早·教案 篇1

　　（一）教學目標：

　　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重難點：

　　重點　1、有感情的朗讀課文�！�2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　.第一課時

　　教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決�！�4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？5指導分段　1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。.第二課時

　　教學目標：

　　一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導1、總體感受�！∽杂衫首x課文，回答：課文為什么用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語�！√釂枺鹤髡呤前磸哪牡侥牡捻樞驅懙模俊叭�味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

　　教學目標與要求

　　1.讓學生了解中晚唐社會現實在詩歌中的大致反映.

　　2.了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.

　　3.學習詩歌中象征手法的運用.

　　一、導入

　　以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.

　　杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。

　　他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。

　　《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花.

　　《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　二.研討詩歌

　　1、請一位同學朗讀詩歌。

　　2、范讀詩歌。

　　3、指導全體學生朗讀詩歌。

　　4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。

　�。�1）秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什么？

　　明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。

　　（2）問題二：頷聯中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？

《早》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　教具準備：掛圖、生字卡

　　教學時間：兩教時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。

　　2、自學生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導分段

　　1、這篇課文是按什么順序寫的？

　　2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　3、班級交流。

　　四、指導朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導朗讀，學生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、精讀指導

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

　　2、第一部分

　�、胖该�讀，質疑：從這節中你知道了什么？

　　⑵齊讀本節。

　　3、第二部分

　�、胚^渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

《早》 教案范文 篇1

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重難點：

　　重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　.第一課時

　　教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？5指導分段　1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。.第二課時

　　教學目標：

　　一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導1、總體感受�！∽杂衫首x課文，回答：課文為什么用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

　　（一）教學目標：

　　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重難點：

　　重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　.第一課時

　　教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決�！�4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？5指導分段　1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。.第二課時

　　教學目標：

　　一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導1、總體感受�！∽杂衫首x課文，回答：課文為什么用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

《早》教案 篇1

　　“學程導航”課時教學計劃                                   施教日期   年   月  日教學內容3.早共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神2.通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重點難    點

　　重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

　　難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯系。教學資源相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言同第一課時學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。教學用具準備：小黑板、掛圖預習設計1.  搜集珍惜時間的名言三組。

　　2完成《補充習題》第四部分的1，2，3.。

　　3查閱相關資料了解魯迅先生。例如《語文練習冊》知識窗，語文書作家卡片，及配套的《補充閱讀》。在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

　　學 程 設 計

　　導 航 策 略

　　調整與反思【板塊一 】導入1.說說由梅花圖想到了什么？ 【板塊二】學習第五自然段,研讀梅花的“早”1.出示梅花圖，學生欣賞2.你覺得梅花的什么吸引了你？【學習單1】輕聲讀讀第五節，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下，寫下感受。4.下面我們一起來交流。