《正負數》說課稿、教學設計及反思 篇1

　　《正負數》說課稿 一、說新的課程理念這節課是北師大版實驗教材小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時的教學內容。《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，北師大版新課標數學教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的負數》。從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。小學四年級學生學習負數，無論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。同學們對正數已經非常熟悉，在本單元第一課時《溫度》的學習的基礎上，四年級學生接觸并簡單了解與正數相對應的負數，可行又具有趣味性和挑戰性，學生的學習積極性會非常高。教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認識負數，第二課時才進一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是將這兩部分有機融合，對教材內容進行適當調整，讓學生在第一節課就與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生活活潑、主動求知的學習環境。二、教學策略運用1.創設教學情境，生動呈現教學素材。“教學是藝術”，信息技術整合各種學習資源，輔助數學課堂教學，為創設生動活潑的教學情境起到了極大的推動作用。設計教學活動時，科學選用教材中“天氣預報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設了智力問答的教學情境引導同學們在生動的教學情境中興致勃勃地感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。2.嘗試游戲性學習。游戲性學習是小學課堂教學最有效的方法，教學中,改變傳統的指定學生解決問題的教學反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學方式，引導同學們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學中兼顧每位學生，公平、合理，趣味性強。3、回歸生活，拓展應用。 “生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？”一石激起千層浪，孩子們似乎打開了“話匣子”，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說：“家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示”；還有的說“比賽時得分可以用正數、失分用負數”�！�…

·教學內容：北師大版數學教材第七冊86-87頁 。
·教材分析：
《正負數》是北師大版小學數學實驗教材四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時。教材通過正負數在生活中的一些應用實例，引導同學們在實際生活中感受正負數在生活中的應用，理解、感受正、負數及0的意義，為進一步學習正負數打下較好基礎。
·學情分析：
第一課時《溫度》的學習，學生已經了解了零上、零下溫度的區別、讀寫方法，并形象而生動地感受了負數產生的背景及其在生活中的實際意義和應用。本節課學習《正負數》較為輕松有趣，但應用正負數解決、理解生活中的實際問題會有一定的困難和挑戰性。
·教學目標：
知識與技能：學生通過感知正數與負數，初步體會生活中的負數是根據需要來界定的，體驗具體情境中的負數；知道正負數是一個相對的概念，并且表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。
過程與方法：通過舉例、嘗試、探索等數學活動，初步培養學生的辨證思維能力和問題意識。
情感態度、價值觀：激發學生對數學的濃厚興趣和熱愛，培養學生的合作意識；激發民族自豪感，滲透愛國主義教育。
·教學重、難點：了解正負數的意義，應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
·教學過程預設：
(一)、組織課前游戲：
同學們，我們先來做個游戲，好嗎？游戲的名字叫“截然相反”。規則是：老師說一句話，你們要快速地說出和這句話意思相反的話。
零上溫度上車前進
做生意賺了錢足球比賽進了球
(二)創設情境，引入新課：
（一）、通過記錄相反意義的數量，初步了解負數的意義：

《正負數》說課稿 一、說新的課程理念這節課是北師大版實驗教材小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時的教學內容�！稊祵W課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。根據這一目標，北師大版新課標數學教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的負數》。從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。小學四年級學生學習負數，無論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。同學們對正數已經非常熟悉，在本單元第一課時《溫度》的學習的基礎上，四年級學生接觸并簡單了解與正數相對應的負數，可行又具有趣味性和挑戰性，學生的學習積極性會非常高。教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認識負數，第二課時才進一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是將這兩部分有機融合，對教材內容進行適當調整，讓學生在第一節課就與負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生活活潑、主動求知的學習環境。二、教學策略運用1.創設教學情境，生動呈現教學素材�！敖虒W是藝術”，信息技術整合各種學習資源，輔助數學課堂教學，為創設生動活潑的教學情境起到了極大的推動作用。設計教學活動時，科學選用教材中“天氣預報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設了智力問答的教學情境引導同學們在生動的教學情境中興致勃勃地感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。2.嘗試游戲性學習。游戲性學習是小學課堂教學最有效的方法，教學中,改變傳統的指定學生解決問題的教學反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學方式，引導同學們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學中兼顧每位學生，公平、合理，趣味性強。3、回歸生活，拓展應用。 “生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？”一石激起千層浪，孩子們似乎打開了“話匣子”，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說：“家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示”；還有的說“比賽時得分可以用正數、失分用負數”�！�…

北師大第七冊《正負數》教學設計 篇1

　　教學內容：北師大版數學教材第七冊第七單元《生活中的負數》　　

　　教學目標：　　

　　1.在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義�！　�

　　2.會用負數表示一些日常生活中的現象�！　�

　　教學重點：了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。　　

　　教學難點：了解負數的意義及0的內涵�！　�

　　教具：課件　　

　　學情分析：　　

　　本課的教學對象是四年級上期的學生，他們以前學習的都是零以及零以上的數，本課是對學生學習的數范圍的一次擴展，讓他們認識還有比零小的數，對學生來說是一次比較大的改變。本課的設計按學生的認知規律先從學生熟知的一些事情入手，讓學生根據已有的經驗先嘗試表示一些生活中的相反的量，讓學生認識到學習負數的必要性。

　　教學設計：　　

　　教學流程　　

　　教 師 活 動　　

　　學 生 活 動　　

　　聽課體會　　

　　一、課前游戲　　

　　說反義詞：師說一個詞語　　

　　說出反義詞　　

　　二、創設情境，引出新知　　

　　1、通過記錄相反意義的數量，初步了解負數的意義　　

　�。�1）要求　　

　　師：生活中也有很多意義相反的量，就拿這次上次單元考試來說吧，有的同學成績高于平均分，而有的同學的成績低于平均分。這是不是一對意義相反的量呢？老師這兒還有幾組意義相反的量，你們想不想聽？不過老師有個要求，那就是邊聽邊把它們記錄在這張表格中。（出示記錄表）記錄的時候你可以選擇自己喜歡的方式，但是記錄得要準確、簡潔，讓人一眼就能看明白你所表示的意思�！　�

教學內容：北師大版數學教材第七冊第七單元《生活中的負數》　　
教學目標：　　
1.在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義�！　�
2.會用負數表示一些日常生活中的現象。　　
教學重點：了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量�！　�
教學難點：了解負數的意義及0的內涵�！　�
教具：課件　　
學情分析：　　
本課的教學對象是四年級上期的學生，他們以前學習的都是零以及零以上的數，本課是對學生學習的數范圍的一次擴展，讓他們認識還有比零小的數，對學生來說是一次比較大的改變。本課的設計按學生的認知規律先從學生熟知的一些事情入手，讓學生根據已有的經驗先嘗試表示一些生活中的相反的量，讓學生認識到學習負數的必要性。
教學設計：　　

說數教學設計 篇1

　　教學對象：高一學生

　　教學目標：

　　1.把握科學小品的準確性、生動性特征，體會科學小品的文章美。

　　2.從文章的描述中感悟數字美、數學美。

　　3.拓展研究，認識科學美和科學精神之美，培養課外閱讀科學文章的興趣和能力。

　　課前準備：布置學生課前閱讀文章，梳理文章結構，掌握文章基本信息，并完成課后習題一：

　　課文是以什么線索來展開說明的？請你根據作者的思路畫出一個簡單的示意圖。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　中華民族是個有著數字情結的民族。有人統計，一部《唐詩三百首》，嵌入數字的詩就有一百三十首之多。歷代詩人以數字入詩更是隨處可見，比如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“三十功名塵與土，八千里路云和月”“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”“七八個星天外，兩三點雨山前”……數不勝數。清代文人紀曉嵐更是別出心裁，他有一首詠雪的詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入蘆花皆不見”，將數字運用得出神入化，堪稱數字妙用的典范。

　　數字的背后，更有著豐富的知識和含義。它是記錄人生的足跡。比如我們七歲背起書包進了學校的大門，十八歲莊嚴地宣誓成人�？鬃舆�說過：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。這里的數字，成了人生中一道道里程碑，記錄了我們的成長。

　　普普通通的數字原來擁有這樣多的寓意，是這么的有趣。那么數究竟是怎么來的？數又是如何發展的？數還有什么新東西等待我們去發現呢？今天我們就來學習一篇準確嚴謹、情致盎然的科學小品文——《說數》。（在黑板上書寫課題）