關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思制度 篇1

　　1、用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí)，能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長工作之中，使教師收益于"反思"。

　　3、教師要自覺、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的經(jīng)驗(yàn)，在吸納的同時(shí)，要有追問的意識(shí)，并寫出自己的心得體會(huì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、活動(dòng)后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫出游戲反思。

　　以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

　　一

　　1、用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動(dòng)中更要粗竟教師的反思意識(shí)，能真正將"反思"運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)、家長工作之中，使教師收益于"反思"。

　　3、教師要自覺、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及他人的經(jīng)驗(yàn)，在吸納的同時(shí)，要有追問的意識(shí)，并寫出自己的心得體會(huì)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、活動(dòng)后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)行反思，寫出教學(xué)評(píng)析。在游戲活動(dòng)或要及時(shí)寫出游戲反思。

幼兒園《掌聲》教學(xué)反思 篇1

　　《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)片段一：釋詞讀句，巧妙導(dǎo)入。

　　1、出示句子：“因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”讀完以后問：你了解小兒麻痹癥嗎?

　　2、老師介紹小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　[ 解釋“小兒麻痹癥”既掃除了生字障礙，又讓學(xué)生了解了英子一生痛苦的根源及現(xiàn)狀，為順利進(jìn)入新授，深入了解英子打好了基石。]

幼兒園的教學(xué)反思論文 篇1

　　《果醬小房子》是××幼兒園張老師上的中班的一節(jié)語言講述活動(dòng)。活動(dòng)開始，以出示小房子導(dǎo)入，張老師提問“這是一座什么樣的房子?”來引起幼兒興趣。然后教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，張老師語言生動(dòng)，講故事時(shí)還配合故事做相應(yīng)的手部動(dòng)作加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點(diǎn)，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在后來幼兒的自主創(chuàng)編、講述故事環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒能夠?qū)�剛學(xué)會(huì)的詞語或成語學(xué)以致用。

　　另外，張老師在教具方面也花費(fèi)了很大的心思，它主要采用了可活動(dòng)、靈活性較強(qiáng)的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以后圖上黃色的蜂蜜時(shí)，張老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對(duì)整個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。大家會(huì)想，“如果我把房子涂成綠色的蘋果醬，房子會(huì)不會(huì)變成綠色呢?”于是，孩子們不斷到想象并積極發(fā)言，努力創(chuàng)編屬于自己的果醬小房子故事。

　　此次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也將幼兒的主體作用得到了很好的發(fā)揮。在讓幼兒獲得知識(shí)技能的同時(shí)，教師的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升，是一次教與學(xué)雙贏的活動(dòng)。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準(zhǔn)備教具的同時(shí)給幼兒準(zhǔn)備一份相應(yīng)的學(xué)具，我想效果會(huì)更加好。

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

幼兒園《白鵝》教學(xué)反思 篇1

　　在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。

　　因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂道。

　　我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。

幼兒園第一課教學(xué)反思 篇1

　　幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之重，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)。因此，我從多渠道、多方面，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　首先利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。教師用肢體語言來表達(dá)安全圖片上的意識(shí)，如小心觸電等。其次講故事的形式對(duì)故事中存在的安全隱患進(jìn)行分析，最后通過觀看視頻形式使孩子們了解了許多安全方面的知識(shí)，深入淺出地把簡單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，讓孩子在日常生活中更好地學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

　　安全教育，從小做起，從我做起，從今天做起。“開學(xué)安全第一課”，不僅豐富了幼兒的安全常識(shí)，提高了安全意識(shí)和自護(hù)能力，還能使幼兒在監(jiān)督家長、伙伴行為的同時(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

　　你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)

　　經(jīng)過2個(gè)月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來了寶寶們開學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥”也讓家長和老師一陣忙亂。“可可，不哭，寶貝今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念。”正在拍照的是太原市經(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長，她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)。你拍二，我拍二，遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節(jié)奏、簡單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。

幼兒園《我是發(fā)條玩具》的教學(xué)反思 篇1

　　《我是發(fā)條玩具》是一節(jié)綜合活動(dòng)課，發(fā)條玩具對(duì)于小孩并不陌生，生活中也都有所接觸，但卻并沒有太多的了解。所以這個(gè)活動(dòng)帶給孩子的興趣還是很濃厚的。活動(dòng)中我先出示發(fā)條玩具，讓幼兒仔細(xì)觀察發(fā)條玩具的特征，但是在這一個(gè)過程中，我說的太多也過于簡單，沒能抓住一個(gè)點(diǎn)，急于把知識(shí)傳給幼兒，而效果卻適得其反。使孩子失去了自主性也失去了探索的機(jī)會(huì)。然后是請幼兒根據(jù)發(fā)條玩具的運(yùn)動(dòng)方式--先快后慢，讓幼兒一一模仿發(fā)條玩具的動(dòng)作并嘗試聽音樂，跟著音樂表演。在這個(gè)過程中孩子們興趣濃厚，參與度也很高，整個(gè)活動(dòng)一下子又調(diào)動(dòng)起來了，借此我也再次強(qiáng)調(diào)了發(fā)條玩具的運(yùn)動(dòng)方式，上滿發(fā)條后發(fā)條玩具會(huì)快速的運(yùn)動(dòng)起來，慢慢的發(fā)條會(huì)松下來，然后便停止。

　　孩子們個(gè)個(gè)都像上了發(fā)條的玩具玩的可開心了。美中不足的是覺得孩子的表演動(dòng)作還是很有限，身體的表現(xiàn)力不夠豐富。孩子在玩的時(shí)候，規(guī)則意識(shí)也不是太強(qiáng)，興奮的我都有點(diǎn)收不回來，使活動(dòng)的次序有點(diǎn)亂。這方面我還有待加強(qiáng)，使活動(dòng)能有序的進(jìn)行，又能很好的控制好孩子的常規(guī)并能夠安全的進(jìn)行游戲這是我努力的方向。

　　事情都是具有兩面性的，雖然這次課上有很多的不足，但目標(biāo)能達(dá)成，使孩子們在了解發(fā)條玩具的運(yùn)動(dòng)方式后，體驗(yàn)了發(fā)條玩具帶來的樂趣，孩子們也能樂意的參與了活動(dòng)。這也給了我一個(gè)動(dòng)力，我會(huì)繼續(xù)努力，希望每次都能有所進(jìn)步!

　　主題描述：

　　《我是發(fā)條玩具》是一節(jié)音樂活動(dòng)課，主要是讓幼兒感知發(fā)條玩具由快變慢，最后停止不動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)能隨著音樂節(jié)奏，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)條玩具的速度變化。發(fā)條玩具對(duì)于小孩并不陌生，在小的時(shí)候可能都有所接觸，但對(duì)其的觀察模仿卻帶給孩子們新奇的感受。在大主題《快快慢慢》的后期，活動(dòng)中對(duì)肢體快慢地控制也逐漸細(xì)化，體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)。