《游褒禪山記 》教學設計 篇1

　　游褒禪山記

　　王安石

　　[教學目標 ］

　　1、認識作者“盡吾志”的思想。

　　2、了解借游記抒發議論的寫法。  

　　3、古文的字詞句篇。   

　　[教學重點]

　　學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　[教學難點 ]

　　學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　一、導入  

　　本文的古代游記中的一種特殊體式。閱讀時要注意的是，文章議論的中心是什么，它怎樣由記游中生發出來。能把握住這兩個問題，才能學好這篇文章。  

　　二、三個長句中停頓的劃分并正音。  

　　以其/乃華山之陽/名之也  

　　而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也  

　　此所以/學者不可以/不深思而慎取之也  

　　無物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長樂王回深父（fǔ）  

　　古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。  

　　討論后應確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。  

　　作者說“不能至”是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實現自己的愿望作最大的努力。）  

《游褒禪山記》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴掌握重點字詞。學習結合語境揣摩語言。掌握重要文言字詞及文言現象。背誦課文。

　　⑵理清文章寫作思路，學習課文因事見理、敘議結合的寫法。

　　⑶學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　2、過程和方法：

　　誦讀、翻譯、理解、感悟、背誦。

　　3、情感態度和價值觀：

　　認識作者“深思慎取”“盡吾志”的思想，明白其在現實生活中的借鑒意義。(治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。)

　　【教學重點難點】

　　1、掌握古文的字詞句篇。

　　2、學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、理解作者“盡吾志”“深思慎取”的思想，及其現實意義。

　　【教學類型】

　　講授新課。

　　【教學方法】

　　講授+課件展示。

　　【教具】

　　ppt和課文錄音。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、準確朗讀課文(字音、句讀、感情)

　　2、理清文章寫作思路，初步理解文章即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、掌握古文的字詞句篇(主要是1、2段)

　　4、準確掌握作者的游玩經歷(為理解下面議論作鋪墊，并可讓同學就此闡發個人的感悟)

　　〖教學內容〗

　　一、導入新課

　　同學們，在中國的北宋時期有一位才華橫溢的政治家說過“天變不足畏，祖宗不可法，人言不足恤。”并且在他的'政治生涯中兩度為相進行變法，人們稱他為王荊公。你們猜，老師所指是誰?學生答：王安石。那么今天我們就來學習王安石的一篇游記《游褒禪山記》。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

　　江北中學 張秀英

　　教學設計設計思路

　　一、 三維目標

　　1、 繼續積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現象。

　　2、 學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　二.整體思路

　　教師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

　　三、教學流程

　　（一）導入  新課：

　　教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？

　　《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅

　　這類文章有何特點？

　　明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

　　2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。

　　提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　　（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

　　3、掌握大意（多媒體板書）

　　討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然后由此引發議論（3、4段），第五段是游記的結尾。

　　（三）品讀課文

　　1、 研讀第一段。

　　學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

《游褒禪山記》教學設計 篇1

　　【教學目的】

　　理解：領會前人關于“志”、“力”、“物”三者關系看法的精神實質，記住做學問要“深思慎取”的告誡，學習他們不相信舊說，有疑必察的精神和強調實踐，反對主觀臆斷的態度。

　　積累：豐富學生有關文言文的誦讀知識，培養誦讀文言文的習慣。

　　了解幾種文言句式，特別是賓語前置句。

　　運用：辨析幾種常見的修辭格。

　　【教學重點與難點】

　　1、誦讀知識及誦讀習慣的培養。

　　2、理解“志”、“力”、“物”三者關系，體會“深思慎取”的重要性；

　　3、作者略寫仆碑、前洞，詳寫后洞，與全文主旨的關系；

　　4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法；了解“其”的不同用法；

　　【知識點】（除重點難點之外）

　　1、讀準難字字音，掌握異讀的三個類別；

　　2、讀準文言句子，不要讀破句；

　　3、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。

　　【教學方法】

　　串講法、誦讀法、多媒體。

　　第一課時

　　【教學步驟】

　　1、解題：

　　本文體裁:游記散文；全文內容:通過游山，闡發兩點感想。

　　2、范讀全文，自讀。

　　3、逐段辨析有關文言實詞、虛詞和句式。（網頁對照譯文，辨析疑難）

　　第一段：

　　①讀準下列詞語的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。

　　②譯句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。

　　③分析“其”字的'用法。

　　④找出名詞用作動詞的例句。

　　第二段：

　　①找出名詞作狀語的例子：側出

　　②找出開竅詞作動詞的例子：窮、明。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

　　A.課時安排：三教時。              2001年3月7～8日 No.19 & 20 & 21

　　B.教學目的:

　　1.思想教育目標:認識作者“盡吾志”的思想。

　　2.基礎知識目標:了解借游記抒發議論的寫法。

　　3.能力培養目標:古文的字詞句篇。

　　C.教學重點和難點:

　　1.背誦全文;

　　2. 從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　3.之\以的用法。 

　　D.教學方法：精讀課。

　　E.教具使用：多媒體教室設備——電腦等。

　　F.教學設想

　　1.本文是古代游記中的一種特殊體式，它以發議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問題，學生初次學習這樣的文章，會有一定的困難。解決這個困難的辦法是：一開始就指導學生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話，初步理清脈絡層次，然后逐段教讀，最后總結全文。這種教學方式可以概括成：“全局——局部——全局”。

　　運用這種教學方式，必須以學生的充分預習（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預習）為前提。

　　2.對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多，有些詞看似平常而用法和含義比較特殊，常見虛詞“其”“之”“以”等出現的頻率較高，且涉及多種用法，這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來，用靈活的方式（據上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等）進行解釋；有些可以在教讀過程中以提問方式要求學生解釋，而后補充糾正；有些可以放到結束課上，通過分類整理，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過程中有意識地引導學生領悟上述詞、語、句的含義。

《游褒禪山記 》教學設計 篇1

　　江北中學 張秀英

　　教學設計設計思路

　　一、 三維目標

　　1、 繼續積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現象。

　　2、 學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　二.整體思路

　　教師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

　　三、教學流程

　　（一）導入  新課：

　　教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記？

　　《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅

　　這類文章有何特點？

　　明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

　　2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。

　　提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　　（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

　　3、掌握大意（多媒體板書）

　　討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然后由此引發議論（3、4段），第五段是游記的結尾。

　　（三）品讀課文

　　1、 研讀第一段。

　　學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？