中班科學教案及教學反思 篇1

　　一、活動目的

　　1、探索感知相同的物體、在相同的坡面，不同的坡度上的滾動速度。。

　　2、嘗試用記錄表的方式表現實驗的結果，初步學習記錄實驗結果。

　　二、活動準備

　　資源準備教師演示包：

　　（1）實物：能滾動的物體，高矮不一的斜坡兩個。

　　（2）記錄活動表格

　　（一）幼兒資源包：

　　（1）實物（各種能滾動的物體，高矮不一的斜坡兩個。）

　　（2）記錄活動表格

　　（二）親子活動包：

　　（1）提供三種不同的斜坡：（高的斜坡、矮的斜坡、帶絨布的斜坡）

　　（2）記錄活動表格

　　（三）自行準備：

　　（1）課桌。

　　（2）示頻儀、電源插座。

　　（3）黑板。

　　經驗準備教師：需要了解斜坡對人類生活的影響。

　　幼兒：幼兒收集各種能滾動的物體，會填寫簡單的表格。

　　環境準備在科學區準備各種各樣的能滾動的物體和高矮不同的斜坡。

　　三、科學詞匯斜坡：

　　就是一個斜的面。

　　四、方法詞匯觀察：

　　觀察滾動的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。

　　操作：在活動中讓幼兒把能滾動的物體在不同坡度的坡面上滾動。

　　記錄：記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。

　　五、活動建議

　　1、導入活動實物導入：讓幼兒觀察斜坡，說說斜坡像什么？

　　2、問題引導讓幼兒說說小球等一些可以滾動的東西放在斜坡上，輕輕地把手松開，它們會怎么樣；再出示另一個斜坡，請幼兒觀察比較兩個斜坡有什么不同；如果把兩個一樣的玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時滑下來，誰會跑的快一些。

中班科學《夏天真熱》教案及教學反思 篇1

　　【設計意圖】夏天到來了，天氣越來越熱，在進行戶外活動時如果天氣熱，我們會酌情的縮短在戶外的時間，天氣的炎熱，有的孩子會出汗并且會心情煩躁，有的孩子在家中中午不聽家人的勸告往外跑。通過本次活動目的是讓他們了解到夏天的天氣和感受到太陽的火辣，懂得幾種防曬的方法，使孩子們愉快地度過炎熱的夏天。

　　【活動目標】

　　1、理解詩歌內容，感受太陽的火辣，嘗試仿編兒歌。

　　2、初步了解幾種夏天防曬、保護皮膚的方法。

　　【活動準備】

　　1、一個做成太陽狀的刷子道具。

　　2、《夏天防曬好方法》教學掛圖。

　　【活動過程】

　　1、猜謎語引出活動主題。

　　紅紅的臉蛋掛天上，又大又圓照四方，它讓萬物來生長，豐收需要它幫忙。

　　2、感受夏天太陽的火辣。

　　（1）談話：小朋友現在是什么季節了？（夏天來到了）如果你站在外邊太陽照在身上有什么感覺？（很熱）你還發現太陽照在什么地方？（照在買菜的人身上、照在汽車上、照在蓋房子的人身上等）幼兒根據自己的生活經驗自由講述。

　　3、請幼兒欣賞詩歌《夏天的太陽很頑皮》，感知太陽的熱量。

　　（1）出示太陽刷子，引起幼兒的興趣。

　　夏天的太陽很頑皮，像把紅刷子，到處找人刷，請小朋友們聽一聽它刷到了那些人？

　　（2）教師一邊演示教具，一邊朗誦兒歌《夏天的太陽很頑皮》。

　　提問：詩歌中夏天的太陽究竟把誰刷得火辣辣的呢？

　　（3）教師演示教具，幼兒根據詩歌做動作（比如：游泳、爬上、騎車等）

　　（4）一名幼兒演示教具，其他幼兒邊做各種動作邊說詩歌。

　　設計意圖：

　　中班的幼兒對磁鐵已有了初步的認識。磁鐵能夠吸鐵制品，這一現象既神奇又有趣。幼兒好奇心強，對事物有著強烈的探究欲望，為了進一步引導幼兒感知磁鐵的特性，鼓勵幼兒在玩中發現身邊的科學，并嘗試發現問題、解決問題，增強對科學探索活動的興趣，我設計了此次科學活動。本次活動以幼兒感興趣的舞會形式貫穿始終。

　　活動反思：

　　我是一名小教二級教師，作為年輕教師,每一次的學習都是一次挑戰。此次開展的中班科學活動《舞會》，對我來說既是鍛煉也是提升。以下是我在教學過程中的幾點教學反思。

　　學習科學是一個主動參與和能動的過程。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學活動并不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發現者。

　　1、 對活動目標的反思

　　活動中，創設舞會的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過，給磁鐵找舞伴跳舞的活動中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個目標。之后，再進一步地多次探索。通過小動物們在不同的舞臺上跳舞，感受和體驗磁鐵磁性的穿透力，能穿過紙、塑料、木頭這三種不同材質的物體，增強對科學探索活動的興趣。

　　2、對活動準備的反思

　　在材料準備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見的，可以豐富幼兒的生活經驗，使教育源于生活。多媒體課件的運用，主要起到引出問題、總結方法的作用，為教學的輔助作用。ppt課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認識各種操作材料，直觀易懂。而整個教學活動，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進式的提問，讓幼兒在操作中發現問題、解決問題。

　　本次活動的主要目標是讓孩子們通過觀察、探索活動，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。并且嘗試學習用推、按、擰等方法開手電筒。整個活動結束，我有了以下幾方面的感悟：

　　一、活動目標要適合孩子的學習水平

　　因為手電筒對于孩子們來說還是比較熟悉的，而且對手電筒使用絕大多數孩子都是比較熟練的，對于我們班孩子來說有點簡單了，所以我適當改變了活動的目標，改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池并打開手電筒。目標修改后，整個活動的過程也就有了相應的調整，讓孩子們親自動手嘗試裝電池，這樣孩子們的動手探索的能力就有了更多鍛煉的機會。

　　二、材料準備要考慮孩子的操作情況

　　雖然手電筒是我們生活中常見的物品，但是孩子們的興趣一點也不減弱，反而很感興趣。在活動開始之前，我請家長們幫孩子準備一個裝電池的手電筒，大多數的家長為孩子帶來了裝電池的電筒，但是有部分家長為孩子準備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠打開或者關上手電筒，不能進行裝電池的操作活動，孩子就不能進行探索。雖然在請家長帶手電筒的時候通知上寫明了手電筒的要求，但是還是不能避免有家長帶錯手電筒，針對這種情況，我想以后可以再提前點準備材料，等收集起來后再把不適合孩子操作的材料進行替換，這樣就不會出現這次活動中的情況了。

　　三、探索過程中要把主動權還給孩子

　　在為孩子們準備探索材料的時候，就已經把電池從手電筒里拿出來了，而且在請孩子們探索為手電筒裝電池的之前，我也沒有把正確裝電池的方法告訴孩子們，讓孩子們自己探索。有部分孩子能夠獨立把電池裝在手電筒里面，并且打開了手電筒。但是這些成功的孩子們對于應該怎樣正確的裝電池不能用語言表述出來，只會再次用動作來告訴我。只有賈一人能夠說出：“凸起來的那頭裝在里面，沒有凸起來的那頭裝在彈簧那里。”當賈說出凸起和沒有凸起的這一點時，我再提出凸起來的這頭是正極，沒有凸起來的那頭是負極，裝的時候負極要對準有彈簧的那里就對了。當有孩子裝完電池卻沒有把手電筒打開時，我并沒有直接指出孩子的錯誤，而是讓孩子把電池拆了重新裝，讓孩子能夠自己找出錯誤的原因。一般孩子再第二次裝的時候是能夠把電池裝對的，偶爾也有個別孩子依舊裝錯，這時候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什么手電筒不亮的原因，在孩子們相互交流、共同探索的過程中他們的探索推理能力就會有相應的提高。

　　今天開展的教學活動是科學領域的《玩具動起來》，旨在讓幼兒通過探索能發現玩具動起來的原理。在教學活動的開展中，我通過長頸鹿丁丁的導入讓幼兒對這節課產生濃厚的興趣，但是由于對中班幼兒年齡特點了解的不夠深入，發現了一些需要改進的地方：

　　1。在要求常規上要嚴格。幼兒進入中班后，比小班時要更活潑更好動，教師在常規的要求上就要更嚴格了。教師應該通過平時的教學和游戲活動來強調常規，幫助幼兒養成良好地操作習慣。在活動開始前，要讓每個幼兒都關注老師，上課的時候要是幼兒注意力有些分散，教師也可以通過評五角星的方式讓幼兒集中精神。在座位的安排上，教師讓幼兒坐成兩個半圓，桌子放在教室的四周，這樣的排位不僅后排的幼兒看不叫教師的操作，而且幼兒之間容易發生碰撞，幼兒之間的交流也不方便。教師可以讓幼兒圍成一個大的半圓，將桌子放在中間，讓所有的幼兒都能集中在一起學習。

　　2。在設計環節上要合理。教師在一開始就讓幼兒自由選擇玩具，導致幼兒只顧著玩玩具，沒有認真思考老師提出的問題。教師可以把幼兒的玩具放在他們的椅子下，第一次先玩自己的玩具，第二次再進行分享互換。在原來的環節上，分享沒有體現出來。在讓幼兒對玩具歸類時，教師可以直接出示并介紹標記，不用讓幼兒猜來猜去。玩具歸類時的種類太多，像毛絨玩具一類的幼兒找不出啟動方式，可以不用投放。而教師每個環節前的要求都不清楚，幼兒沒有理解就會學不到東西，所以教師要明確每次操作前的要求再讓幼兒進行操作。

   喜歡小動物是每個處在學齡階段幼兒的共性，它們可愛、聽話、討人喜歡。而這一活動，正是在幼兒喜歡小動物的基礎上，開展的。原本在設計這一活動時，主要目的是讓幼兒認識袋鼠，了解袋鼠的體型，生活習性等，為了讓孩子更好的了解袋鼠，事先就布置了孩子回家和家長一起了解袋鼠的知識，熱心的家長還打來了袋鼠的圖片。而在教學過程中過程中，我發現孩子們對扮演袋鼠更感興趣。

　　孩子們在游戲中發揮想象、大膽創作，試著用各種材料裝扮自己。但在實際地操作活動中發現幼兒的想象力、創造力遠遠超出了我的設想。

　　如圖片上出現的兩只小袋鼠，它們各有各的可愛，各有各的獨特之處。欒雨薇小朋友為了模仿袋鼠，特意選了奶奶的圍裙，讓人從遠處一看就明白她扮的是袋鼠媽媽。而周維奕小朋友所用的是一條背帶褲，我們得從他的頭頂上往下看，才能聯想到這是頭"小鹿"，用他的話說就是：我是只小小袋鼠，口袋還沒長大呢！仔細想想，他說的還真有點道理。

　　俞昆鵬小朋友也不差，他居然想到用我的包，再用一圍巾將自己偽裝成袋鼠，他那大膽的創新和勇于創造的精神，被大伙兒一致認為是班里最可愛的小動物。

　　其余的小朋友在活動中也表現的不錯，充分發揮想象，動手動腦創作。最值得我欣慰的是本次活動中幼兒間團結互助的精神充分地體現出來了。他們不僅一改以往只顧自己的自私想法，主動去幫助他人，為別人取得榮譽而感到高心，真正實現了互幫互助。

　　而我在整個活動過程中，僅以合作者、參與者、指導者的身份參與其中，幫助幼兒，引導幼兒在原有知識的基礎上，以自己喜歡的方式動手操作，做中玩、玩中樂，注重了幼兒情感的交流，使整個幼兒真正地達到了教育目的。（胡艷花）（二）袋鼠是孩子喜愛的一種動物。小班的時候，孩子們就玩過《袋鼠媽媽》的游戲，對袋鼠媽媽的口袋很是好奇。課前一周，我請家長配合搜集關于袋鼠的資料和圖片，可以上網下載資料和圖片，也可以翻閱《百科全書》，電子文檔、手寫都可以。并且要求家長和孩子一起搜集，在準備資料的過程中，注意引導孩子觀察、講述，讓他們能在課堂上有所講。事實證明：家長的參與給孩子帶來的不僅僅是資料。課程中，我安排了"幼兒討論"這個環節，讓孩子們展示自己搜集的資料，并向周圍的小伙伴或大家介紹。凡是按照老師要求，家長帶領孩子一起搜集資料的，孩子的講述積極性和情緒都較無準備的幼兒好，講述語言也很有條理。我覺得：家長的關心和配合很重要，孩子從中得到的不僅僅是知識，還是一種積極的情感! （張慧）附教案：