中班音樂欣賞教學反思 篇1

　　現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量，下面是一篇中班音樂教學反思范文，供大家參考。

　　音樂欣賞是一項有利于幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學的幾點反思。

　　(一)讓幼兒充分地感受音樂。

　　達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂音樂欣賞教學應該以聽為主線。在聽的基礎上，教師用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學時，我讓幼兒注意傾聽歌詞內容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗。在聽的過程中，孩子們會情不自禁地隨著音樂節奏做煎蛋的動作。此時教師適當用圖譜誘導，加上一些自由發揮的簡單動作。讓他們進一步投入音樂的意境。又如：《卡普里島》的教學。如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中。“請閉上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產卡普里島可能是一個什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。

　　(二)讓幼兒創造的模仿來表現音樂

　　幼兒的創造開始于模仿，脫離了知識經驗、技能技巧、思維方式等這些“創造工具”，創造性發展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題，然后由教師直接根據主題引出基本動作，并引導幼兒學習基本動作，最后再引導幼兒用集體討論探索的形式，創造出各種新的動作。

　　中班音樂教學反思《挪威舞曲》

　　韻律活動向來是深受幼兒喜歡的，在音樂活動《挪威舞曲》中，小樹和小精靈的動作遷移了幼兒的生活經驗，教師通過多種感官在動靜交替中進行教學，鍛煉了幼兒的想象力和創造性。小孩子生性好動，游戲就像是他們的伙伴。借著這一點，我把創編小樹和小精靈的動作放在活動的開始部分，并把此重點貫穿在游戲一《小樹變森林》和游戲二《小小魔法棒》中，以故事進行銜接。“興趣是最好的老師”，幼兒注意力高度集中，整個活動幼兒在輕松愉快的氛圍中進行了創造性表演。雖然在活動中我抓住了幼兒的興趣點，幼兒也基本掌握了活動內容，但還是存在這許多不足之處。

　　一、導入過長

　　在活動的開始部分，我將重難點貫穿在兩個游戲中重點教學，隨之引出音樂。這一環節需要個別幼兒創編動作，以及集體進行創編，而且幼兒一直要在活動場地中間與座位上來回流動，導致開始部分過長。而活動中最重要的部分音樂欣賞在活動進行了十分鐘后才出現。如果在進行游戲時將aba結構的兩段音樂于游戲想結合，效果會更佳。

　　二、有對象進行集體創編

　　韻律活動有獨自一人進行表演的，也有合作進行表演的。音樂《挪威舞曲》是aba結構的，韻律動作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動作創編中，幼兒獨自進行創編，教師給予鼓勵與表揚。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動作創編中，幼兒都在創編小精靈的動作，而教師比較牽強的把幼兒做的動作形容成大樹，并引導兩名幼兒進行小精靈與大樹的合作表演。導致其余在創編小精靈動作的幼兒無事可作。如果教師在進行第二段音樂的動作創編時，手持小精靈與大樹的圖片，先與幼兒交流創編小精靈和大樹的動作，再讓幼兒以椅子為對象進行表演，既讓活動有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有經驗，發展其想象力與創造性。

中班音樂《拉拉勾》教學反思 篇1

　　我們中一班的孩子都非常喜歡音樂活動，尤其是表演、配合簡單的律動和舞蹈動作，孩子們學習的積極性就更高了。

　　歌曲《拉拉勾》是一首融入生活中經常會發生的例子的歌曲，它表現同伴之間生氣，和好的不同感覺，感受有朋友的快樂。這個活動主要目標有：1、感受歌曲中人物情緒的變化，學習用兩種不同的唱法來演唱歌曲前后兩部分。2、初步探索在歌表演中運用眼神、動作、表情與他人交往。3、初步體驗與同伴合作表演的快樂。活動流程設計以欣賞——理解——學唱——表演等教學環節。在歌曲《拉拉勾》教學活動中，通過欣賞歌曲以及故事講述，啟發小朋友大膽猜測、回答：“兩個小朋友生氣了，你們猜猜，他們倆為什么會生氣了?”張美紅小朋友說：“我覺得是他們倆吵架了”;羅宗琴小朋友說：“我覺得是他們倆在搶玩具等等。”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，看到孩子們學習那么主動那么有熱情。我和小朋友一起討論、分析。如：生氣的時候，你們的心情怎樣?你會是什么表情?就在這時，張晨鑫小朋友說：“老師我來表演。”張晨鑫小朋友來表演得非常好。

　　尤其是學習歌曲的環節，在熟悉了歌曲的基礎上，我組織小朋友們將旋律演唱和間奏演奏相結合表演，從拍手到樂器、從集體到小組，變換的表演方式讓幼兒體驗了各種形式的樂趣，也感受到了音樂到來的快樂。這一環節，孩子們都沉浸在這種愉快的音樂氛圍以及情景表演中。看著孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我是不是可以啟發孩子們用更多的表情來創編呢?”并把孩子們的這些創編動作排成歌表演，使整個教學過程達到了一個高潮。

       在主題一《你快樂，我快樂》中，我們開展了課程活動《大家來看燈》，目的是引導幼兒了解歌曲的內容以及感受音樂歡快的性質。

       我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經驗，所以教師在網上找了一些花燈的圖片，引導幼兒進行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節鬧花燈的習俗。

       在開展教學活動前，教師先引導幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統習俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導幼兒帶著問題仔細地傾聽，音樂結束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個，不夠完善，一個活動引導幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學會比較難，所以本次活動只是重點引導幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質，感受元宵節的熱鬧氣氛。

       《膽小鬼》這是一首比較有趣的歌曲，活動中在欣賞的基礎上理解歌詞的內容，嘗試用拍手或點頭的方法掌握歌曲中休止符的時值。明白自己嚇唬自己就是膽小鬼，知道害怕時可以尋找成人的幫助。

       在本次音樂欣賞活動中，我對第二環節的印象比較深，當我問：“為什么說冬冬是個膽小鬼？”幼兒說：“因為他怕風，怕雨，怕打雷。”“因為他怕鬼。”接著我問：“他半夜起來遇到的是妖怪嗎？你有什么話想對他說？”幼兒說：“不是的，那是帽子。我想對冬冬說要做個勇敢堅強的小朋友，不能做膽小鬼。”當我問：“你們知道膽小鬼是什么樣的嗎？誰想上來用動作表演一下。”幼兒的思維瞬間活躍了，幼兒自由創編動作。

       活動中通過圖片的形式，又在讓幼兒反復唱的過程中，經常變換演唱方式。比如邊表演邊唱、男女小朋友比賽唱等等，通過豐富的演唱形式，保持幼兒對歌曲的興趣，讓幼兒樂意去學。這一形式我覺得深受幼兒的歡喜。

       當然活動中有好的環節肯定還會有一些缺點，如在表演歌曲的環節中，全班幼兒可能會同時激動地涌 向老師身邊。少數調皮的幼兒就很有可能乘機起哄。造成活動秩序混亂，影響表演的效果。

通過這一缺點的出現，我也對此活動進行了反思：

       1.《指南》中指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，要讓他們體驗自由表達和創造的快樂。

主題描述：
　　《我是發條玩具》是一節音樂活動課，主要是讓幼兒感知發條玩具由快變慢，最后停止不動的特點。同時能隨著音樂節奏，用肢體動作表現發條玩具的速度變化。發條玩具對于小孩并不陌生，在小的時候可能都有所接觸，但對其的觀察模仿卻帶給孩子們新奇的感受。在大主題《快快慢慢》的后期，活動中對肢體快慢地控制也逐漸細化，體現了層次的遞進。
　　分析與調整：
　　考慮到部分孩子可能很久沒有接觸這類玩具，所以我在吃點心前就示范了發條玩具的使用方法，請先吃完的小朋友到老師處選一個自己喜歡的發條玩具玩。通過這一環節，讓小朋友在玩耍中體驗其特點。因為發條玩具的各類較多，形象各異，小朋友玩得非常開心。特別合玩的時候，有的小朋友將自己的椅子拼在一起，在上面讓發條玩具走來走去。有的則在讓發條玩具穿過椅子下的“山洞”，有的小朋友將四條腳伸直拼成一個菱形，在菱形的場地上互相輪流開來開去。這樣的玩法招來了很多小朋友的仿效，后來也有了三個小朋友組成三角形的樣子了。看到孩子們井然有序地熱鬧場景，我決定多一些時間給予幼兒體驗玩耍。這個環節會為后面的活動做好經驗的鋪墊，再者在這個活動中，孩子們感受到了合作游戲的樂趣，更是非常有益的情感體驗！
　　在看一看，說一說環節中，孩子們的發言非常積極，平時不太喜歡發言的小朋友也舉起了小手。因為孩子們能抓住重點即發條玩具由快變慢，最后停止不動的特點。我們很快進去到了模仿部分，請小朋友選擇自己喜愛的發條玩具，學一學它的樣子。在這個環節中，我加了一個給小朋友擰發條的動作，顯然小朋友都被我這一舉動給逗樂了。也成了活動中另一個的趣味點。你的發條在哪呀？在腰上？咯吱咯吱擰腰上。你的發條在哪呀？在頭上啊，咯吱咯吱擰頭上。發條一擰好，小朋友就學著發條玩具的樣子往前走“快快地－變慢了――停”