《裝在套子里的人》教案 篇1
一、教材
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教版）必修五第一單元的第二篇課文，豐富的情節(jié)、生動的語言使學生閱讀小說時容易停留在熱鬧的表面，忽視人物形象的社會意義。基于以上原因，我確定本文教學重、難點如下：通過人物描寫手法總結人物形象；理解別里科夫這個人物形象的社會意義；多媒體輔助教學；兩課時。
二、教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重點、難點，依據(jù)認知規(guī)律，安排如下教學步驟：
1.首先做一試驗，用一塑料袋將一學生的頭包裹起來，之后讓他談談感受。學生會說很悶或者很想從袋子里出來等，由此導入新課。（這一設計的目的在于激發(fā)學生對小說的興趣）
2.介紹作者契訶夫。（目的是豐富文學常識）
3.速讀課文，梳理情節(jié)。（目的是整體把握文章結構）
4.通過人物描寫手法總結人物形象。（這是本文的教學重點。為了突出重點，我采用點撥法、情境法、討論法完成。）
議一議：“作品刻畫了一個怎樣的人物形象？”在整體感知課文的基礎上，學生不難發(fā)現(xiàn)作者在刻畫別里科夫這個人物形象時，大量筆墨都集中在描寫別里科夫和華連卡的戀愛上，以及對別里科夫外表、生活慣及思想性格的描摹上。作品刻畫了一個封閉落后、膽小多疑、愚昧保守的封建衛(wèi)道士形象。
找一找：“作者是如何刻畫這個人物形象的？”神態(tài)描寫，運用這些神態(tài)描寫有什幺好處呢？刻畫了別里科夫封閉落后的性格。“兩個事件中，你們認為最生動形象的語言描寫是哪些？”難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什幺好事？他們能做的就只有倒過來，用腦袋走路了。為什幺這些語言突出呢？因為這些語言直接影射出了別里科夫愚昧保守的性格。