雨 巷 篇1

　　第一課時

　　一、教學目標 ：把握詩的象征意義

　　二、教學過程 ：歌曲導入  ：丁香花（唐磊）

　　1、  學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花

　　（1）       丁香花：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　（2）       導入  作品：今天我們要學習的作品也成功的運用并發展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。

　　2、  作者作品簡介

　　戴望舒,浙江杭州人,原名戴夢鷗.1932年赴法留學,1935年回國.在《現代》上發表詩作，逐漸成為現代詩派“詩壇首領”.著有：《我思想》、《無題》、《我用殘損的手掌》、《煩憂》、《偶成》、

　　3、  了解時代背景

　　產生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。就是當時一部分進步青年這種心境的反映。

　　4、  聽配樂朗誦

　　5、  學生齊讀作品，教師略作指導

　　6、  作品思路分析

　　（1）       學生討論

　　（2）       明確：第1節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的

讀懂《雨巷》 篇1

　　相同的詩情  不同的心靈

　　——

　　廣東省實驗中學    楊姍

　　教學目標 ：

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引入語

　　我們剛剛學過古典詩歌單元，今天我們進入現代詩歌的學習。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對詩的熱愛都是一樣的，但由于對詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。

　　我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”我們也感受過何其芳的《歡樂》“對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？”在這樣一個詩情勃發的年華，我們去讀詩，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對詩歌的熱愛和對世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。

　　二、教學步驟 

　　（一）讀詩·想象·理解

　　（學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等）

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 ——李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

　　姑娘                          雨巷

　　學生的想象     象征意義         象與情合    情由境生

《雨巷》導學案 篇1

　　南陽市二中        王偉

　　教學目的:

　　體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。

　　教學設想:

　　把握中心意象，深入體會詩歌情感。

　　教學步驟 :

　　一、導入  ：

　　今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?

　　生答：“多雨！”

　　一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>.

　　二、作者簡介

　　“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

　　根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

　　戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

　　三,詩歌賞析:

　　1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

　　師配樂朗誦.

　　2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?

　　有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

《雨巷》教學設計示例 篇1

　　教學目標

　　1.通過意象把握意境。

　　2.體會“丁香姑娘”的象征義

　　教學設計

　　（一）教學難點、重點

　　1.學習象征的用法

　　2.體會本文的象征意義

　　（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

　　（三）課時安排：2課時

　　（四）預習要求：熟讀課文

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1.通過朗讀來細細品味本文

　　2.通過細節進一步體驗感知

　　二、教學步驟

　　（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

　　（二）聽錄音，再談談你的感覺。

　　（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

　　我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。

　　這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

　　（三）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什么認為它很美呢? （意象）

　　意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻……（由這些意象，結合本詩說一段話）

　　他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

雨巷教案 篇1

　　[教學目標]：

　　1、  朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學方法]：

　　1、  朗讀感悟法。

　　2、  問題法。

　　3、  演繹法。

　　[教學過程]：

　　一、導入。

　　我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春•長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。 

　　二、誦讀、整體感知。

　　1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　　①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

　　②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？（憂愁的，哀傷的）

　　③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

　　④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。

　　2、請一位學生單獨朗讀。

　　①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢？

　　②表揚一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

　　3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?

《雨巷》教學教案 篇1

　　[教學目標]：

　　1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　[教學方法]：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、問題法。

　　3、演繹法。

　　[教學過程]：

　　一、導入。

　　我們昨天就已經學習了的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

　　二、誦讀、整體感知。

　　1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

　　①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

　　②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么?(憂愁的，哀傷的)

　　③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

　　④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

　　2、請一位學生單獨朗讀。

　　①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢?

　　②表揚一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

　　3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調?

　　①詩人在描寫我時，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。