七年級上冊“綜合性學習”教學專題
溫州實驗中學 甘曉泉
語文綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入課程標準中，這是新教材的一大亮點。它以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養。
課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在活動過程 中留給了學生一片暢想的天空。
語文綜合性學習的整體目標決定了語文綜合性學習的主要方式為“自主、合作、探究”。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。如何通過自主活動，培養學生探究能力，這便成為語文綜合性學習中一個關鍵性的問題。
自主活動是培養學生探究能力的有效形式。如何通過自主活動，培養學生探究能力，我主要采用調查采訪，競賽辯論等多種方式，從以下四個方面入手，進行嘗試：
一、激發學習興趣，實現自主發展；二、重視合作交流，促進自主發展；三、學會質疑問難，培養探究意識；四、啟發思維求異，發展探究能力。這四個方面之間是一個逐步深入的過程，它們在每個單元綜合性學習中都有滲透，但又各有側重點。這與各個單元綜合性學習的內容和形式的特點有著密不可分的聯系。