《爭吵》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《爭吵》是人教版小學語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業本被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我” 對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會父親說的話的含義是教學的難點。

　　二、說目標

　　1、能正確讀出并讀準生字詞，流暢地將課文讀下來。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。

　　3、體會父親說的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題，這是本課的難點。

　　三、說學生

　　三年級的學生具有一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望，對新事物、新問題有強烈的興趣。

　　四、說教法、學法

　　1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”教學中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

爭吵說課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　下午好！

　　我說課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節課的設計思路。

　　一、課程標準和教材分析：

　�。ㄒ唬�、教材分析：

　　《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

　�。ǘ�）、課程標準對這一學段的閱讀教學目標要求是：

　　1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，初步學會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。

　　二、教學目標和教學重難點：

　　結合課程標準和教材特點，通過本節課的學習，要求學生達到以下目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力方面：

　　1、會認本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“誠心誠意、緣故”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。ǘ�）過程與方法方面：采用喚起學生記憶法，讀議結合法，探究討論法，合作學習等方法來完整的呈現整個教學過程，體現學生的自主合作探究及評價在教學中的作用。

　�。ㄈ�）情感態度價值觀方面：能夠體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

一、說教材
  《爭吵》是人教版小學語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業本被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我” 對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會父親說的話的含義是教學的難點。
二、說目標
   1、能正確讀出并讀準生字詞，流暢地將課文讀下來。
   2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是本文的重點。
   3、體會父親說的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題，這是本課的難點。
三、說學生
    三年級的學生具有一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望，對新事物、新問題有強烈的興趣。
四、說教法、學法
    1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！苯虒W中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

一、說教材
教材分析：
《爭吵》是人教版實驗教科書小學語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》一書。本篇課文記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學習的重難點所在。此外，文章中對話較多，語言也較樸實、準確且貼近兒童日常生活內容。因此要抓住文章的語言特點讓學生在多讀中領會其中的意蘊，學習文章語言，最終將其內化為自己的語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會“我”的心理變化過程。
3、理解父親說的話的含義，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
4、課外延伸：說說你和小伙伴之間發生的故事。
教學重難點：聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。
二、說教法
這節課我們力圖體現“以學生為本、以朗讀為本”的主旨，老師在課堂上主要起到引導、穿針引線和梳理總結的作用。教學時采取質疑法、引導法、探究法、討論法，從回顧課文主要內容入手，然后組織學生探究并體驗，通過朗讀體驗情感，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說學法
本課的設計把體現學生自主學習、研究性學習放在首位，讓學生通過研究、討論、情感朗讀、結合生活實際談體會等方法，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習，注意創設一種研究問題的情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力的發展。

一、設計理念
新課標指出語文閱讀教學意在讓學生在閱讀中學習知識得到智能提升的同時，更注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。本著這樣的教學理念，結合本文傳達人與人之間團結互助，互相理解，寬容的德育思想的特點，我計劃在本課教學中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無形地滲透到教學過程中。
二、說教材
《爭吵》是人教版實驗教科書小學語文第六冊第四組的一篇精讀課文。本文一日記提的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事情。故事重點講了“我”在同克萊諦爭吵前后的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達出的人生觀的教育意義是本文學習的重難點所在。此外，文章是對話較多，語言也叫樸實、準確且貼近兒童日常生活內容。因此要抓住文章的著一語言特點讓學生在多讀中領回其中的意蘊，學習文章語言，最終將起內化為自己的語言。
三、學情分析
三年級學生已經具備了一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由地朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節與學生的日常生活較貼近，因此，學生在理解這篇課文的大致內容上也會較容易。
四、教學目標
根據以上的教材、學情分析，我對本科的第一課時教學擬定里以下幾點目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠”、“抄寫”“墨水”“故意”等詞語
2、有感情地朗讀課文，通過聯系生活實際理解“嫉妒”的含義

一：說教材
1、教材分析
     《爭吵》是s版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。
2、教學目標
（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。
（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。
重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義
   3、課時安排   3課時