《紫藤蘿瀑布》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

　　教學方法：朗讀、討論

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、精心導入

　　同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　出示目標并板書課題：

　　課題：紫藤蘿瀑布 宗璞

　　目標：

　　1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2.揣摩詞語和重點語句的表現力，學會欣賞課文中精彩的語句。

　　3.學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

　　(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀目標內容。

　　二、學習導航

　　A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

　　宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

紫藤蘿瀑布教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，揣摩優美生動的語句。

　　2、理解文章的主旨，從而培養學生面對挫折時樂觀積極的人生態度。

　　教學重點：

　　1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

　　2、內容理解上，以感悟人生為重點；

　　教學難點：

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

　　2、面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現在我們就一起來欣賞這篇優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　二、理解

　　1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

　　2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

　　4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

　　5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續讀書，找出文中表現紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

　　6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

《紫藤蘿瀑布》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理清文章結構，感受作者寫作特色。

　　2、了解寫作特點，掌握借物抒情的表現手法。

　　3、解析文章，學習作者由景入情的寫作手法。

　　4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。

　　教學重點：

　　了解分析文章由景入情的寫作特點，學習并運用到平時的寫作中去。

　　教學難點：

　　理解作者的寫作特色，并能分析運用由景入情的寫作手法。

　　課時安排：

　　第三課時

　　教學設計：

　　一、

　　1、復習上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。

　　學生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒

　　2、表現手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現手法稱為借物抒情或托物言志。

　　板書：紫藤蘿瀑布借物抒情

　　二、根據主題，理清文章的結構。（教師提示，學生分組討論）

　　教師根據學生的回答作歸納：板書

　　一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）

　　生

　　命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）

　　永

　　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

　　三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并回答：

　　1、作者從哪幾個方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？

　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。

　　3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。

　　4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡要分析。

《紫藤蘿瀑布》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.品味文章優美的語言。

　　2.領會作者的思想感情。

　　3.培養熱愛生活的態度。

　　教學設想：

　　這是一節“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節非常重要，這是學生能否在本節課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。

　　新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：

　　知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現本課“品味文章優美語言”的目標。

　　情感與態度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

《紫藤蘿瀑布》教案 篇1

　　教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　①引導學生有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化，體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　③領會語言特點，學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　學情分析

　　考慮到學生的年齡（十二、三歲）和心理特點（他們對生死的問題幾乎沒有多少思考），對作者感情的體悟是教學難點。預設引領學生反復美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎上，老師再作適當點撥，領悟到“生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的”。這就很圓滿地實現了生命教育目標。

　　重點難點

　　有感情地誦文，品味文章中的優美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學目標

　　學時重點有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段

　　學時難點揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學活動

　　《紫藤蘿瀑布》插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中

　　第一課時感知園

　　（一）情境導入：

　　過渡：由此進入課題，上課伊始我插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學生帶入美的意境中，身臨其境地去體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，并由此產生濃厚的學習興趣和不斷探究的欲望。

　　（二）預習交流：圖片點擊搶答設計說明：檢查字詞是能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，教師對重點的詞語加以點撥強調。

紫藤蘿瀑布教案范文 篇1

　　1.教學目標

　　(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。

　　(2)揣摩重點語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。

　　(3)培養熱愛生活的態度，能應用托物寄意法寫作。

　　2.教學過程

　　課前準備

　　(1)布置預習課文，排除字詞障礙。

　　(2)學生查閱有關資料，了解作者及寫作背景

　　(3)教師準備錄音帶、錄音機，用多媒體展示教學流程及問題

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(課件展示，讓學生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)

　　大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運用了比喻的修辭手法，含有褒揚的色彩)

　　過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——

　　二、感知內容：

　　播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：

　　(1)用自己的話概括本文的內容?

　　(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟?找出能體現中心的關鍵句。

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補充，形式不拘。教師要善于引導，幫助感知、理解。

　　明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命。”