恬恬、朱、然然這幾個小朋友上過托兒所，有點基礎(chǔ)，所以她們涂得很快，不一會兒就把一只香蕉涂好了。西西拿著蠟筆的手不聽使喚，很多黃色涂到了黑線外，我握著他的手，教他，后來他涂得好些了。西西拿了黃色，才涂了沒幾下，就換了綠色，接著又拿紅色涂。我剛想過去對他說，一旁的霏霏眼疾手快，把西西手中的紅色蠟筆搶了過來，很認真地對他說：“香蕉是黃顏色的，老師剛才不是說了嗎？不用其他顏色。”說完，她把紅蠟筆放回盒子，重新拿了黃色的蠟筆遞給西西：“給你，拿黃色涂。”西西拿了蠟筆，乖乖地涂了起來。我走過去，對西西說：“霏霏說得對，今天我們先拿黃色涂，老師知道你還喜歡其他顏色，對嗎？那以后我們還要畫很多東西，到時候我們會用好多顏色的蠟筆。”西西聽了，點了點頭。    從今天涂色的活動中可以看出幼兒的基礎(chǔ)差距較大，我們要盡可能地縮小這個差距，利用區(qū)域活動加強個別輔導，逐步提高他們的水平，縮短幼兒之間的距離。小班幼兒好奇心強，喜歡嘗試新的事物，像西西這樣不按要求涂色的也很正常，我們要理解他們，并善加引導，使幼兒逐步掌握正確的涂色方法。

學前幼兒準備工作初探 篇1

　　作者：劉瑞麗 管鳳燕   來源：《中國教師報》           幼兒升入大班以后將經(jīng)歷一個非常關(guān)鍵的時期，他們將要在這一年里，學會更多的東西一邊為進入小學做準備。雖然從幼兒園到小學是在時間上的一次延伸，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒將面臨活動形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長出了一道題目：如何做好學前幼兒的準備工作呢？在實踐中我們主要從以下幾方面做起：   規(guī)則意識         在小學，有許多規(guī)則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點起床、幾點上課、什么時間寫作業(yè)、哪一天上什么課準備什么課本、以及《小學生行為規(guī)范》等等。因此，成人應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。 在幼兒園里，老師可以通過各種教育活動和游戲來訓練幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力。如，在游戲中，教師首先要強調(diào)游戲規(guī)則，讓幼兒明確活動規(guī)則，樹立規(guī)則意識，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動中，教師要時刻引導幼兒形成上課認真聽講的各種習慣；在日常生活中，引導幼兒遵守一日活動環(huán)節(jié)的各種規(guī)范要求。總之，教師要在各種活動中，不斷對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，這樣才能使其適應小學的生活方式。         在家庭中，家長要拿出一定的時間來陪孩子，回顧一天的學習內(nèi)容與體會，并適當?shù)倪M行一寫家庭學習活動，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡單的學習計劃表，規(guī)定每天晚上幾點復習幼兒園學過的知識，讓幼兒形成簡單的規(guī)則意識。此外，家長還要以身作則，每天抽出時間看報、學習，潛移默化的影響幼兒形成良好的學習習慣。 持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，監(jiān)視和家長要經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進行檢查，并通過各種游戲或活動，采用常識和鼓勵的方式鞏固幼兒已有的常規(guī)。  

幼兒點和線教案 篇1

　　活動名稱：

　　房子{紙版畫}

　　活動目標：

　　1、了解制作版畫的步驟，學習用版畫的方法表現(xiàn)房子。

　　2、嘗試用各種幾何圖形表現(xiàn)房子的主要外形特征。

　　3、體驗制作版畫的獨特手法，享受創(chuàng)造的快樂。

　　活動準備：

　　1、宣紙、剪刀、筆頭堅硬的筆、白紙人手一份。

　　2、水粉顏料、吹塑紙、底紋筆、漿糊、彩色紙、稍后一些的紙板若干。

　　3、范畫一張，幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　1、教師和幼兒一起打開幼兒用書，共同閱讀故事《蘑菇房子》，引出主題。

　　2、認識蘑菇房子的特征，了解作畫方法。

　　3、引導幼兒閱讀紙版畫《房子》，感知各種造型的房子。

　　引導幼兒看圖，猜一猜，這些畫是用什么方法制作的？

　　教師示范制作紙版畫：用剪刀將紙板剪成各種形狀，并在紙上拼貼出各種房子，接著用黑色、或彩色的顏料涂滿白紙，然后，將宣紙覆蓋在涂滿顏料的畫上，并用手壓印后，輕輕揭起，放在一旁晾干。

　　4、幼兒嘗試制作紙版畫《房子》。

　　鼓勵幼兒選擇吹塑紙或紙板材料制作版畫，提醒幼兒在刻吹塑紙上刻畫房子要清晰一些；引導幼兒在紙上一層一層地拼貼出浮雕裝的房子；注意拓印時紙在紙板上不能移動，并有序地進行操作。

　　5、教師在幼兒制作的過程中，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭��?/p>

　　6、引導幼兒觀察作品，講述自己喜歡的房子。

　　7、教師表揚畫面圖像清晰的作品。

　　教師準備紙版畫和吹塑紙版畫范例，并示范制作步驟，講解制作方法，讓幼兒了解制作版畫的過程

珍惜糧食幼兒教案 篇1

　　教學目標

　　1.知道糧食與人民生活、國家建設有密切關(guān)系，用處很大。

　　2.知道糧食來之不易。

　　3.懂得要珍惜糧食。

　　4.珍惜糧食、愛惜食物，不浪費。

　　5.愛護莊稼，不踐踏。

　　教學重點難點：

　　教學重點：讓學生知道糧食來之不易

　　教學難點：使學生懂得如何珍惜糧食。

　　教具準備

　　1.動畫課件。

　　2.谷子、麥子、玉米的頭飾。

　　3.大米、白米飯實物。

　　教學過程

　　一、實物導入：

　　1.同學們，今天，老師給大家?guī)�來幾位好朋友，想不想見見他�?

　　2.歡迎他們和大家見面。(三位同學戴水稻、麥子、玉米的頭飾上)我們請這幾位朋友給大家做一下自我介紹。

　　水稻：我的名字叫水稻。小朋友們吃的白米飯是由我做成的。

　　麥子：小朋友們，你們好!我是麥子，白白的饅頭是用我做成的。

　　玉米：我是胖胖的玉米，小朋友們一定都喜歡我吧!我愿和小朋友們一年四季在一起。

　　3.同學們，你們喜歡這三位朋友嗎?他們有一個共同的名字叫什么?糧食。

　　設計意圖

　　現(xiàn)在的'幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，生活條件都非常優(yōu)越，加之受社會上大吃大喝、鋪張浪費等壞風氣的影響，在幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現(xiàn)象十分普遍。針對這種情況，我們設計了“愛惜糧食”這一主題活動。目的是讓幼兒了解糧食來之不易，體驗成人勞動的艱辛，養(yǎng)成不挑食、不浪費、愛惜每一粒糧食的良好習慣。

　　活動目標

　　1、引導幼兒了解糧食的由來,知道農(nóng)民的辛苦,教育幼兒愛惜糧食。

　　2、培養(yǎng)幼兒對勞動人民的熱愛之情,懂得珍惜他人的勞動成果。

幼兒室外活動教案 篇1

　　中班體育游戲：跳過小河

　　【活動目標】

　　1、喜歡參加體育活動，體驗集體游戲的快樂。

　　2、學習助跑跨跳的基本動作。

　　3、建立與同伴友好合作的意識。

　　重點：引導幼兒學習助跑跨跳，掌握動作要領(lǐng)。

　　難點：幼兒能在活動中大膽嘗試新動作。

　　【活動準備】

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒已基本掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)。

　　2、物質(zhì)準備：拉力器人手一個，廢舊小榻榻米、沙包若干，大灰狼吊飾，錄音機。

　　3、現(xiàn)場準備：如圖。

　　【活動過程】

　　1、教師與幼兒聽音樂做操，充分活動身體。

　　2、學習游戲“跳過小河”，探索學習助跑跨跳。

　　帶幼兒來到教師用榻榻米連接成的“小河邊”，介紹游戲場地。

　　3、游戲“打大灰狼”。

　　教師與幼兒一起用榻榻米、拉力器拼出一條曲折的小河，河面有寬有窄。要求幼兒用助跑跨跳的方法跳過去，到河對岸用沙包打擊“大灰狼”吊飾。要求：教師觀察幼兒，引導膽小的.幼兒大膽練習助跑跨跳，游戲進行2-3遍。

　　4、教師帶領(lǐng)幼兒做一些放松動作：如深呼吸、放松走、擺臂、踢腿等。

　　活動評價：

　　活動設計技巧，取材方便，利用幼兒熟悉的材料，圍繞著“跳過小河”這個“任務”，通過設定小河的寬度引導使用不同的跳躍方法。采取引導、示范的方法幫助幼兒了解動作要領(lǐng)，并通過請幼兒合作拼擺小河及自己選擇合適的方法過河，使幼兒在探索中得出結(jié)論，并發(fā)展了體能，促進了動作的發(fā)展，很好地完成了預設目標。活動中幼兒能積極動腦思考探究，與同伴合作拼擺小河時，表現(xiàn)出了初步的合作意識。

幼兒多元智能的培養(yǎng) 篇1

　　幼兒多元智能的培養(yǎng)  

　　心理學教授侯活格頓拿(howard gardner)在1983年的著作frames of mind中提出：智能(intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。他把智能至少分為下列作種不同的獨特標準：一、語言智能(語言、寫作)；二數(shù)學智能(邏輯、推理)；三、音樂智能(音樂、節(jié)奏)；四、自然智能(大自然、生態(tài)環(huán)境)；五、空間智能(方向、繪畫、設計)；六、體能智能(運動、知覺)；七、人際關(guān)系智能(社交、公關(guān))；八、自知智能(自知、省悟)，總稱為多元智能(multiple intelligence)。 

　　這些智能是以潛在的形態(tài)存在的，有個別差異，是多元的、發(fā)展性的。及早發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能及加以培養(yǎng)，對其將來的成就有很大的影響和幫助。兒童在成長過程中，如果給予適當?shù)膶W習環(huán)境，每個人所擁有的多元智能，將會得到高度的發(fā)展。培養(yǎng)孩子的“多元智能”，家庭、學校和社會都要承擔應盡的職責。 

　　1、家庭環(huán)境對幼兒多元智能的培養(yǎng) 

　　家庭環(huán)境是多元智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。父母是幼兒多元智能最先的發(fā)現(xiàn)者，幼兒的安全感自信心是發(fā)展和培養(yǎng)多元智能的心理基礎(chǔ)。 

　　2、學校環(huán)境對幼兒多元智能的培養(yǎng) 

　　幼兒教師應有愛心、耐心和同情心，明白幼兒心理和幼兒身心的發(fā)展。用游戲的方法，采取多元性的課室布置發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的多元智能。注意初步訓練幼兒讀、寫、算的能力，擴展幼兒的視野。教師自身的素質(zhì)很重要，老師的學養(yǎng)素質(zhì)、思想與行為，對幼兒有耳濡目染的影響作用。