英語課外活動(dòng)總結(jié) 篇1
小組活動(dòng)是英語課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式，開展好小組活動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)取得良好成效意義重大。其中，在小組劃分時(shí)，教師要考慮到所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建四人或六人小組。組建小組時(shí)盡量考慮不同水平小組成員的相互搭配，同時(shí)也要考慮各個(gè)小組之間的平衡。
劃分小組后，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解情況，在每個(gè)小組中選擇一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，具體負(fù)責(zé)組織本小組在英語學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師可以結(jié)合每個(gè)小組的不同情況，選擇能夠帶動(dòng)和組織小組活動(dòng)的成員或者能夠起到示范帶動(dòng)作用的成員，讓其明確自己的職責(zé)，知道該如何組織小組內(nèi)的成員共同完成任務(wù)。同時(shí)，以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)“的格局，這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都能受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。當(dāng)然，小組成員中能力上的差異，使得學(xué)生在活動(dòng)組織和同伴合作上會(huì)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候教師可以在小組活動(dòng)時(shí)沖淡小組長的角色或者是以小組成員的身份和小組同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，示范小組長是如何帶領(lǐng)成員共同學(xué)習(xí)的、小組成員之間是如何共同合作交流和配合的，可以讓學(xué)生模仿，從而進(jìn)一步明確如何進(jìn)行小組活動(dòng)。
在初期進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不會(huì)角色互換，不知所以然的現(xiàn)象很正常，老師們?cè)诮o予這部分學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，可以利用課前或課下時(shí)間用中文向?qū)W生講解小組活動(dòng)的規(guī)則和各成員的活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)不清楚自己的任務(wù)，不懂得交換角色時(shí)，很可能是對(duì)小組活動(dòng)的規(guī)則和自己的任務(wù)不清楚，教師可以在課前或課下時(shí)間用中文向他們進(jìn)行解釋，幫助他們懂得如何開展小組活動(dòng)。教師也可以根據(jù)需要以不同身份參與到小組活動(dòng)中去。對(duì)個(gè)別不會(huì)分配任務(wù)的小組長，教師可以在組內(nèi)充當(dāng)小組長，親自示范；對(duì)不懂得交換角色、不會(huì)開展小組活動(dòng)的組員，教師還可以在組內(nèi)充當(dāng)組員，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。