《撰寫產品使用說明書》教學案例 篇1

　　濟南市長清第一中學 張偉 xx年7月29日 16:45:26

　　針對《技術與設計1》的教學內容特點和通用技術的教學實際問題，內容多，課時少，整個課堂教學必然會大容量、高密度、一環緊扣一環地滿堂灌，必然會違反一些基本的教學規律，同時利用傳統口頭講解板書演示不僅很難完成教學任務，教學效果也會很差，從而帶來學生學習效率低下的后果。要解決這個矛盾，我們就要要求通用技術教師根據本學科的特點，精心設計每一堂課，要在短短40分鐘內時刻激發學生學習的積極性，時刻將學生的精力集中在學科知識點的探究上。最能提高課堂教學容量，強力吸引學生注意力莫過于教師精心設計的多媒體輔助教學課件，文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運用必然會提升整堂課的教學質量。我們很多通用技術教師是從信息技術轉行而來，多媒體課件的制作應該沒有問題。除此之外，由于課件包含大量的教材上的學科知識內容以及相關的擴展內容，學生在整堂課學習過程中，必然會耗費大量的時間和精力來撰寫學習筆記，這也是我們的實際課堂教學情況所不允許的。所以任課教師應該根據教學內容和課件再設計一份學案，學案中應既包括學科知識及相關擴展內容又包括高質量的用于鞏固提高所學內容的練習題，每節課給學生印發下去。根據教師的講解，課件的展示，學生可以在學案上勾畫學科知識點，然后進行課堂練習來鞏固提高，如果有可能可在每月最后一節學案上設計一套簡單試卷，課堂簡單測試課后上交，教師進行批閱以用于了解學生學習情況，進而及時調整教學內容及進度。當然，這對于通用技術各學科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的制作技術，還要深挖教材，聯系實際，花力氣，費心思來精心設計課件和學案，以達到提高教學質量的最終目的。

說課人：長清第一中學現代教育技術中心    張偉

一、課程標準要求

普通高中通用技術課程標準對產品的使用說明部分的要求：
1.內容標準

（1）了解產品說明書或用戶手冊的作用與一般結構，能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。
   （2）了解產品常用的維護方法和服務途徑。
    2.活動建議
  （1）仔細閱讀一份藥品的說明書，了解藥品說明書所具備的項目。
  （2）通過各種方式，了解家用電器維護方面的規定，以及廠家和商家所做的工作。
   二、教材分析

1、教材結構與內容簡析

   《撰寫產品使用說明書》是地質出版社出版的通用技術教材《技術與設計1》的第五章再創設計新意第四節的內容，主要包含“產品說明書及其編寫”和“技術產品維護常識及設計產品的交流”兩個方面的內容。它是學生參與設計過程的最后一個環節，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來看待技術產品的使用和維護的問題，總結獲得的設計和生活的體驗。
　　根據學生已經學習的內容和認知特點，我們利用兩個課時來完成本節的教學，讓學生通過親身參與制定產品說明書和對相關案例的分析，引導學生在學中作和作中學，在完成技術產品的使用和維護過程中，適時地了解有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般結構，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和動手能力。我說課的內容是第一課時的內容，主要涉及產品使用說明書的作用與一般結構以及如何撰寫產品使用說明書。

濟南市長清第一中學 張偉 xx年7月29日 16:45:26

 針對《技術與設計1》的教學內容特點和通用技術的教學實際問題，內容多，課時少，整個課堂教學必然會大容量、高密度、一環緊扣一環地滿堂灌，必然會違反一些基本的教學規律，同時利用傳統口頭講解板書演示不僅很難完成教學任務，教學效果也會很差，從而帶來學生學習效率低下的后果。要解決這個矛盾，我們就要要求通用技術教師根據本學科的特點，精心設計每一堂課，要在短短40分鐘內時刻激發學生學習的積極性，時刻將學生的精力集中在學科知識點的探究上。最能提高課堂教學容量，強力吸引學生注意力莫過于教師精心設計的多媒體輔助教學課件，文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種媒體元素的合理搭配運用必然會提升整堂課的教學質量。我們很多通用技術教師是從信息技術轉行而來，多媒體課件的制作應該沒有問題。除此之外，由于課件包含大量的教材上的學科知識內容以及相關的擴展內容，學生在整堂課學習過程中，必然會耗費大量的時間和精力來撰寫學習筆記，這也是我們的實際課堂教學情況所不允許的。所以任課教師應該根據教學內容和課件再設計一份學案，學案中應既包括學科知識及相關擴展內容又包括高質量的用于鞏固提高所學內容的練習題，每節課給學生印發下去。根據教師的講解，課件的展示，學生可以在學案上勾畫學科知識點，然后進行課堂練習來鞏固提高，如果有可能可在每月最后一節學案上設計一套簡單試卷，課堂簡單測試課后上交，教師進行批閱以用于了解學生學習情況，進而及時調整教學內容及進度。當然，這對于通用技術各學科老師就提出了更高要求，除了要掌握一定的多媒體課件的制作技術，還要深挖教材，聯系實際，花力氣，費心思來精心設計課件和學案，以達到提高教學質量的最終目的。

我校集體備課前要求全組每位教師熟知本次集體備課所要涉及到的每一課時內容，備課組長根據本組人員實際情況分配主備內容，主備人必須有主備課時的說課稿。下面是有關說課稿的一些知識，希望老師們依此為依據，并結合學科特點，加上個性化處理，撰寫出高質量的說課稿。集體備課時，在說課過程中主備人要及時把其他教師提出的好建議補充到說課稿上，所有說課稿由組長在集體備課后保存一周，作為本組教師備課的參考，一周后上交教導處。

說課“是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視。   

首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。   

其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。  

一、說課稿的基本格式  

說課稿標題的確定
一般為：說課稿，里面為學科課題。  

標題下面應標明說課人的單位、姓名。  

說課稿的內容安排
大致分成以下七個方面：  

（一）說教材；（二）說學情；（三）說教學方法和教材處理；（四）說教學過程；（五）說課堂調控；（六）說板書設計；（七）說時間安排。

　　教學無小事，處處有反思。教學反思是新課程教學改革的重頭戲，是一個從發現問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業發展的決定性因素，是教師專業發展的有效途徑。不斷提高教學反思能力，更是教師成長和教師發展學校的動力。

　　一、教學反思的涵義與特征

　　(一)教學反思的涵義

　　何謂“反思”?概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。所謂教學反思，是指中小學教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。

　　美國學者波斯納(G.J.Posner)十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗 + 反思 = 成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。從中可見，教學反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面的、深入的、冷靜的思考和總結，以進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

　　(二)教學反思的特征

　　總體來說，教學反思有以下四個特征：

　　一是實踐性。無論教學效果怎樣，都可進行反復實驗。且這種實驗表現了一定的自覺性。不斷進行教學反思，不僅是教師個人的思想需要、成長需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產。