優(yōu)雅的請(qǐng)假條教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7個(gè)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。

　　3、了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，質(zhì)疑

　　1、板書：請(qǐng)假條讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？

　　2、板書：優(yōu)雅認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空。

　　3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

　　說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆�活中見過的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

　　二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）找出不理解的詞句，打上“？”

　�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？

　　說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

　　三、檢查交流，整體感知課文

　　1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果。

　�。�1）小火車讀生字、詞語

　　優(yōu)雅的請(qǐng)假條

　　閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱新亞 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7

　　個(gè)。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

　　真讀課文、討論問題。

　　3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，質(zhì)疑

　　1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？

　　2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空

　　3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

　　說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆�活中見過的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

　　二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

　　出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”

　�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？

　　說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

　　三、檢查交流，整體感知課文

　　1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。

　　2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么是一張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。

　　教學(xué)過程：

　　一.質(zhì)疑、揭示課題

　　1.出示：請(qǐng)假條（板書）

　　（1）這里有個(gè)詞，誰會(huì)讀？（指名讀）

　　（2）平時(shí)，你會(huì)向誰請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假？（生病、有時(shí)不能來學(xué)校）

　�。�3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。

　　2.再來看看這個(gè)詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。）

　　(1)一起讀

　　(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。

　　（3）理解“優(yōu)雅”。

　　優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是

　　既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個(gè)詞。

　　3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”（板書：的）

　　4.一起讀（課題）

　　5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰向誰請(qǐng)假？

　　片斷：

　　（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭。

　　讀了這段話，你有什么感受嗎？

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯

　　（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

　�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

　　說明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。