《舟過安仁》教學設計 篇1
【教學內容】
《舟過安仁》描寫了詩人乘舟路過安仁時，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。” 的情景所吸引，為什么？因為他們雖無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童的稚氣行為。既展現了兩個小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句的意思。
3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教學重點】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。
【教學難點】體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學也是如此。要結合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養學生自主探究學習古詩的方法，引領學生聯系自己的生活經歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內涵的延伸拓展。另外，學生是學習的主人，要讓學生在反復誦讀的過程中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養。