中學(xué)師生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)知的調(diào)查，了解普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找出問題癥結(jié)并提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

　　5、學(xué)校教育的影響

　　在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

　　6、教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

　　（二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

　　1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

　　當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激

　　2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

　　進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

　　開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

　　3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

　　1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

　　4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

　　為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

　　發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

初中調(diào)查報(bào)告 篇10

　　一、問卷調(diào)查的基本情況

　　1、問卷調(diào)查的緣起

　　初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。幾年來，我市以“創(chuàng)辦人民滿意的教育”為宗旨，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，經(jīng)全市上下廣大教育干部和教師的努力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是否隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提高而穩(wěn)步提高？或者說目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何，有哪些成績(jī)，還存在哪些問題？為了做到因材施教，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們帶著這個(gè)問題在教學(xué)視導(dǎo)期間，以問卷為主，輔以座談了解，對(duì)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　2、問卷調(diào)查的內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容多，范圍廣，不好操作。為便于操作，我們將調(diào)查范圍予以縮小，只對(duì)學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自控能力等方面進(jìn)行調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷，共18小題，采用隨機(jī)抽樣的形式，分別對(duì)皇華初中一年級(jí)10名同學(xué)、林家村初中一年級(jí)10名同學(xué)，桃園初中三年級(jí)7名同學(xué)，呂標(biāo)初中四年級(jí)5名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)了32張問卷，已全部收回。同時(shí)，我們還通過與教師座談以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　　我們對(duì)回收的32張問卷進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和分析。其結(jié)果和分析如下：

　　（一）關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境狀況：我們?cè)O(shè)計(jì)的題目是1、你班的課程表安排自習(xí)課嗎？除初三和初四年級(jí)沒有安排外，初一年級(jí)全部安排。自習(xí)課的開設(shè)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，特別有利于優(yōu)秀生發(fā)展特長(zhǎng)，后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。2、你班的音樂、體育、美術(shù)課上的正常嗎？低中年級(jí)的回答是一般逢課就上。這說明學(xué)校辦學(xué)是理性的。基礎(chǔ)年級(jí)按課程計(jì)劃開齊課程，開足課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了良好的外部環(huán)境。3、你的作業(yè)中一般有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？中、低年級(jí)（七、八年級(jí)）學(xué)生普遍反映有預(yù)習(xí)作業(yè)。這說明不僅創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的外部環(huán)境，而且重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成的平臺(tái)，有利于學(xué)生習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

　　（二）關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度狀況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87.5%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，只有9.4%的同學(xué)不感興趣，一人沒法談。在回答對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的態(tài)度如何時(shí)，68.8%的同學(xué)堅(jiān)定不移，鍥而不舍，28.1%的同學(xué)忽冷忽熱。回答“你的學(xué)習(xí)作風(fēng)如何”，71.9%的同學(xué)回答踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，25%的不夠踏實(shí)，淺嘗輒止，只有3.1%的同學(xué)粗心大意，浮躁輕浮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度住在逐步形成。

　　（三）關(guān)于學(xué)習(xí)方法狀況。為了了解這方面的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：

　　1、“你覺得你的學(xué)習(xí)方法如何？”，65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結(jié)”，25%的同學(xué)不注重理解和總結(jié)，9.4%的同學(xué)方法死板沒有改進(jìn)。

　　2、“當(dāng)天學(xué)的各科內(nèi)容”75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”，25%的同學(xué)“不復(fù)習(xí)就急于作業(yè)”。

　　以上調(diào)查，可以得出兩點(diǎn)信息：一是有三分之二的同學(xué)注重學(xué)習(xí)方法，重視知識(shí)的理解和總結(jié)，這樣才能有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，更好的運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題，但是這個(gè)比例過小，還有三分之一的同學(xué)“不注重理解和總結(jié)”，甚至“方法死板沒有改進(jìn)”。二是四分之三的同學(xué)重視了復(fù)習(xí)與作業(yè)的正確順序，正確的順序是先復(fù)習(xí)后作業(yè)，這樣做的好處是，將作業(yè)與教材知識(shí)緊密結(jié)合在一起，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識(shí)而作業(yè)，而不是為作業(yè)而作業(yè)。復(fù)習(xí)與作業(yè)的順序不同，其效果也截然不同。

　　（四）關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)如復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況：為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)題目。

　　1、你能做到每天復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？68.8%的同學(xué)回答“一般能做到”、21.9%的同學(xué)“復(fù)習(xí)不經(jīng)常”、9.3%的同學(xué)“一般不復(fù)習(xí)”。

　　2、你的作業(yè)中有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？90%以上的同學(xué)回答“有預(yù)習(xí)作業(yè)”。

　　3、你能做到課前預(yù)習(xí)新知識(shí)嗎？62.5%的同學(xué)回答“能”，25%的同學(xué)“預(yù)習(xí)不經(jīng)常”，12.5%的同學(xué)“一般不預(yù)習(xí)”。

　　從以上調(diào)查可以得出兩點(diǎn)信息：一是教師能夠布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)行為。二是60%以上的同學(xué)有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是老師布置的作業(yè)，學(xué)生能夠按照老師的要求，積極地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)任務(wù)。但同時(shí)也應(yīng)看到還有30%以上的同學(xué)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面做得還不夠，還不能做到“經(jīng)常復(fù)習(xí)”和“能經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)”。

　　（五）關(guān)于課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況：從以下4個(gè)小題設(shè)計(jì)問題

　　1、你在課堂上做學(xué)習(xí)筆記嗎？93.8%的同學(xué)回答“作學(xué)習(xí)筆記”，6.2%的同學(xué)“一般不作”。

　　2、課堂上聽講注意力集中嗎？53.1%的同學(xué)分別回答“堂堂注意力集中，思維積極、活躍”，43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽課無關(guān)的事情”。

　　3、你覺得你的自控能力如何？53.1%的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，40.6%的同學(xué)“對(duì)某些干擾無反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。

　　4、你的自習(xí)時(shí)間利用率高嗎？28.1%的同學(xué)分別回答“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，利用率高”，71.9%的同學(xué)“基本能利用”。

　　通過以上調(diào)查，我們可以得出三點(diǎn)信息：一是90%以上的學(xué)生有作聽課筆記的習(xí)慣，這與教師的要求分不開的。二是課堂上的聽講注意力和自控能力喜憂參半，有一半以上的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，但有近一半的學(xué)生課堂上“有時(shí)注意力分散”，這對(duì)學(xué)習(xí)非常不利，分析分散的原因有二，一是主觀上的，二是客觀上的，二者比較，客觀上的原因是主要的，如教師教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情等。自控能力與注意力是相輔相成的，自控能力強(qiáng)，注意力自然強(qiáng)，反之就弱，所以出現(xiàn)了聽講注意力和自控能力都是53.1%的調(diào)查結(jié)果。三是有近三分之一的同學(xué)“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)，利用率高”，只是這樣的同學(xué)所占比例太小，若有四分之三的同學(xué)就好了。這說明大部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，

　　三、調(diào)查結(jié)論

　　通過對(duì)回收的32張調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，加上我們對(duì)其它學(xué)校學(xué)生的座談了解，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以肯定：

　　①學(xué)校正在為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。有些學(xué)校能夠安排自習(xí)課，有些老師能夠布置一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件。

　　②學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。近90%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而且90%以上的同學(xué)有作學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

　　③良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成中。從調(diào)查的各項(xiàng)指標(biāo)看，大部分指標(biāo)已達(dá)到60%以上，已接近或超過三分之二，如65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結(jié)”，75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”，68.8%的同學(xué)“一般能做到課后復(fù)習(xí)”，62.5%的同學(xué)“能做到課前預(yù)習(xí)”等等。這說明60%以上的同學(xué)不同程度地注重學(xué)習(xí)方法，并注重復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題：

　　①相當(dāng)一部分同學(xué)（約三分之一的同學(xué)）處在待轉(zhuǎn)化狀態(tài)，即從亞學(xué)習(xí)狀態(tài)向優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)中盡管有三分之二的同學(xué)處于優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但還有數(shù)量不少的同學(xué)（約占三分之一）處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，如興趣不大，方法不夠科學(xué)，良好學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持不經(jīng)常等。

　　②相當(dāng)一部分同學(xué)的自我控制和自我約束能力有待增強(qiáng)。課堂上有43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽課無關(guān)的事情”。40.6%的同學(xué)“對(duì)某些干擾無反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現(xiàn)。

　　③相當(dāng)一部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)。自習(xí)課上71.9%的同學(xué)“基本能利用自習(xí)時(shí)間”，但“自習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)強(qiáng)”不能有目的有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　④三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠平衡，基本呈隨年級(jí)的升高而降低的趨勢(shì)。應(yīng)該隨著年級(jí)的升高，其學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，但恰恰相反，隨著年級(jí)的升高，其習(xí)慣越來越弱。這與高年級(jí)教師的重視程度有關(guān)，認(rèn)為高年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得就不重要了，同時(shí)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自習(xí)的程度一步步降低。

　　⑤存在嚴(yán)重的誠(chéng)信問題。個(gè)別單位的學(xué)生不能如實(shí)填寫現(xiàn)狀調(diào)查問卷，一個(gè)題目答案懸殊。如問卷中的第3題：你班的課程表安排自習(xí)課嗎？答案安排和沒安排的各占半。這個(gè)題目的客觀性很強(qiáng)，不能出現(xiàn)如此大的差距。

　　四、習(xí)慣養(yǎng)成的建議

　　1、充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)干部教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全市掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

　　2、市教研室各學(xué)科根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，重新修訂并下發(fā)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)市教研室還要制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。

　　3、繼續(xù)開設(shè)自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。自習(xí)課寄宿制學(xué)校可安排在早晚，非寄宿制學(xué)校可安排在早讀和白天的正課當(dāng)中，每天8節(jié)正課至少安排一節(jié)自習(xí)。

　　4、學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施，二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)，三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決，四要通過檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。教研室也要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。

　　5、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從基礎(chǔ)年級(jí)抓起，更要重視中高年級(jí)。中高年級(jí)應(yīng)該跟基礎(chǔ)年級(jí)一樣，開齊開足課時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

　　6、應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定安排教師師至少任兩個(gè)班的課。教師該教兩個(gè)班不能教一個(gè)，特別是初中中高年級(jí)主要學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教師務(wù)必改變一人承擔(dān)一個(gè)教學(xué)班的現(xiàn)狀，一人兩班制勢(shì)在必行。這樣可使學(xué)校和教師按課程計(jì)劃開齊、開足、開好課程，使剩余的課時(shí)全部安排自習(xí)課。

初中調(diào)查報(bào)告 篇11

　　一、本課題提出的背景。

　　人的認(rèn)知過程，是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到繁雜，由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識(shí)，認(rèn)識(shí)過程的完善是至關(guān)重要的，無論對(duì)掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，認(rèn)知過程的完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師，無不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如，讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)思考題目；上課專心聽講，積極思考，提出質(zhì)疑；課后及進(jìn)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常閱讀課本、看筆記，抓住課本概念，既是正確理解的體現(xiàn)，又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之，如果沒有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，即使理解了數(shù)學(xué)概念，時(shí)間久了，也會(huì)模糊，進(jìn)而影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生，以“教師講學(xué)生聽”為主的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師便將教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系變得淺顯而易懂，以便于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的容易接受，但往往并不是預(yù)料的一樣，在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差，某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會(huì)發(fā)生。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū)，作為教師，應(yīng)該先對(duì)認(rèn)知誤區(qū)深入的了解，了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。

　　二、本課題的理論依椐。

　　第一、是教師的心理方面。

　　以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū)，對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，忽視提示知識(shí)的形成過程，害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　第二、是學(xué)生的心理方面。

　　小學(xué)生進(jìn)入初中，面對(duì)新的環(huán)境，新的老師以及新的教學(xué)方式，很多學(xué)生覺得難以適應(yīng)和接受。在這個(gè)過程中，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理的準(zhǔn)備，看不見錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但更改不了，甚至弄不清錯(cuò)誤的原因。基于以上的原因，教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的，同時(shí)作為教師也要鼓勵(lì)和學(xué)生一起積極嘗試，找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果，使學(xué)生樹立正確的解題意識(shí)，通過不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高，繼而趨于成熟。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

　　初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實(shí)踐意義，是在于提示認(rèn)知誤區(qū)，是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中盡量減少錯(cuò)誤。從某個(gè)意義上來說，認(rèn)知誤區(qū)只不過是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個(gè)水平，而不能代替其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過程，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價(jià)值是通過教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過程，使學(xué)生能夠做到獨(dú)立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾，不跌入到認(rèn)知誤區(qū)，從而達(dá)到正確解題的有效方法，在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的成效。

　　四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。

　　學(xué)生能夠正確解題，是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和處理問題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，其表現(xiàn)在其觀察、分析問題，提取運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言，造成錯(cuò)誤的干擾主要來自以下方面。

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，解題的結(jié)果往往是一個(gè)確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué)，母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開端。通過有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握各種概念、運(yùn)算法則，而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過代數(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步，使其產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知的錯(cuò)誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的意義（如：用母表示數(shù)）、范圍（正數(shù)、0、負(fù)數(shù)）、方法（代數(shù)和、代數(shù)方法）與舊知識(shí)（具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、運(yùn)算方法等）的不同，也極容易造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾。

　　2、初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。

　　隨著初中知識(shí)的展開，中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級(jí)的升高而迅速發(fā)展，其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后干擾。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時(shí)就明顯表現(xiàn)出這一點(diǎn)。學(xué)生在解決單一問題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)的干擾相對(duì)少了，產(chǎn)生的錯(cuò)誤可能性也較少；而遇到綜合問題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。總之，這種知識(shí)的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題過程中選錯(cuò)或運(yùn)用錯(cuò)的知識(shí)，導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。

　　3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。

　　（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

　　一些學(xué)生對(duì)基本概念、定義理解不清；對(duì)定理、公式、法則沒有注意其適應(yīng)范圍；基礎(chǔ)知識(shí)混淆；基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時(shí)只注重運(yùn)算結(jié)果，忽略優(yōu)化運(yùn)算過程，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。

　　（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過關(guān)。

　　數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過訓(xùn)練而形成的一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)方式都是數(shù)學(xué)技能，學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成，每一步都是下一步的基礎(chǔ)，一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運(yùn)算與證明。

　　（3）學(xué)生沒有掌握基本的思想方法。

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí)，宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，需要學(xué)習(xí)者的挖掘。

　　（4）解題過程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。

　　學(xué)生在解題過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)會(huì)因?yàn)楹雎灶}目中的某些條件而產(chǎn)生錯(cuò)誤的實(shí)例。忽略條件的主要表現(xiàn)為：忽略定義域；忽略概念定義中的限制條件；只看表面，忽略本質(zhì)；沒有充分利用條件；迷戀公式定義的形式等。

　　除了學(xué)生的自身情況外，學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)受到老師的關(guān)系影響的，主要表現(xiàn)為教師對(duì)教材研究不深，對(duì)每道例題的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的意識(shí)，缺少歸納總結(jié)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分利用因此與提示，因而學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣“類型+方法”的教學(xué)，即針對(duì)一類型數(shù)學(xué)問題，歸納出一般的解題方法，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，掌握解決這一類問題的通法。企圖以不變應(yīng)萬(wàn)變，但是由于學(xué)生缺乏過程優(yōu)化意識(shí)，學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法，常走彎路或回路，舍近求遠(yuǎn)。教師過于注重巧解、巧法，忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練，注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項(xiàng)，學(xué)生學(xué)得一知半解，機(jī)械解題，結(jié)果反而錯(cuò)漏百出。另一方面，教師在作業(yè)的批改、講評(píng)、試卷的分析中，缺少對(duì)解題過程的嚴(yán)格要求，缺少對(duì)解題策略、方法、技巧的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，久而久之，讓學(xué)生誤會(huì)理解為作業(yè)、考試只要做對(duì)就行了！

　　五、初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。

　　根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問題，針對(duì)教與學(xué)所暴露出來的不足，我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手，從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作：

　　1、教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué)。

　　加強(qiáng)概念的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎(chǔ)之上，自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入，先把概念講授的起點(diǎn)站在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)之上，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象，概括過程，抓住概念的本質(zhì)特征，著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用，以加深對(duì)概念的理解，達(dá)到鞏固的目的。

　　2、教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。

　　定理、法則和公式在教科書上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個(gè)經(jīng)過千錘百煉“完美無缺”的邏輯體系，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過程和證明思路的探索過程，不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內(nèi)容，更應(yīng)使學(xué)生知其然，而且知其所然，這樣才可以幫助學(xué)生從多個(gè)側(cè)面來理解知識(shí)。

　　3、教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。

　　例題是經(jīng)過專家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是從直觀引入，要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題，象“電影”一樣重演一遍，那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對(duì)于例題教學(xué)，我們應(yīng)重在“引路問津”，認(rèn)真分析例題解法的思路選擇，探究是否有其它更好的方法，同時(shí)要將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。思考一下課本為什么要選用這種方法等，注意解題規(guī)范與合理運(yùn)算，從而使例題起到示范的作用。

　　4、教師重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的變形與逆用，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

　　固定模式，固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要，但問題解答的多方面需要變式處理。事實(shí)上，概念、運(yùn)算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此，對(duì)于解題教學(xué)，應(yīng)對(duì)原題進(jìn)行變式和改造，使問題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練，避免由于問題的單一性，封閉性造成的認(rèn)知錯(cuò)誤，在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生擺脫固有模式，善于從不同的角度和方法去思考問題，提高訓(xùn)練效率，因?yàn)閷?duì)一般學(xué)生來說，熟而不能自然生巧，還需要教師的有效點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，探索出一般規(guī)律性。

　　在學(xué)完一章或一個(gè)單元之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)，其目的一是為了將知識(shí)歸納成系統(tǒng)便于記憶；二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該部分知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律，并從中悟出新知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法，以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。

　　6、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　為了集中學(xué)生的注意力，提高解題效率，教師布置家庭作業(yè)時(shí)除了對(duì)學(xué)生有量的要求，還應(yīng)有質(zhì)的要求，尤其是對(duì)解題的速度的要求。例如，在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題，這樣做，一方面可以鍛練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力，另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤和學(xué)生知識(shí)上的障礙，有助于教師對(duì)癥下藥，有效點(diǎn)拔，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。

　　7、教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見性。

　　預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生，是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前，教師應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。因此在備課時(shí)，要仔細(xì)研究教科書正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題等，同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程，授業(yè)解惑，預(yù)見學(xué)生容易出錯(cuò)之處，防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而教師未察覺，沒有得到及時(shí)的糾正，則遺患無窮了，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)見到錯(cuò)誤并有效控制，能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、降低錯(cuò)誤而打下基礎(chǔ)。

　　8、教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對(duì)性。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主渠道，教師必須面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上，要面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，通過提問，及時(shí)了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要分析其原因，教師與學(xué)生一起總結(jié)，給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

　　9、教師在課堂后要有總結(jié)性。

　　要認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題，總結(jié)典型的錯(cuò)誤，加以評(píng)述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過程，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。

　　六、調(diào)查報(bào)告帶給我們的思考。

　　通過對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)誤的原因所在，從而引起對(duì)解決問題的反思，找出思維的弱點(diǎn)，在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑，多問幾個(gè)“能夠嗎？”“為什么？”。讓學(xué)生克服思維表面化，絕對(duì)化以及不求甚解的毛病，養(yǎng)成對(duì)問題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣，善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征，其次要分清容易混淆的概念，在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中，要注意它的適用范圍，理解它的含義，切忌形式主義，不求甚解，生搬硬套。經(jīng)過自己對(duì)解法的檢討與反思后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)調(diào)整原有的思維過程與方法，靈活地運(yùn)用有關(guān)的定律、公式、法則，并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式，應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，提高自己的解題靈活性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，這就要求學(xué)生對(duì)平時(shí)的作業(yè)與檢測(cè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并做好及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識(shí)全面落實(shí)和良好的習(xí)慣不斷形成，學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來越高了。

初中調(diào)查報(bào)告 篇12

　　隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國(guó)的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國(guó)大量單親家庭，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對(duì)此的看法和認(rèn)識(shí)與其評(píng)價(jià)，為了使我國(guó)人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，我將以以下五個(gè)方面來進(jìn)行研究。

　　一、單親家庭數(shù)量、比例

　　根據(jù)我國(guó)在南京調(diào)查結(jié)果，在740個(gè)調(diào)查樣本中。如下表：

　　單親家庭占0.82%

　　離婚有子女家庭占0.68%

　　未婚子女的占0.04%

　　因此通過上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會(huì)的人們太多出于不負(fù)責(zé)任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低，在我國(guó)單親家庭大約占我國(guó)人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。

　　二、造成單親家庭逐漸增多的原因：

　　單親家庭有著諸多的原因和困難，離婚率的增高就是單親家庭的原因之一，例如：?jiǎn)逝肌⒎志印⑹й櫋�惡意遺棄或虐待，未婚生育等，都是問題的原因所在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)一步升級(jí)，離婚率逐漸上升與其達(dá)到劇烈的程度。原因

　　（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動(dòng)狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國(guó)單親家庭中的12.74%。

　　（2）：家庭隨著時(shí)間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關(guān)系不符合，但這占單親家庭增大不多。

　　（3）：?jiǎn)斡H家庭的個(gè)我主觀性太強(qiáng)占我國(guó)單親家庭的87.26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國(guó)單親家庭的5%以上。總之，不管是在一個(gè)怎樣的原因下，都會(huì)不利單親同學(xué)的成長(zhǎng)和產(chǎn)生的心理問題。

　　三、單親家庭與雙親家庭對(duì)比

　　單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會(huì)少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會(huì)覺得自己就像一個(gè)人生長(zhǎng)在世界上沒有父母親的疼愛，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽(yáng)光和財(cái)富，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠(yuǎn)不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會(huì)上給的關(guān)愛，哪怕只是一點(diǎn)。

　　四、單親家庭給青少年帶來的傷害與其措施

　　單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛。對(duì)待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說說話，談?wù)勑模�少忽視他們，多聽聽孩子們的心聲，注意幫助孩子充�?shí)生活。

　　五、我們應(yīng)該如何阻止單親家庭增多

　　家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長(zhǎng)環(huán)境就有了保障了！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應(yīng)該改變父母對(duì)婚姻法的觀念加強(qiáng)他們對(duì)婚姻法的認(rèn)識(shí)，解決他們的思想問題讓父母?jìng)儗?duì)婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問題，說出他們對(duì)婚姻的想法和對(duì)單親家庭的意見。

　　六、結(jié)果

　　結(jié)果證明，我國(guó)的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國(guó)人民更加的和諧美滿，是我國(guó)人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國(guó)青少年更加的健康成長(zhǎng)。我們要多實(shí)行措施控制當(dāng)前情況，我們應(yīng)該重各個(gè)方面來發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，青少年才會(huì)健康的成長(zhǎng)。

初中調(diào)查報(bào)告 篇13

　　既然是社會(huì)調(diào)查，不一定和學(xué)校有關(guān)嘛~~

　　一、調(diào)查原因：

　　好不容易盼到暑假了，本想痛痛快快的玩一場(chǎng)，可媽媽又在催我去補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)、補(bǔ)、補(bǔ)，我暈。其實(shí)飽受補(bǔ)課之苦的又何嘗我一人呢？每到雙休日和假期同學(xué)們就趕集似的奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，可又有幾人愿意補(bǔ)習(xí)呢？為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查報(bào)告。

　　二、調(diào)查結(jié)果：

　　我在補(bǔ)習(xí)班調(diào)查了63人，結(jié)果有56人說不愿意補(bǔ)課，只有7人是自愿的。我把同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)課班的表現(xiàn)歸為三類。

　　1、云中漫步者 迷迷糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)。

　　2、地下工作者 老師上面講，他在下面玩。

　　3、逍遙逃學(xué)者 老師和家長(zhǎng)稍有疏忽，他便溜之大吉。

　　三、調(diào)查分析：

　　同學(xué)們?yōu)槭裁催@么反感補(bǔ)課呢？我分析了幾點(diǎn)原因：

　　1、家長(zhǎng)不根據(jù)孩子的興趣需要出發(fā)，不尊重孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班。我認(rèn)為這樣做對(duì)孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂，最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、家長(zhǎng)們送孩子去補(bǔ)習(xí)班，剝奪了孩子們玩的時(shí)間，讓雙休日、寒暑假變成了黑色假期。放假比上學(xué)還累，孩子們沒有一點(diǎn)自由時(shí)間，孩子們會(huì)受不了的。

　　四、調(diào)查建議：

　　1、家長(zhǎng)們應(yīng)還給孩子雙休日和假期，鼓勵(lì)孩子們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生活更加豐富多采。

　　2、家長(zhǎng)在為孩子選擇

　　補(bǔ)習(xí)班時(shí)，應(yīng)尊重孩子的意愿，從孩子的興趣出發(fā)，興趣是熱愛的前提，這樣才會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果強(qiáng)行給孩子增加營(yíng)養(yǎng)，反而會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的。

　　家長(zhǎng)們，好好反思一下吧，讓孩子們盡早從補(bǔ)課大軍中解放出來吧！還孩子們一個(gè)金色的童年。

　　為了完成這次調(diào)查報(bào)告，在20xx年的七夕節(jié)即將到來之際，我特意走上街頭去賣花，這樣可以讓我更好地完成這次作業(yè)，使自己的社會(huì)調(diào)查作業(yè)不必過于空洞，脫離實(shí)際。更可以讓作為一名學(xué)生的我親身體驗(yàn)掙錢的不易與生存的艱辛，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

　　調(diào)查內(nèi)容：

　　情人節(jié)，這個(gè)西方社會(huì)的舶來品從20世紀(jì)末期開始為中國(guó)人所了解，并以出人意料的速度得到了追求時(shí)尚、浪漫的新生代的鐘愛，迅速傳播開來，成為繼圣誕節(jié)之后又一在中國(guó)大受歡迎的西方節(jié)日。但是，人們對(duì)于情人節(jié)的了解程度卻不盡如人意：

　　90%的市民知道2月14日情人節(jié)，但僅有24%的市民同時(shí)知道2月14日和農(nóng)歷7月7日為西方情人節(jié)和我國(guó)傳統(tǒng)情人節(jié)；83%的市民會(huì)選擇在2月14日送禮物給自己的愛人或親人；95%的孩子不知道“牛郎織女”的傳說；86%的孩子不知道“七月七日”要吃巧果……以上是我在調(diào)查中得到的結(jié)果。

　　就在我們已經(jīng)將西方的情人節(jié)再也過不出新意的時(shí)候，竟然還有一半以上的人不知道，在我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，也有情人節(jié)，那就是每年的農(nóng)歷7月7日。最早相傳：每年農(nóng)歷七月初七，也就是中國(guó)傳統(tǒng)的七夕節(jié)，牛郎織女就會(huì)搭著鵲橋在天上相會(huì)……中國(guó)情人節(jié)所推崇的內(nèi)斂性和含蓄性相比于西方情人節(jié)缺少了熱情開放和輕松刺激的內(nèi)容，卻另有一番韻味。

　　“七夕”是我國(guó)最動(dòng)人的神話故事之一，歷史悠久，但它的知名程度和熱鬧程度為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)敵不過西方的“情人節(jié)”？它的原因又在哪里？

　　西方情人節(jié)雖然是舶來品，但市民卻對(duì)它情有獨(dú)鐘，商場(chǎng)、花店、禮品店紛紛打造出了情人節(jié)時(shí)尚。年輕人對(duì)西方情人節(jié)趨之若鶩、對(duì)傳統(tǒng)情人節(jié)卻日趨淡漠，有人說，“七夕節(jié)”是因?yàn)樾麄髁Χ炔粔颍挥腥苏f，洋節(jié)的特性商品更明顯，符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏；也有人說，七夕節(jié)太土了，不夠時(shí)尚；還有人說，洋節(jié)的盛行是不是有崇洋媚外的心理在作祟。

　　自身感想：商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來，經(jīng)濟(jì)全球化的速度不斷加快，伴隨著這一時(shí)代的到來，西方商及文化在中國(guó)暢通無阻，經(jīng)濟(jì)文化上的侵略，比起軍事侵略，更甚。這并不是閉關(guān)鎖國(guó)，而是，在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，在東西文化不斷交融的今天，切記——我們的——根！

　　我是福建的所以我不知道

初中調(diào)查報(bào)告 篇14

　　本次調(diào)查采取問卷的形式，對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班，共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫作情況和其他相關(guān)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。現(xiàn)將情況分析如下：

　　一、寫作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒有興趣，可見有將近60%的同學(xué)對(duì)寫作文不感興趣。

　　二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫，4%的同學(xué)選擇了沒時(shí)間寫。在第二題簡(jiǎn)答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材，寫時(shí)感到無話可說，有時(shí)寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么。”可見大部分同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。

　　三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫起，38%的同學(xué)選擇了“有話說不出。表達(dá)困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫的是什么。”有37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多，能想到很多觀點(diǎn)和事例，但不知道如何來抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻。”可見很多學(xué)生感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。

　　四、寫作批改與指導(dǎo)方面，在第一題的第10題問的“你對(duì)批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。在第15題問的“你如何利用作文指導(dǎo)類書籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶爾看看，24%的同學(xué)選擇了寫作時(shí)看看。在第18題問的“你認(rèn)為你的寫作能力提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書，37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí)，只有13%的同學(xué)選擇了寫作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出，教師如果一味的精批細(xì)改，是沒有什么用處的，而且在方法指導(dǎo)方面教師做的還不夠好。

　　五、寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大部分學(xué)生，他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己的真情實(shí)感。

　　六、寫作信心方面，在選擇題第6題問的“你對(duì)自己提高寫作能力”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心不足，13%的同學(xué)選擇了難以說清，只有2%的同學(xué)選擇了沒有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，部分同學(xué)沒有信心或信心不足，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的，他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性，相信通過自己的努力和教師的指導(dǎo)等，會(huì)提高寫作能力的。那么，一方面學(xué)生不熱愛寫作，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫作水平，兩者之間明顯矛盾。或許，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。

　　問卷的結(jié)果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問題：

　　一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫作文，把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造，一種快樂。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫的話題，有的可寫的話題；同時(shí)要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　二、教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，寫生活中存在的真實(shí)的事件，寫出真情實(shí)感，使寫作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生要寫自己想說的話，要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，這就要建立在自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想的基礎(chǔ)上，而大多學(xué)生的素材不是來源于自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，一定要通過自己的實(shí)踐來獲取寫作的直接素

　　材，經(jīng)驗(yàn)越豐富，寫作材料的可選擇性越強(qiáng)，聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn)，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗(yàn)越深刻，感受越獨(dú)到，寫出的文章才會(huì)顯出個(gè)性，才會(huì)有特色，有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法，并能現(xiàn)身說法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，教師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過多，就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過少，學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識(shí)，使他們無從下筆。

　　三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累，所以學(xué)生覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語(yǔ)文的過程，也是感悟的過程、提高語(yǔ)感的過程，讀得多了，慢慢就會(huì)變成自己的東西，語(yǔ)言就不再干癟，也會(huì)開闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生，是學(xué)不好語(yǔ)文，更寫不好作文的。

　　四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞧瞧評(píng)語(yǔ)，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。

　　五、教師要幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃，通過系統(tǒng)的安排，對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠淞�寫作信心�?/p>

初中調(diào)查報(bào)告 篇15

　　眼睛視力，是現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)討論最為熱烈的話題之一。眼睛伴過我們一生，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f具有非常重要的意義。以下的這篇報(bào)告，希望能讓社會(huì)更加重視學(xué)生們（特別是中學(xué)生）的用眼情況：越來越多的學(xué)生已經(jīng)擠進(jìn)近視甚至失明的行列，預(yù)防或避免學(xué)生視力下降已經(jīng)成為刻不容緩的問題，已經(jīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任！

　　調(diào)查目的：讓社會(huì)更加重視學(xué)生們（特別是中學(xué)生）的用眼情況。

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年10月1日——20xx年10月7日

　　調(diào)查對(duì)象：學(xué)生（初中生）家長(zhǎng)教師

　　調(diào)查說明：調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查（抽樣調(diào)查）訪談

　　調(diào)查說明：（網(wǎng)絡(luò)查詢）

　　眼（又稱眼睛，目）是一個(gè)可以感知光線的器官。最簡(jiǎn)單的眼睛結(jié)構(gòu)可以探測(cè)周圍環(huán)境的明暗，更復(fù)雜的眼睛結(jié)構(gòu)可以提供視覺。復(fù)眼通常在節(jié)肢動(dòng)物（例如昆蟲）中發(fā)現(xiàn)，通常有很多簡(jiǎn)單的小眼面組成，并產(chǎn)生一個(gè)影像（不是通常想象的多影像）。在很多脊椎動(dòng)物和一些軟體動(dòng)物中，眼睛通過視神經(jīng)把光投射到對(duì)光敏感的視網(wǎng)膜成像，在那里，光線被接受并轉(zhuǎn)化成信號(hào)并通過傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的，當(dāng)中充滿透明的凝膠狀的物質(zhì)，有一個(gè)聚焦用的晶狀體，通常還有一個(gè)可以控制進(jìn)入眼睛光線多少的虹膜。

　　調(diào)查過程：首先設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，再抽樣調(diào)查初中生用眼情況；然后與學(xué)生家長(zhǎng)，教師共同談?wù)摚喝绾文軌蚴钩踔猩�預(yù)防或者避免近視？最后再上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并一一列舉說明。

　　調(diào)查結(jié)果：經(jīng)過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生中，初一學(xué)生近視率最低，約占總?cè)藬?shù)的20%；初二學(xué)生近視率高于初一學(xué)生，約占總?cè)藬?shù)的25%；初三學(xué)生近視率最高，約占總?cè)藬?shù)的38%。其中涉及到四個(gè)導(dǎo)致近視的常見因素——

　　第一是因?yàn)閷W(xué)科作業(yè)的繁多而導(dǎo)致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占10%，初二近視學(xué)生約占16%，初三近視學(xué)生約占30%！

　　第二是因?yàn)檫^度地如上網(wǎng)，看電視，看武俠或者言情小說等而導(dǎo)致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占20%，初二近視學(xué)生約占12%，初三近視學(xué)生約占4%！

　　第三是因?yàn)樽�姿不�?guī)范而導(dǎo)致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占24%，初二近視學(xué)生約占28%，初三近視學(xué)生約占36%！

　　第四是因?yàn)檫^度地玩手機(jī)而導(dǎo)致近視，在這一情況的初中生中：初一近視學(xué)生約占40%，初二近視學(xué)生約占37%，初三近視學(xué)生約占12%。

　　調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)

　　涉及到四個(gè)導(dǎo)致初中生近視的常見因素中，“坐姿不規(guī)范”和“過度地玩手機(jī)”這兩個(gè)因素是使初中生近視的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　調(diào)查結(jié)論

　　(為了減少近視人數(shù)所占初中生的百分比，我咨詢了初中學(xué)生，家長(zhǎng)還有教師的寶貴意見，也上網(wǎng)采納了一些建議)。

　　1、各個(gè)中學(xué)定期檢查本校的作業(yè)布置情況；教師也要酌情適量布置作業(yè)。

　　2、現(xiàn)在的初中生手機(jī)幾乎人手一部，導(dǎo)致越來越多的初中生擠進(jìn)近視的行列；各個(gè)中學(xué)應(yīng)該禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，家長(zhǎng)也盡量不要給孩子買手機(jī)。

　　3、現(xiàn)在的初中生大多數(shù)坐姿不夠規(guī)范，使其成為自己近視的罪魁禍?zhǔn)祝凰�以現(xiàn)在自己應(yīng)該迅速矯正！

　　4、假期或者平時(shí)在家，應(yīng)該拘束自己不要過度娛樂。

　　5、多運(yùn)動(dòng)，多爬山，多看綠色的東西，多與大自然接觸。

　　6、需要充足的課外活動(dòng)時(shí)間。

　　眼睛的保健工作

　　一：眼保健操

　　第一節(jié)：按揉天應(yīng)穴。

　　第二節(jié)：擠按睛明穴。

　　第三節(jié)：按揉四白穴。

　　第四節(jié)：按太陽(yáng)穴刮上眼眶。

　　第五節(jié)：按揉風(fēng)池穴。

　　第六節(jié)：揉捏耳垂，腳趾抓地。

　　注意事項(xiàng)：視網(wǎng)膜脫落者或者其他眼部病癥不能擠壓眼部等情況不能做眼保健操。

　　二：用眼注意事項(xiàng)

　　1、需要合理的環(huán)境光線；

　　2需要良好的近距離用眼姿勢(shì)；

　　3、需要縮短近距離時(shí)間；

　　4、需要增加戶外運(yùn)動(dòng)；

　　5、需要睡眠充足，否則眼睛得不到充分休息，易造成假性近視；

　　6、定期檢查，如果發(fā)現(xiàn)自己視力異常，應(yīng)該盡快到醫(yī)院做進(jìn)一步檢查。

　　問卷調(diào)查

　　1、你近視嗎？

　　A、近視B、不近視

　　2、你為什么近視？

　　A、學(xué)習(xí)壓力B、過度娛樂

　　C、玩手機(jī)D、坐姿不規(guī)范E、其他原因

　　3、你正在讀初中幾年級(jí)？

　　A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)

　　4、你覺得應(yīng)該怎樣矯正視力？應(yīng)該怎樣預(yù)防或避免近視？

初中調(diào)查報(bào)告 篇16

　　一、調(diào)查概況

　　字正腔圓的漢字一直是中國(guó)人的驕傲，算得上國(guó)粹類的傳統(tǒng)文化。但是長(zhǎng)時(shí)間以來，初中語(yǔ)文淡化字詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生易寫錯(cuò)別字甚至提筆忘字、亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時(shí)代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢(shì)，且有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書寫潦草、作文里錯(cuò)別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行竟然也漸漸演變成時(shí)尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生還受到少數(shù)民族語(yǔ)言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語(yǔ)文以及初中語(yǔ)文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問題之一。

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時(shí)，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，絲毫達(dá)不到會(huì)讀會(huì)寫會(huì)會(huì)用的目的。所以不少初中生對(duì)于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點(diǎn)老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在小學(xué)中的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較弱，因此越到后來錯(cuò)別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。

　　因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運(yùn)用詞語(yǔ)與否，是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用，能否達(dá)到正確理解詞義、能否寫對(duì)每一個(gè)字形、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語(yǔ)、詞不達(dá)意等問題，都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。

　　因此，本課題組對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從初一十個(gè)班中抽取一個(gè)中等班級(jí)8班和一個(gè)平行班7班作為對(duì)照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個(gè)月以來在景洪市第五中學(xué)實(shí)習(xí)期間所擔(dān)任過的幾個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實(shí)際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　（一）具體目標(biāo)

　　1、通過調(diào)查研究活動(dòng)，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)字詞句使用的基本狀況，加強(qiáng)規(guī)范使用漢字的思想意識(shí)及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問題。

　　2、通過調(diào)查研究活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會(huì)生活中漢語(yǔ)的作用，了解國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)對(duì)社會(huì)用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強(qiáng)使用規(guī)范字的自覺性，認(rèn)識(shí)到使用規(guī)范用字的重要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用漢字的精神。通過學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語(yǔ)字詞句的使用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn)。

　　（二）調(diào)查方法

　　我們采取問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法搜集材料,對(duì)景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研和分析。具體方法有：

　　1、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，及對(duì)字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測(cè)試卷，包括漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)以及造句寫話等方面。本次調(diào)查問卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)問答，我們同時(shí)還對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行抽樣調(diào)查。隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)本、作文本進(jìn)行查看，并對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問答。另一方面，三位主要調(diào)查人員也就是科任老師在10月20日到11月底的這一段期間，分別對(duì)所任班級(jí)七年級(jí)（3）班、（4）班、（6）班、（7）班、（8）班、（10）班的平時(shí)上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進(jìn)行收集分析整理。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　（一）存在的問題

　　對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩�的字詞句使用存在以下幾個(gè)問題：

　　1、普通話的使用及態(tài)度

　　調(diào)查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，而且除課堂

　　之外，在其他場(chǎng)合使用普通話的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，有30%的學(xué)生使用漢語(yǔ)方言，其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語(yǔ)言。而對(duì)普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上，兩個(gè)班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但也有一個(gè)部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。

　　2、漢語(yǔ)拼音運(yùn)用能力

　　關(guān)于漢語(yǔ)拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個(gè)班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語(yǔ)拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：

　　（1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。

　　（2）前后鼻音韻母不分，測(cè)試卷結(jié)果顯示，兩個(gè)班85%的學(xué)生不會(huì)區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時(shí)，這其中還有很大一部分同學(xué)不會(huì)區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。

　　（3）四聲不分，測(cè)試中顯示，兩個(gè)班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽(yáng)平和上聲、陽(yáng)平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問可知，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問題主要由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒打好，同時(shí)該地區(qū)少數(shù)民族較多，學(xué)生大多數(shù)從小講民族語(yǔ)言，受到普通話的熏陶較少。

　　3、字、詞掌握及使用情況

　　調(diào)查結(jié)果顯示，兩個(gè)班學(xué)生中有75%的學(xué)生只是偶爾查閱字典、詞典等工具書，閱讀課外讀物。從測(cè)試題中可看出，兩個(gè)班60%的學(xué)生能夠?qū)懗鲱}目中的詞語(yǔ)和生字，而兩個(gè)班中，8班的學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況要比7班稍好，尤其是在少數(shù)民族學(xué)生中,8班的少數(shù)民

　　族學(xué)生對(duì)生字詞的掌握和漢族學(xué)生無較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問題是：易寫錯(cuò)別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會(huì)將課本中的詞語(yǔ)學(xué)以致用。

　　4、造句寫作的情況

　　從測(cè)試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫出一段話，語(yǔ)言比較通順，其中有40%的學(xué)生語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫一段話，其余學(xué)生卻抄寫課文，不能用自己的語(yǔ)言寫出一段話來。在這30%的學(xué)生中，很對(duì)學(xué)生自述沒有達(dá)到要求。通過此次測(cè)試以及抽查學(xué)生的作文來看，兩個(gè)班學(xué)生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問題是：錯(cuò)別字較多，易寫諧音、形近字；語(yǔ)病較多，很多同學(xué)語(yǔ)句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語(yǔ)言直白、空洞，不會(huì)使用修飾語(yǔ)、修辭等寫作手法；對(duì)課外知識(shí)補(bǔ)充較少，視野不夠開闊。

初中調(diào)查報(bào)告 篇17

　　一、調(diào)查意義與目的

　　閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、鍛煉能力、成長(zhǎng)德行的主要途徑之一，從小培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)意義非凡。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。對(duì)閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；在閱讀中積累詞語(yǔ)；具有閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐厚的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯的文言文；九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。對(duì)于課內(nèi)閱讀，老師們都能做到面向全體學(xué)生，課課清、人人讀。但課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課標(biāo)的要求，所以，加強(qiáng)課外閱讀量勢(shì)在必行。如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，還需要我們對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，分析與總結(jié)，以便更好地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提升閱讀實(shí)效。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　主要研究九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、現(xiàn)狀和家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度、影響等。

　　1.了解九年級(jí)同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？

　　2.了解九學(xué)生所閱讀的書的來源。如：書籍來源是書館、閱覽室，還是父母購(gòu)買？是同學(xué)互借等

　　3.了解九年級(jí)同學(xué)課外閱讀的時(shí)間和閱讀量。如每天能看多少時(shí)間書？具體閱讀量是多少。

　　4.了解九年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)如何對(duì)待他們的課外閱讀。如：家長(zhǎng)是否贊同孩子讀課外書？家長(zhǎng)是否陪同孩子讀書等。

　　5.了解九學(xué)生閱讀的障礙是什么。如：沒有時(shí)間、缺少方法等。

　　6、了解學(xué)生看書類型，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校開展讀書活動(dòng)的建議等。

　　三、調(diào)查的對(duì)象

　　為了科學(xué)、有效地了解我校九年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)660名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷及口頭訪談。發(fā)放調(diào)查問卷668份，有效問卷660份，同時(shí)對(duì)不同戶籍、性別、各成績(jī)段學(xué)生進(jìn)行了訪談。

　　四、調(diào)查方法

　　本次調(diào)查主要采取以下兩種方法：

　　1.問卷法

　　本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學(xué)生在答卷中消除了顧慮和心理負(fù)擔(dān)，使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料，其結(jié)果具有一定的代表性和較高的可信度。

　　2.訪談法

　　我利用課外時(shí)間，對(duì)九年級(jí)12個(gè)班進(jìn)行了走訪，隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談，并如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄下訪談資料。

　　五、調(diào)查的結(jié)果與分析

　　本次對(duì)九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習(xí)慣、存在問題、影響因素等幾個(gè)方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

　　（一）九年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚

　　關(guān)于閱讀興趣方面，有75%選擇“非常喜歡”、21%選擇“比較喜歡”、3 %選擇“一般”；39%的同學(xué)平時(shí)能“主動(dòng)閱讀”，61%的同學(xué)在“老師要求”下讀書；60%— 80%的同學(xué)覺得讀課外書很有意思，可以學(xué)到知識(shí)。15%的同學(xué)覺得讀課外書具有消遣性。

　　在訪談中，學(xué)生普遍反映較喜歡的閱讀方式有“小組閱讀”和“個(gè)人默讀”“表情朗讀”。

　　(二)受應(yīng)試教育及升學(xué)壓力影響，九年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間十分欠缺

　　30%的學(xué)生每天讀書在20分鐘左右，8%的學(xué)生在半小時(shí)左右，25%的學(xué)生在10分鐘左右，每天沒時(shí)間讀課外書的占到37﹪。

　　（三）九年級(jí)學(xué)生閱讀書目較單一

　　受升學(xué)壓力影響，學(xué)生閱讀教輔讀物占到70%。科普類只占8﹪，故事類占到16﹪，其他6﹪。可見我九年級(jí)大部分學(xué)生閱讀呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)。

　　（四）家庭對(duì)孩子閱讀的影響

　　家庭藏書50冊(cè)以上的家庭占45%，20—50冊(cè)的家庭占40%，20冊(cè)以下的家庭只有5%，說明我校九年級(jí)大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度支持孩子讀書占38﹪，不支持不限制占33﹪，反對(duì)讀課外書，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)占29﹪。這與九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)壓力增大、負(fù)擔(dān)沉重關(guān)系很大。

　　（五）影響我校九年級(jí)學(xué)生課外閱讀的因素

　　1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間看書是目前影響學(xué)生閱讀的`最大因素。在調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀的最大障礙是功課太多，沒時(shí)間看書。

　　2.書源單一，我校九年級(jí)學(xué)生有60%的學(xué)生只讀自己購(gòu)買的書，或與同學(xué)借閱，因各種因素影響，書館的作用未充分發(fā)揮。

　　3、家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀方面的重視還不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生家長(zhǎng)不能定期為孩子購(gòu)買書，并且家中藏書較少。家長(zhǎng)本人也沒有閱讀的習(xí)慣，不注重家庭中讀書氛圍的營(yíng)造。

　　4、部分學(xué)生追求淺閱讀，即簡(jiǎn)單、輕松、實(shí)用、有趣的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容只知大概，而不去細(xì)細(xì)揣摩。個(gè)別學(xué)生滿足于故事、漫畫帶來的視覺驚喜與消遣，對(duì)于故事本身的教育意義及文學(xué)價(jià)值缺乏思考。部分學(xué)生對(duì)文學(xué)名著敬而遠(yuǎn)之，束之高閣。

　　5、雖然我校每學(xué)期都為學(xué)生設(shè)置有讀書卡，寫讀書筆記，但讀書方法指導(dǎo)較少，具有無序化、盲目性的欠缺。學(xué)生在老師的要求下去讀書，自愿或自覺讀書的很少，未養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣。

　　6、九年級(jí)學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)要求。課標(biāo)要求九年級(jí)閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，通過調(diào)查，只有5%的學(xué)生基本達(dá)到了課標(biāo)要求閱讀量，而95%的學(xué)生都不達(dá)標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)推薦的名著只有9﹪的學(xué)生做過全本閱讀。

　　六、整改措施：

　　針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，我們擬采取以下整改措施：

　　1、教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。

　　2、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，教給學(xué)生自主閱讀的方法。利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。

　　3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空，經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到篇篇有名句、一日一記、三日一誦讀、一周一好書、一月一交流。每月評(píng)選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書之星”，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。

　　4、每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書心得，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰；督促學(xué)生到學(xué)校、街道書館、書店等地去借或租書，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。建立了班級(jí)佳作園地，以寫促讀，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都貼到佳作園地上，與同齡人交流，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。

　　6、向?qū)W生推薦課外閱讀書目。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《唐詩(shī)宋詞精選》、《論語(yǔ)》、《讀者》、《意林》、“四大名著”、語(yǔ)文課標(biāo)要求閱讀的中外名著等，引導(dǎo)學(xué)生指定長(zhǎng)遠(yuǎn)閱讀規(guī)劃，堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀。

　　7、教師與學(xué)生同讀一本書，為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

　　8、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的讀書方法，幫助并督促孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通等。

　　9、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。通過讀書講座、沙龍、文學(xué)社、校報(bào)等平臺(tái)，教給學(xué)生讀書方法，提高讀書效率。

　　10、教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，將讀書所得運(yùn)用于口語(yǔ)交際、閱讀理解、寫作，以培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　“書是人類進(jìn)步的階梯”，作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，自己首先要做一名虔誠(chéng)地讀書人；在和學(xué)生共同讀書的過程中，還要“授生以漁”，教給學(xué)生實(shí)用的讀書方法，鼓勵(lì)學(xué)生終生與書為伴，好讀書，讀好書，讓書成為學(xué)生人生路途中的“指路明燈”。