智障學(xué)生的語(yǔ)言能力普遍較差，有的說(shuō)話不清晰，有的說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，有的一次只能說(shuō)兩三個(gè)字，稍微長(zhǎng)點(diǎn)就讀不完整，還有的用詞不當(dāng)，語(yǔ)法混亂，不能正確表達(dá)自己的意思……情況千差萬(wàn)別、不一而足。入學(xué)以后，對(duì)他們進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練是很有必要的。下面我就談?wù)勗诠ぷ髦形沂窃趺磳?duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的。
一、反復(fù)聽(tīng)說(shuō) 積累語(yǔ)言
智障兒童的語(yǔ)言能力不強(qiáng)主要是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯貧乏，他們所使用的大都是表示物體名稱的名詞或表示動(dòng)作的動(dòng)詞，但數(shù)量有限，不能組織完整的語(yǔ)句，另外幾乎不會(huì)使用形容詞、連詞等其他類詞匯。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我充分利用實(shí)物、圖片、電視、錄象等教學(xué)生說(shuō)事物的名稱，如：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物、學(xué)習(xí)用品、生活用品、勞動(dòng)工具等，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、生活用語(yǔ)等等。慢慢地等學(xué)生掌握了一定的詞匯后，我又教他們進(jìn)行詞組的補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)習(xí)使用一些形容詞，如：（ ）的天空、（ ）的太陽(yáng)、（ ）的學(xué)校、（ ）的老師等等；另外還通過(guò)實(shí)物或生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題教學(xué)生學(xué)習(xí)使用反義詞，比如：足球大，皮球（ ）。爸爸是男的，媽媽是（ ）等等。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的詞匯量明顯增加了。
根據(jù)學(xué)生注意力不集中、穩(wěn)定性差、不隨意注意占優(yōu)勢(shì)、識(shí)記慢、保持不牢、再現(xiàn)不準(zhǔn)、掌握比較慢的特點(diǎn)，我在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，采用了聽(tīng)說(shuō)交替、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固的方法。先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，然后再逐一進(jìn)行教學(xué)，在隨后的一段時(shí)間，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，直到學(xué)生真正掌握了為止。有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)句子要聽(tīng)一兩天，再教三四天，復(fù)習(xí)七八天學(xué)生才能掌握。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度比較慢，但每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)新詞、一個(gè)新句子、一首新的兒歌、新的詩(shī)歌時(shí)，我都要高興很長(zhǎng)時(shí)間，真是有耕耘就有收獲，雖然這種收獲相比耕耘來(lái)說(shuō)顯得那么微不足道，但這畢竟是自己勞動(dòng)的結(jié)果啊。