幼兒教育活動(dòng)教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩，感受散文詩優(yōu)美的意境;

　　2、理解詞語：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn);

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、音樂磁帶、錄音機(jī)、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風(fēng)的頭飾、香水。

　　三、活動(dòng)過程：

　　(一)、游戲?qū)�入�?/p>

　　師：小朋友，春天到了，春風(fēng)吹來了，我們一起去放風(fēng)箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂，一起做放風(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。)提問：是誰讓風(fēng)箏飛上天的?春風(fēng)在哪里?

　　[評(píng)析：游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，活動(dòng)開始，老師用放風(fēng)箏的形式導(dǎo)入，不僅引起幼兒濃厚的興趣，同時(shí)也把整節(jié)課所蘊(yùn)的春風(fēng)撲面，帶來勃勃生機(jī)的情感基調(diào)渲染得恰到好處。]

　　(二)、學(xué)習(xí)散文詩：

　　1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么?

　　散文詩里問春風(fēng)在哪里?有誰回答了這個(gè)問題?它們是怎么說的?

　　[評(píng)析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后，圍繞幾個(gè)小問題進(jìn)行問答，使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內(nèi)容，在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

　　2.分段理解、學(xué)習(xí)(觀看多媒體課件)

　　(1)、看畫面，理解學(xué)習(xí)第一部分。提問：

　　A、春風(fēng)在哪里?樹兒說了什么?理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

　　B、春風(fēng)在哪里?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點(diǎn)頭”花兒是怎樣頻頻點(diǎn)頭的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

　　C、春風(fēng)在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

幼兒教育領(lǐng)域教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒練習(xí)四散走和聽信號(hào)向指定方向走和跑。

　　2.激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲的參與興趣，喜歡與同伴、老師一同做游戲。

　　3.鍛煉幼兒思維的敏捷性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.哨子1個(gè)，小狗、小貓、小雞和小鴨的指示標(biāo)牌各1個(gè)，小椅子知2.分別掛有小動(dòng)物的指示標(biāo)牌放在場地的四個(gè)角上。

　　3.音樂-我們是朋友

　　聲音

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　情境導(dǎo)入：跟隨音樂，小狗、小貓、小雞、小鴨四種小動(dòng)物排排隊(duì)，一起開著小汽車去郊游。

　　教師扮演交警，通過哨子和紅綠燈的指示標(biāo)牌，引導(dǎo)幼兒練習(xí)前進(jìn)與停止的交替變化。

　　二、展開

　　1.介紹游戲內(nèi)容及規(guī)則：

　　來到了郊外，你們高興嗎？我特別想和小動(dòng)物們一起做游戲，你們愿意嗎？

　　今天我就來當(dāng)一回“哨子司令”。

　　（1）在場地的四角分別放有一把小椅子，小椅子上各掛有一種小動(dòng)物的標(biāo)牌，那就代表了小動(dòng)物的家。

　　請(qǐng)小動(dòng)物們分別找找認(rèn)認(rèn)自己的家在哪里.

　　（2）游戲開始時(shí)，小動(dòng)物們一起念兒歌：“小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎，小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，

　　一同唱歌，一同游戲。”小朋友們就要模仿相應(yīng)的小動(dòng)物的動(dòng)作。

　　當(dāng)聽到哨聲響時(shí)，小動(dòng)物聽聽是誰家的哨子響了

　　（教師人一頓在一個(gè)小動(dòng)物的家里吹哨子），誰就快速的跑回家。其他小動(dòng)物繼續(xù)游戲。

　　2.教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。

　　哨子司令注意隨時(shí)提醒找錯(cuò)家的小動(dòng)物，要求小動(dòng)物們必須聽到哨子響后，才能快速的跑回自己的家。

　　3.游戲進(jìn)行三次后，請(qǐng)一名幼兒扮演“哨子司令”吹哨，游戲反復(fù)進(jìn)行。

幼兒教育健康教案 篇1

　　一、材料和工具：

　　鞋盒、木棒、乒乓球、可樂瓶、石頭、電線、布條、卡紙、透明膠、剪刀及教師事先制作的布制龍等。

　　二、制作方法：

　　1.用鞋盒制作張開的龍嘴并用透明膠或雙面膠固定2.用乒乓球當(dāng)龍眼，用舊電線折成龍須，用卡紙剪成龍的牙齒和舌頭，用布剪成龍的鱗片固定在鞋盒上。

　　3.教師在可樂瓶中間挖兩個(gè)對(duì)稱的洞，幼兒將木棒插進(jìn)洞里并用透明膠固定，做成一節(jié)龍身。以同樣的方法制作其余部分。

　　4.將小石頭放入可樂瓶。

　　5.在龍背內(nèi)側(cè)每間隔1米縫上一根彩色布條，將布條與每一節(jié)龍身綁在一起。

　　6.在龍背前端和龍頭處各戳兩個(gè)洞，用鐵絲串連并固定。

　　三、玩法：

　　1.舞龍游戲

　　2.將龍身上的可樂瓶解下，可玩“高爾夫球”“木馬”“撥浪豉”等游戲。

　　3.將解下的可樂瓶插在草蒲羽上玩“套圈”游戲。

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　最近一段時(shí)間，班里很多幼兒開始換牙，所以孩子們經(jīng)常在一起談?wù)撗例X的話題。通過觀察發(fā)現(xiàn)班上大部分幼兒都有不同程度的蛀牙，蛀牙正在威脅著小朋友們的牙齒健康，保護(hù)牙齒成了當(dāng)前的最佳需要。《指南》指出："幼兒園要把幼兒的健康放在工作首位，幼兒有初步的健康意識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己"。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了"戰(zhàn)勝小蛀牙"的健康活動(dòng)，目的在于讓幼兒了解蛀牙形成的原因及危害性，養(yǎng)成早晚刷牙，保護(hù)牙齒健康的良好習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.初步了解蛀牙形成的原因，知道保護(hù)牙齒的重要性;

　　2.學(xué)習(xí)預(yù)防蛀牙的相關(guān)知識(shí);

幼兒教育健康活動(dòng)教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：能積極參與活動(dòng)，懂得一些保護(hù)自己身體的正確做法。

　　能力目標(biāo)：愿意觀察和探索，能主動(dòng)說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：感知和發(fā)現(xiàn)身體中會(huì)動(dòng)的部位，激發(fā)探索身體的興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：水彩筆、圖片經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)能動(dòng)的關(guān)節(jié)有一定的認(rèn)知。

　　三、活動(dòng)過程：

　　（一）以游戲"木頭人"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　師：我們一起來玩"木頭人"的游戲吧。"我們都是木頭人，拿起槍來打敵人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙！"木頭人可以動(dòng)啦！

　　提問：木頭人與人有什么不同之處呢？做木頭人的感覺怎么樣？

　　小結(jié)：做木頭人不能動(dòng)，一點(diǎn)也不舒服。還是做人好，可以隨便動(dòng)。小猴子邀請(qǐng)我們跟他一起跳個(gè)舞。來吧，讓我們的身體動(dòng)起來吧。

　　（二）找一找，探索身體上會(huì)動(dòng)的部位。

　　1、跟隨音樂《我的頭我的肩》進(jìn)行舞蹈。

　　師：在跳舞的時(shí)候，你身體哪些地方動(dòng)了？

　　2、出示操作單，介紹操作要求。

　　首先讓幼兒分別說出圖片娃娃的身體結(jié)構(gòu)的名稱。

　　師：其實(shí)我們的身體上還有很多會(huì)動(dòng)的部位，接下來我們就來動(dòng)一動(dòng)、看一看、找一找，找到會(huì)動(dòng)的部位就在圖片娃娃身上相應(yīng)位置畫上一個(gè)標(biāo)記（教師示范）。

　　3、幼兒操作并相互交流，并把有標(biāo)記的部位動(dòng)給大家看。

　　師：把你圈起來的部位動(dòng)給你旁邊的小朋友看一看。

　　（三）試一試，感受身體受傷造成的不便。

　　1、師：原來身體上有那么多會(huì)動(dòng)的部位，是不是很有趣！咦，怎么會(huì)有哭聲呢？讓我來找找。在這里，（出示圖片）這兩個(gè)小朋友怎么了？（哭了，受傷了，很傷心）腿斷了會(huì)有哪些不方便呢？

我們大班幼兒特別愛說，有時(shí)候我生氣了就喊“閉嘴”，可沒過一會(huì)，孩子們有開始了，我在想孩子們問什么這么管不住自己的嘴，通過學(xué)習(xí)維果斯基的教育理論，我得到了答案。

private verbal thinking — 自我中心語言。當(dāng)兒童還沒有成熟到能夠內(nèi)化自己的思考過程，就會(huì)使用自我中心言語作為自我指導(dǎo)和自我導(dǎo)向，幫助完成思考的過程。心理怎樣想，頭腦怎樣思考，小嘴巴就會(huì)講出來，這就是兒童。這是他們還沒有能將思維過程演變成一種內(nèi)在的心理活動(dòng)的體現(xiàn)。這種現(xiàn)象對(duì)促進(jìn)兒童心理發(fā)展具有積極的意義的。著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為自我中心語言能幫助兒童解決問題。他觀察到兒童在遇到困難任務(wù)時(shí)，自我中心語言成倍地增加，說明兒童運(yùn)用自我中心語言幫助其思維。我覺得兒童“自我中心語言”是思維從外部語言向內(nèi)部語言發(fā)展的不可缺少的過渡階段，不能限制，更不能控制，千萬不可用單純的“閉嘴”兩個(gè)字來面對(duì)這一現(xiàn)象。   
作為教育者，我們要充分尊重幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，用平和的心態(tài)來面對(duì)這一現(xiàn)象，也可用合適的方式來引導(dǎo)他們。比如在集體活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友想問題時(shí)，過程和答案都會(huì)用嘴巴講出來。我就提醒：把想到的答案藏在心里，別讓人把它拿走，誰藏的好，我就請(qǐng)誰來說。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，表現(xiàn)欲和控制力幫他們向前邁了一大步，小朋友會(huì)用自己的小手捂住想要說出答案的嘴巴，將答案藏好，等老師請(qǐng)到再和大家分享。這就證明我們可以給孩子一個(gè)外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化的過程。從行為到思維，從外部到內(nèi)部，有效地促進(jìn)了孩子們的心理發(fā)展。

信心是什么？信心是孩子學(xué)習(xí)的興趣，信心是孩子探索的動(dòng)力，信心是孩子進(jìn)步的根源，信心是孩子成功的關(guān)鍵，把信心留給孩子，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，克服困難，勇往直前，走向成功的彼岸。

午休時(shí)，李明楊和李林霞小朋友經(jīng)常睡不著覺，為了能使她們安靜入睡，我對(duì)小朋友們說：“今天中午，我要和李明楊、李林霞打賭，我說她們兩個(gè)睡不著覺，你們覺得誰會(huì)贏，誰會(huì)輸？”李明楊和李林霞搶著說：“一定是你輸。”“我就不信，以前你倆都睡不著，今天中午就能睡著？要是你倆睡著了，我就把紅圓點(diǎn)貼在你們的額頭上。”以前，這兩個(gè)孩子總是忽閃著大眼睛，在床上翻來翻去，時(shí)而踢踢腿、伸伸胳膊，時(shí)而坐起來，還耍心眼，一會(huì)兒大便，一會(huì)兒小便，還真拿她們沒辦法。今天中午，她倆把眼睛閉的緊緊的，我從她們身邊經(jīng)過也不抬眼看我，后來，我給她們貼紅點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他倆真的睡著了。起床時(shí)間到了，李明楊和李林霞還沒醒，我把她倆叫起來，對(duì)小朋友們說：“今天，老師有點(diǎn)不高興！”小朋友們忙問：“為什么？”李明楊和李林霞搶著說：“因?yàn)槲覀z睡著了。”

在學(xué)習(xí)《小剪刀》這首詩歌時(shí)，我告訴他們，我一定比小朋友記得快，可是，小朋友們沒有一個(gè)服輸?shù)模�一個(gè)個(gè)都“逼”著我快點(diǎn)教他們，為了取勝于我，他們個(gè)個(gè)都學(xué)得非常起勁。我為了不“輸”給他們，也教的非常起勁。過了一會(huì)兒，劉一諾小朋友舉起了手：“老師，我能背誦下來了！”大家很認(rèn)真的聽她背誦完，我也勇敢的告訴他們：“我也能背誦下來了！”孩子們齊聲說：“背背聽聽。”“小剪刀，嚓、嚓、嚓，下……下一句我忘了，”孩子們忙說：“我和姐姐剪窗花。”我接著背誦：“剪串瓜，大車?yán)�，下……下一句我又忘了，你們一起背誦可不算，我要找一個(gè)小朋友告訴我。”“一個(gè)就一個(gè)，”李俊康自告奮勇告訴我：“剪串豆，猴兒抓。”我繼續(xù)背誦到“剪來鯉魚跳龍門，剪來鴨兒捉魚蝦。我背誦完了。”“不，不，還有兩句：‘剪朵棉花竹籃裝，剪穗玉米像娃娃’。”我泄氣的說：“哎呀，今天，我太不高興了，我輸給了全班小朋友。”“老師，老師，別恢心，我們大家來教你。”在他們的幫助下，我也“很快”學(xué)會(huì)了《小剪刀》這首兒歌。