2023推進實施方案（精選3篇）

2023推進實施方案 篇1

　　為貫徹落實市教育局《全市教育系統開展安全隱患排查工作實施方案》和區安委會《惠山區安全生產事故隱患排查行動實施方案》精神，全面排查整治幼兒園存在的安全事故隱患和薄弱環節，有效防范和杜絕安全事件發生，保障師幼生命和幼兒園財產安全，為創建“平安校園”奠定堅實基礎，結合本園實際，特制定本實施方案。

　　一、組織領導

　　為確保排查理治工作取得實效，成立幼兒園安全隱患排查治理工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、工作目標

　　結合幼兒園實際，積極組織開展安全隱患排查整治活動，認真落實安全監管責任，完善安全管理制度，做到明確工作目標，強化責任意識，加強措施手段;通過全面排查整治安全隱患，將各類安全隱患消除在萌芽狀態，杜絕重特大安全事故的發生，確保師幼生命財產安全，促進全園安全形勢持續穩定。

　　三、排查和治理重點

　　結合教育局工作方案要求和我園實際，此次排查整治重點如下：

　　1、責任制落實情況。制定各級安全管理責任制，層層簽訂安全責任書;建立安全工作會議、安全隱患臺帳制度;認真填寫安全檢查記錄;嚴格執行定期安全檢查、事故責任追究制度。

　　2、消防安全。主要排查消防設施設備達標情況和安全運行狀態，包括消防器材、疏散通道、安全出口，日常工作狀態情況。

　　3、用電、戶外活動安全。主要排查燃氣、用電、戶外玩具等設施的使用、維護情況及教室存在的安全隱患情況。

　　4、校園安全。對規定范圍內周邊環境進行摸底排查。

　　5、教育安全。排查安全教育課程計劃、課時、教學內容的落實情況;開學初、放假前進行安全教育的情況。

　　6、車輛安全。園門口禁止停放車輛，保證園門交通暢通。在入園、離園時間段有行政執勤老師配合保安一起執勤，確保幼兒來園、離園安全。外出集體活動嚴格執行教育局相關規定，手續齊全。

　　7、飲食安全。排查食堂設施設備，做到及時維修;食堂從業人員必須經過培訓上崗;食堂有衛生許可證和定點采購、索證、留驗制度;進貨渠道合法，臺賬內容齊全。

　　四、工作原則

　　(一)堅持單位自查和區督導檢查相結合，以單位自查為主，按照市教育局、區安委會的要求，全面落實學校安全主體責任，認真進行全面自查，全面排查本單位安全管理工作中存在的隱患和問題，認真制定整改措施。確保安全隱患整改到位。

　　(二)按照“誰主管、誰負責，誰檢查、誰負責，誰驗收、誰負責”的原則，嚴格落實安全管理責任，避免出現管理缺漏現象，對監管責任不落實導致的安全事故，依法追究其管理責任。

　　(三)堅持檢查、整改、復查原則，切實消除隱患。對檢查中發現的不能立即整改的隱患和問題，制定整改措施，限期整改，并及時復查，切實消除隱患。按照“誰檢查、誰負責，誰驗收、誰負責”的原則，對因檢查不全面、不徹底或不及時進行復查驗收而導致事故的，依法追究相關人員的責任。

　　五、工作步驟

　　此次安全隱患排查整治自20____年8月下旬開始，至20____年10月底結束，分三個階段進行。

　　(一)動員部署階段(8月25日前)

　　1、制定方案，組織幼兒園的安全隱患排查整治工作。

　　2、做好宣傳工作。采取多種形式，及時將市局關于開展排查整治工作的意見和要求傳達到師幼中去，提高思想認識，增強排查整治工作的緊迫感和自覺性。同時加強安全培訓，使師幼掌握更多的安全知識和方法，提高防危避險的能力。

　　3、每周進行一次學校安全隱患排查治理，并按規定及時上報。

　　(二)自查整改階段(8月25—9月20)

　　1、依據制定的安全隱患排查整治方案，組織人員對本單位的安全工作進行認真自查，及時發現各種安全隱患。對檢查出的安全隱患和問題及時整改，對一時解決不了的問題，制定好防范措施，專人負責，并及時上報教育局，確保不發生事故。做好工作檔案，對發現的隱患建檔，進行臺帳式管理。

　　2、迎接教育局督導組來園對幼兒園的安全工作進行專門檢查，對在檢查中發現的問題一盯到底，直至整改完成。

　　(三)督導檢查階段(9月21—10月31日)。

　　認真迎接督查檢查組檢查，對發現的問題及時進行改進完善，使隱患排查整改過程形成制度并搞好落實，建立正常的安全管理秩序。

　　六、工作要求

　　(一)加強領導，落實責任。排查整治階段是中心環節，我園將嚴格落實安全檢查責任制，檢查人員要認真、細致，高度負責，客服麻痹大意思想和僥幸心理。園領導親自負責活動的動員、指導、督辦工作，聽取活動進展情況。領導小組定期研究校園安全工作，結合社會形勢、地理特點、氣候特征等，對可能出現的學校安全事件作出分析判斷，制定工作預案，有針對性地解決相關問題。

　　(二)周密部署，科學安排。學校將精心謀劃，科學安排，完成各階段的規定動作，整改到位，驗收到位。

　　(三)嚴格整治，保證質量。對發現的問題和隱患及時整治是此次工作的重中之重，一定要抓實抓好，確保質量。行動結束后，學園將對行動開展情況進行總結，并將此項工作納入目標管理的重要內容進行考核。

2023推進實施方案 篇2

　　一、指導思想和工作目標

　　堅持“以人為本”和“安全第一、預防為主、綜合治理”的基本原則，為確保我鄉學校師生生命財產安全，保障教育事業健康發展，扎實開展學校防汛和安全工作整治，清查、整改各類安全隱患，杜絕和遏止重特大安全事故發生，為教育事業創造良好的發展環境。按照《臨沭縣教育局關于做好汛期中小學幼兒園安全工作的通知》(沭教安衛字[20____]12號)的精神要求，結合我鄉實際，特制訂本實施方案。

　　二、整治重點

　　1、加強校舍安全管理。完善校舍安全預警機制，針對汛期到來后極易造成的基礎浸泡、下陷、墻體酥松、屋頂漏雨等不安全因素，各學校要對學校校舍設施進行全面排查，重點加強事故多發區域經常性安全檢查工作。

　　2、加強汛期游泳安全管理。要充分發揮班主任的管理職能和學生家長監護人的監管職能，嚴格控制學生到校時間，全面了解學生課余時間活動情況。教育學生不準在無家長和老師帶領的情況下私自游泳，嚴禁到無安全設施、不熟悉的水域、水庫、池塘、江河和無救護人員的水域游泳，確保學生不發生游泳溺水事故。

　　3、深入開展學校安全教育活動。一是要按照《中小學公共安全教育指導綱要》的要求，在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容，或利用地方課程，采用多種形式，幫助學生系統掌握公共安全知識和技能。二是通過舉辦出行安全、食品安全、計劃免疫、預防流行病、防溺水，防雷電傷害等專題講座，讓師生掌握公共安全常識。三是通過開展防火、防震、防暴風雨、防溺水等應急演練，增強學生的避險自救能力。四是充分利用廣播、板報、墻報、宣傳欄、文化長廊等設施和班會、主題隊會、團隊活動等形式，加強對學生的日常安全教育。

　　4、加強防雷電傷害安全管理。學校建筑物應按照有關規定定期檢查維護。開展雨季雷電知識講座和防雷擊常識教育，教育學生雷雨時，不在大樹下避雨，不使用金屬桿雨傘，盡量不騎自行車，要遠離陽臺、金屬欄桿、金屬防盜網、電線等導體及建筑物外墻，不使用水龍頭、淋浴器，盡量不使用電話，同時，關閉電視機、電腦等用電設備。遇到雷雨天氣時，在室外活動師生應立即進入教室并關好門窗。

　　5、進一步加強值班值勤工作。汛期要完善學校領導帶班和教師輪流值班制度，在學校操場、樓梯、樓道口、廁所門口等學生活動頻繁，易造成擁擠的部位加強值班和巡查，確保不發生擁擠和事故;堅持門衛值班制度，建立并嚴格執行外來人員出入登記制度，未經允許，外來人員不得進入校園。上學、放學時間安排值班人員輪流值勤，確保不發生交通事故。

2023推進實施方案 篇3

　　新課程強調“要逐步實現改革學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”為此，需要在教學過程中將教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生真正愛學、樂學，實現教學相長。“導學案”立足教與學的統一，關注學生課堂中的“學習獲得”，可望改變傳統教與學的分離，有助于促進課堂進程中教學方式的轉變。

　　一、指導思想

　　本著以人為本的理念，確信知識靠學生自主構建，學生自己能學會的讓學生學，關注學生學習的全過程、學習的有效性，明確學生有效學習有賴于教師有效設計。教師要根據學習目標創設情境或設置臺階，層層深入地引導學生自學、探究、交流、訓練，使每個學生的學習時間、學習次數、思考深度上得到加強，使課堂更有效率，達到教學合一，從而使知識、生活、生命在課堂上達到共鳴。

　　二、目的意義

　　目前我們學校首要解決的問題是課堂理念的轉變，要以學生的發展為本，把學生的被動學習轉化為自主積極學習，重點解決課堂的相關問題：為學生營造積極思考，大膽發言的氛圍，培養自主合作精神；強化學習目標的達成，素質教育與課改融為一體，三維目標有機結合，既關注知識與技能的傳授，又關注過程與方法以及情感態度價值觀的培養；最大限度的提高課堂教學效率。

　　樹立“學生是學習主人”的教學理念。構建學生自主、合作、探究的高效課堂教學模式。培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。解決學生動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學生的自主學習、合作交流、成果展示、達標訓練取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習充實課堂，使課堂真正成為學生學習和交流的平臺，實現學生學習態度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發展和全面發展。

　　三、基本要求

　　原則：容量大、節奏快、效率高。堅持加大課堂的信息量、思維量、訓練量

　　堅持課堂“沒有學生的自學不新授，沒有學生的獨立思考不交流，沒有發現學生問題不點撥。

　　核心：“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。

　　模式：先學后教，當堂訓練，精講精練。

　　導學案編寫過程：集體討論——編制初稿——展示交流——補充完善——超

　　前印發，切實抓好“導學預習——課堂展示——鞏固落實”三個環節。 導學案使用過程：自主學習（5分鐘）——合作探究（10分鐘）——交流展

　　示（15分鐘）——達標訓練（10分鐘）

　　（一）導學案的設計

　　1、個人編寫。

　　導學案，從關注學生學習獲得這一基點出發定位教師的教學，它促使教師理

　　性地思考教學，并在教學認識能力上有所提高，體現教師與學生雙發展的教育目的。導學案設計需要學科組根據教學計劃，學科組長在每周集體研討中，規劃下一周的導學案內容，教師個體根據教學目標、重點難點和自己的困惑提出自己的設計。認真閱讀理解學生、優化教學內容、處理好教材和導學案的關系是教師個體設計的重點。

　　2、集體編寫。

　　導學案設計的基點是學生的學習獲得，需要教師集體的智慧。集體編寫一般以學周為單位，學科組長可以提前召集本組教師就一周內所講的內容進行討論，著重圍繞如何確定教學目標、分析學生情況、研讀教材、選擇教學方法、設計教學流程等方面內容。集體編寫也需注重學生學習習慣的培養，把課前預習和課前教育擺在重要的位置，不能把育人的眼光局限在課堂，要將教育延伸到學生的生活中。每次的集體編寫要定時間、定地點、定主講人、有記錄、有進度、有測試，學科組長要定期按時組織有關人員進行編寫活動，切忌走過場，切忌讓集體編寫演變成輪流編寫，要避免傳統集體備課的形式主義。在集體研討的基礎上，學科組長將內容進行分工，主編教師提前一周拿出初稿，并交給學科組長審查修改；學科組長將一周的導學案草稿交分管領導審定，制成正式文本。同時將導學案整理成冊，作為本組的教與學的方案，及時備案造冊，以備用。

　　設計導學案時，注意幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，提供檢測學習效果的適當材料，注意導學案與一般教案、講義的區別，不能把導學案寫成類似學習輔導用書的模式。不同學科、不同課型的導學案應有各自不同的特色。學科組依據課時要求具體分工每位教師，老教師和年輕教師科學搭配，“多師多徒、以老帶新”，在規定時間提交初稿，然后學科組認真討論，再返回修訂。修訂后，再由組長把年輕教師的導學案分配給經驗豐富的教師逐行修改，修改內容主要為是否做到知識層次化、問題化，問題階梯化，是否引導得當，點撥是否到位，分析是否有條理，總結是否精到。初編者、校審

　　1、自主學習——達到“四性”。（1）趣味性。要讓學生在自主學習中興趣盎然，對新知識充滿深厚的學習興趣。（2）統領性。要緊緊圍繞本節課的學習目標精心組織，引導學生學習本課的基本內容。（3）層次性。盡可能使自主學習的內容體現出不同的階梯，讓不同的學生都能在最近發展區達到不同層次的預習效果。（4）操作性。把大知識點化解成小的知識點，讓學生便于理解、接受，通過學生的自主學習，能基本理解知識點，達到預期目標。

　　2、合作探究——“一撥三動”。（1）點撥。課堂是學生自主學習、自我展示的廣闊舞臺。教師在學生學習時點撥，在學生合作探究時妙引，更好地發揮導學案的有效性。（2）三動。一是主動，“學生是學習和發展的主體”，學生在課堂上能積極主動的發展，在解決問題中學習。充分發揮教師的“五讓”作用：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生概括；體系讓學生構建。從而讓學生在課堂上真正地“動”起來。二是互動。自主學習的課堂本質就是讓學生在學習過程中做到：“生生互動”“生本互動”“組織互動”，從而達到“兵教兵”“兵幫兵”“兵學兵”的自主有效互動學習。三是靈動。導學案的使用就是為了讓學生在學習的過程中達到思維與情感的交流和碰撞，共同生發出思維的火花，張揚學生的個性化學習品格，從而共同完成學習任務，形成真實的靈動的課堂。

　　3、交流展示——“一引三共”。一引，就是在交流展示的過程中，教師適當的點撥引導能誘發學生學習的積極性，調動學生的思考興趣，掀起學生思想感情的波瀾，在學生思維困惑中指點迷津，在學生淺嘗輒止時追問，使課堂教學達到最佳狀態。三共。一是共享，學生交流展示的過程，就是學生互相分享勞動成果的過程。不論是展示的人還是傾聽的人都能分享學習所帶來的愉悅體驗。二是共振，在交流和展示的過程中，讓生生互動，互相啟迪，從而達到共鳴的'課堂效果。三是共榮，學習的過程就是學生互相重發感情、交流感情的過程。在分享的同時都能品嘗到成功所帶來的喜悅，從而達到情感、態度和價值觀的共榮。

　　4、達標訓練——做到“四精”。對練習題要做到精選、精講、精練、精評。

　　（四）具體要求

　　1.集體備課。各章節導學案由年級學科組長分工，一人主備一章（單元）或一節，具體安排由學科小組長根據不同學科特點和進度而定。在小組集體交流時針對導學案提出修改意見，最后形成統一的導學案指導全年級學生學習。在實際教學中個人也可根據自己的風格取舍。學科小組長做好導學案的紙質和電子檔案，每月上交教務處備查，以此作為教學常規的備課檢查。

　　2.聽課評課。每位教師每學期講3節公開課，同科教師必須參加聽課并評課，教務處及學科大組長同時做好記載，以便開補助時核對。

　　3.每月召開一次全校教研總結會，主要由教導處主任和三位學科大組長匯報教改進展情況，設計下一步行動方案和目標。

　　4.教師業績評價不只依靠學生成績來評定，還要由年級組長組織評委會評定，參照學情調查給予評分，對目前并不領先但進步較大的教師要給予特別加分鼓勵。

　　五、課題研究實施過程

　　長嶺鎮中心小學《導學案設計與使用的研究》實驗課題的實施分為五個階段。

　　（一）第一階段：制定方案 、學習動員，課改啟動階段（20xx年9月～20xx

　　年12月）

　　1、成立課題領導小組，制訂長嶺鎮中心小學《〈導學案設計與使用的研究〉實施方案》要求全校教師開展課題研究。

　　2、教師培訓。加強課題理論培訓，全面、系統介紹導學案教學特點、模式以及外校的先進經驗，提高全體教師認識水平。

　　3、學生動員，讓學生理解學校課題研究的目的和意義。各班級建立學生學習檔案，積極鼓勵學生大膽質疑、深入思考、積極發言，使學生養成良好的學習品質。

　　4、初步確立導學案教學模式。

　　（二）第二階段：初步探索實驗階段（20xx年12月～20xx年12月）

　　1、成立學習小組。教師要根據學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差等異狀況合理劃分學習小組，做到組間同質，組內異質。

　　2、教師嘗試編寫導學案，大膽使用導學案。各教研組定期開展試探課講課、聽課、評課活動，全體教師人人參與，進行課堂經驗交流、反饋，每次課后，講課教師要寫一份教學反思，體現真實感受，反饋真實信息并與同行交流、總結，形成理性認識。

　　（三）第三階段：深入實踐階段（20xx年1月～20xx年12月）

　　1、深入研究導學案設計與使用的基本規律，掌握基本要領，達到基本要求。

　　2、與兄弟學校交流試驗方法和經驗，取長補短，不斷完善自我。

　　（四）第四階段：全面實施階段（20xx年1月——20xx年12月）

　　全面實施，整體推進，將導學案教學模式常態化。在不斷探索實踐過程中，形成我校的教學特色。

　　（五）第五階段：總結深化階段（20xx年1月——20xx年8月）

　　1、各教研組、備課組、教師個人三級總結，匯集研究成果，編寫論文集。

　　2、學校全面總結實驗成果，形成課題結題報告。

　　六、保證措施

　　1、組織教師學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和專業素養，提高教師課堂教學的能力。

　　5、開展系列講課、案例、論文評選活動。一是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討導學案設計與使用的有效性策略和教學模式；二是定期開展校內案例、論文評選活動，形成濃郁的研究氛圍；三是加大科研獎勵力度，獎優罰劣。

　　6、建立健全各項管理制度。如集體備課、學案檢查、作業輔導、聽課評課、學情調查等制度。

　　7、改革教師考核評價制度。制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，充分調動教師的工作積極性和主動性。

　　8、經費保障。每學年學校投入的經費不少于3萬元，四年共計投入經費12萬元。

　　七、領導小組

　　（一）課題領導小組

　　組 長：黃明金

　　成 員：李建華 彭 博 李銀善

　　（二）課題實施小組

　　組 長：李建華

　　副組長：彭 博 李銀善

　　成 員：汪先義 朱莉 魏永菊 楊 波 代麗萍

　　孫玲莉 董軍明 邱曉輝 李海華

　　（二）職責與分工

　　李建華 負責學校課題研究的全面實施。

　　1負責相關學科的所有教師的課教務處每人負責一個學科的所有相關活動：○

　　2掌握相關學科所有教師實際差異并提供幫扶指導。題研究意識與能力的提高。○

　　3指導并督促學科組長做好導學案設計、講課及評課安排。○4負責做好講課評課○

　　活動的參加人員名單記載及統計匯總。分工：魏永菊負責語文組，朱莉負責數學組，汪先義負責英語組，李海華負責綜合組。

　　李建華、汪先義負責課題研究活動的積極推進。做好師生思想統一工作，積極宣傳發動，協調處理實施過程中的各種矛盾。

　　各學科教研組長積極作好課題研究宣傳，統籌安排好導學案設計、講課評課活動并做好相關記錄。

　　八、獎勵與處罰

　　1、參與集體備課討論，每人次補助2元，由教導處統一發放，缺席一次扣3元。學科教研組長負責，不得平均發放，嚴禁弄虛作假，發現一次扣學科教研組50元，并大會通報批評。

　　2、講公開課每次補助20元，缺一次扣款30元。參加聽課教師每次補助2元，中途退場不補。同科教師沒有參與聽課的扣款3元。

　　3、年終對優秀年級組和學科組給予500元獎勵。優秀教師和進步較大教師給予200元獎勵。在教育行政部門組織的各級各類“五優”評選中獲獎者，給予重獎。

　　4、凡在課題實驗測評中不合格教師，本年度不予評優，年終績效獎降等級。