《夜宿山寺》教案 篇1

　　[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1.自學詩中的生字。

　　2.了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

《夜宿山寺》 篇1

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計 ：

　　3 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　一、教學要求

　　1�睂W會本課8個生字。

　　2�闭�確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3�蓖ㄟ^朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

　　二、教材說明

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　“危樓高百尺，手可摘星辰。”危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂的寺院樓。百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星。

　　“不敢高聲語，恐驚天上人。”高聲，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

　　本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1�鄙�字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2�苯虒W掛圖（投影片或多媒體課件）。

　　（二）識字、寫字教學

　　1�弊R字教學。

　　本課的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翹舌音，“敢”是前鼻音，“驚、恐”是后鼻音。

　　“宿、寺、驚”，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。

　　2�睂懽纸虒W。

　　重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。

　　危：第三筆是“橫”，不要寫成“橫鉤”。

　　摘：右邊不要寫成“商”。

　　辰：筆順是辰。

　　敢：第一筆是“橫折”，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　（三）詞句教學

　　可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。

　　1�睂W生讀詩題，結合圖畫理解“夜宿”與“山寺”的意思。

　　2�币龑�學生圍繞“山寺”提出自己想知道的問題。

　　3�苯處煆膶W生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。

　　4�睂W生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

　　5�弊寣W生繼續讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

　　（四）朗讀指導

　　這首詩想象豐富，表現了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（五）擴展活動

　　根據詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）由原有認知導入  新課。

　　1�被貞浺幌拢�你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

　　2�苯裉欤�我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

　　（二）初步感知課文。

　　1�苯處煼蹲x全詩，學生注意聽準字音。

　　2�睂W生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

　　（三）借助插圖，了解詩意。

　　1�背鍪就队捌�（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

　　2�庇懻摚耗銖脑娭心膬嚎梢钥闯鰳呛芨撸孔髡呤窃鯓又v樓高的？

　　（四）指導朗讀、背誦。

　　1�苯處煼蹲x，學生體會停頓與節奏。

　　2�弊杂衫首x，指名讀。

　　3�睂W生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。

　　4�眳⒄詹鍒D試背古詩。

　　5�辈捎枚喾N形式練習背誦，達到人人會背。

　　（五）識記字形，指導寫字。

　　（六）完成課后練習。

　　五、參考資料

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

　　教案示例

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計：

　　3 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　教學目標：

　　1、會讀“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。

　　2、學習古詩，通過圖文對照，想象畫面等方法理解古詩，練習用自己的話說一說古詩的意思。

　　3、體會山寺的雄偉、高聳入云的特點，知道詩人李白站在高樓上不敢說話的原因。

　　4、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點：

　　指導學生朗讀古詩，理解詩句的意思，體會山寺的雄偉。

　　教學難點：

　　體會山寺的高聳入云，明白詩人站在高樓上不敢說話的原因。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、由寺的圖片

　　預習要求：

　　借助拼音朗讀古詩，讀正確，讀流暢，初步理解古詩的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課，讀懂課題

　　1、同學們，在唐朝有一位大詩人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過李白的詩嗎？誰來背一背李白寫的詩？

　　學生背誦李白的詩。

　　2、今天我們再來學習一首李白的古詩，題目叫《夜宿山寺》。

　　板書課題：夜宿山寺

　　3、讀準平舌音“宿、寺”，這兩個字是生字，引導學生讀一讀，讀準字音。

　　理解“宿”的意思“住”。

　　4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。

　　“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩人借宿在深山里的一個寺廟中。

　　教師小結：據說，李白夜里借宿在深山里的一個寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經樓，他登上去憑欄遠眺，只見天空星光閃爍，詩人李白詩興大發，寫下了《夜宿山寺》這首詩。

　　二、初讀古詩

　　1、出示古詩，引導學生讀一讀，注意讀準字音，把古詩讀正確，讀流暢。

　　2、指生朗讀，注意字音。

　　“辰”是前鼻音，第二聲。

　　“驚”是后鼻音。

　　3、出示古詩，標好朗讀的節奏，引導學生再次朗讀古詩，注意讀準節奏。

　　夜宿山寺

　　唐李白

　　危樓高百尺，手可摘星辰。

　　不敢高聲語，恐驚天上人。

　　4、齊讀古詩，注意讀準字音，讀好古詩的節奏。

　　三、理解古詩

　　1、學生自由朗讀古詩，邊讀邊思考每句詩的大概意思。

　　2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

　　（1）理解“危”的意思。

　　學生說一說“危”的意思，教師小結：“危”的本意是指人在山巔或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危樓”的意思就是高樓。

　　（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）

　　出示課文插圖，引導學生看一看，體會危樓之高。

　　（3）教師引導學生明白這里的“高百尺”只是一個夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說這座樓有一百尺高。以前我們也學過類似的句子，比如說“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長。

　　（4）作者為了說明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導學生說一說“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）

　　（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？

　　學生交流討論，教師引導：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實現的幻想，但是在這里卻形象的表現出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。

　　（6）引導學生讀一讀詩的前兩句，體會山寺之高。

　　3、過渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩人本應該高聲的吟誦一番，可是他卻——

　　（1）出示古詩的第三、四兩句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　學生自由的朗讀古詩第三、四兩句，理解這兩句詩的意思。

　　（2）全班交流這兩句詩的意思，教師相機指導。

　　“不敢高聲語，恐驚天上人。”這兩句詩的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。

　　（3）教師引導：李白是一個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語，擔心驚動天上的神仙。

　　（4）指導學生朗讀古詩第三、四兩句，引導學生讀這兩句話的時候，要讀得輕一點，把作者“不敢高聲語，恐驚天上人”的心情讀出來。

　　（5）學生練習有感情的朗讀第三、四兩句。

　　四、朗讀古詩，背誦古詩

　　1、教師小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過站在高樓之上之所見，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。

　　2、引導學生正確流利有感情的'朗讀全詩，背誦古詩。

　　五、指導書寫

　　1、出示這首詩要求書寫的“危、敢、驚”三個生字。

　　2、學生讀一讀，說一說這三個生字在書寫時，需要注意些什么？

　　全班交流討論：

　　“敢”是左右結構，左右寬窄相當，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。

　　“驚”也是左右結構，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點、點、豎。

　　3、教師示范書寫“敢、驚”兩個字，邊書寫邊強調書寫要領。

　　4、學生練習描紅、仿寫。教師巡視，提示學生注意書寫姿勢。

　　5、展示學生書寫的作品，交流評價。

　　六、課后作業

　　1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《夜宿山寺》。

　　2、抄寫本節課學習的三個生字，每個生字加上拼音抄寫四遍。

　　這首詩寫的是一個書生夜宿山頂寺院的情景，集中突出了寺廟高的特點。詩的第一句“危樓高百尺”就點出了寺廟的高，“危”并不是危險的意思，“危樓”不能理解為危險的樓，而是指很高的樓，“百尺”不能理解為高一百尺，而是虛指很高的高度。是一種夸張的寫法，這時，可讓學生回憶一下，你學過的李白哪首詩也很夸張的，《望廬山瀑布》中——飛流直下三千尺。《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高聲語，恐驚天上人”突出了詩人的浪漫和無窮的想象力，《望廬山瀑布》中——疑是銀河落九天。也突出了詩人的浪漫和無窮的想象力。由此可見李白是一個很浪漫，富有無窮的想象力的詩人。學生在理解的基礎上熟讀成誦。

　　設計理念

　　古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　（3）教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？

　　指名讀

　　評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）

　　讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀!（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）

　　星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫

　　一、導入新課：

　　1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

　　2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

　　3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

　　4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

　　二、初讀古詩：

　　1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

　　2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）

　　5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

　　6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

　　三、品讀古詩：

　　1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

　　2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

　　3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

　　齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

　　如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）

　　這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

　　4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

　　“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）

　　讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

　　（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

　　再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

　　5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

　　那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）

　　6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

　　三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

　　（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　五、背誦古詩：

　　1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

　　2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

　　3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

　　六、拓展

　　同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

　　（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

　　同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　八、板書設計：

　　夜宿 山寺

　　夜靜 星朗、

　　山高 樓危

　　教學目標：

　　1、學習4個生字3個認讀字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　3、了解古詩《夜宿山寺》的內容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。

　　教學重點：

　　1、學習4個生字。

　　2、正確、流利的讀詩感悟詩的意思。

　　教學難點：

　　1、規范、端正、整潔地寫字。

　　2、了解詩的內容能說出從哪看出山寺很高。

　　教學過程：

　　一、背誦古詩導入新課。

　　1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題。

　　（1）這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。

　　（2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。

　　二、讀通古詩認識生字。

　　1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。

　　3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。

　　三、理解字詞、了解詩意。

　　（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）

　　1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數。“星辰”是星的總稱

　　（1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？

　　（2）結合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。

　　（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。

　　（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀。

　　（5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）

　　“天上人”指的是誰呢？

　　為什么詩人不敢大聲說話 ？

　　是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？

　　（6）四句連起來讀一讀。

　　2、再讀古詩讀準字音

　　3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天/上/人。

　　（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

　　四、背誦古詩。

　　（1）填詩背誦《夜宿山寺》。

　　（ ）（ ）高百尺 ，

　　手可（ ）（ ）（ ） 。

　　（ ）（ ）高聲語 ，

　　（ ）（ ）天上人。

　　（2）指名背誦。

　　五、指導書寫生字。

　　辰 寺 詩 尺

　　1、指導書寫“詩、寺”兩個生字。

　　（1）筆順跟隨看清筆順、間架結構。

　　交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。

　　（2）描紅。

　　注意起筆、收筆、占格位置

　　（3）教師范寫

　　（4）獨立寫一個

　　（5）展示、評議

　　（6）再獨立寫一個

　　六、作業。

　　1、抄寫生字各3個。

　　2、把這首古詩背給家長聽。

　　3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背。

　　教學目標

　　★學習4個生字3個認讀字。

　　★能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　★了解古詩《夜宿山寺》的內容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。

　　教學重點

　　★學習4個生字。

　　★正確、流利的讀詩感悟詩的意思。

　　教學難點

　　★規范、端正、整潔地寫字。

　　★了解詩的內容能說出從哪看出山寺很高。

　　教學過程

　　一、背誦古詩導入新課

　　1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。

　　⑵讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。

　　二、讀通古詩認識生字

　　1、過渡他登上了樓臺的層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。

　　3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。

　　三、理解字詞、了解詩意

　　（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺的感受是什么呢？）

　　1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數。“星辰”是星的總稱

　　(1)想像一下,作者站在這么高的樓上是什么感受呢?

　　(2)結合實際說一說你站在的地方是什么感受?李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。

　　(3)這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰,一起連起來再讀讀。 真是太高了,讓我們在讀讀這句。

　　(4)你要是上了這么高的樓,會是什么感受?--那你再讀讀。

　　(5)李白怎么想的（恐驚天上人 ）

　　“天上人”指的是誰呢？

　　為什么詩人不敢大聲說話 ？

　　是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？

　　(6)四句連起來讀一讀

　　2、再讀古詩讀準字音

　　3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天/上/人。

　　（　學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

　　四、背誦古詩

　　（1）填詩背誦 夜宿山寺

　　（ ）（ ）高百尺 ，

　　手可（ ）（ ）（ ） 。

　　（ ）（ ）高聲語 ，

　　（ ）（ ）天上人。

　　（2）指名背誦

　　五、指導書寫生字

　　辰 寺 詩 尺

　　1、指導書寫“詩、寺”兩個生字

　　（1）筆順跟隨看清筆順、間架結構

　　交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。

　　（2） 描紅

　　注意起筆、收筆、占格位置

　　（3） 教師范寫

　　（4）獨立寫一個

　　（5） 展示、評議

　　（6） 再獨立寫一個

　　六、作業

　　1、抄寫生字各3個

　　2、把這首古詩背給家長聽

　　3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計 ：

　　3 夜宿山寺 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　教學目標：

　　學會“危，敢，驚”3個字，讀準音，認清形。

　　通過反復朗讀，能夠背誦古詩，理解詩句感受詩句的優美。

　　激發學生對古詩學習的興趣。

　　教學重難點：

　　理解詩句，激發學生對古詩學習的興趣。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、新課教授

　　教師范讀古詩，理解詩題及重點詞語分小組自由讀詩，教師巡回指導正音引導學生結合注釋，思考詩意小組討論，體會詩句描寫的景象

　　三、鞏固提高，嘗試背誦古詩

　　四、布置作業并結課

　　[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1.自學詩中的生字。

　　2.了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3.指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3.指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀；

　　(2)學生試讀；

　　(3)指名讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩；

　　(2)指名配樂讀；

　　(3)教師配樂范讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2.學生自讀整首詩。

　　3.指名扮演小詩人，表演讀。

　　4.師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2.給詩配畫。

　　3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

　　平時喜歡讀古詩，對古詩教學也有一份特別的喜歡。可對二年級的孩子學古詩，要達到一個什么標準，還真不好把握。按照要求，學生會讀會背，學好生字，能基本理解意思就行了。但就這樣教，實在是有點不甘心。怎么著，也得上得稍有點“厚度”，不能太單薄了。

　　上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。雖然才二年級，學生能背的古詩還真不少。可惜的是，學生背古詩時，都背得沒有味道，只是把它念出來而已。

　　接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。這首詩比較容易懂，除了幾個學生對“危樓”的“危”理解出現問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。讓我高興的是，我一提起來，學生都能背出來。

　　理解了詩意后，我告訴學生，中國的古詩的一個特點是，詩中有畫。那么，讀了這首詩，如果要你把它畫下來，你會怎么畫呢？一個學生說，我會畫一個高高的寺廟，一個人站在最高層，旁邊還要畫上些白云。說得太好了！我備課時一直在考慮怎么引導學生去體會樓的“高”，這機會不就來了嗎？我趕快接下去追問：“你為什么要畫白云呢？”學生答：“樓高到云中間去了。”我自然地引導學生背第一冊學過的一首童謠《電視塔》：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天……這是我在備課時就想到了的，聯系學生以前的知識，讓學生體會“高入云端”，為深入體會后面的“天上人”作鋪墊。這兒，本來還可以讓學生聯系自身實際的體驗談談登高樓的感受。備課時想到了，但上課時卻沒用上。擔心學生談不出什么名堂。不過也應該試試的。

　　這時，還有學生說，還要畫樹和草。為什么呢？因為有山。對，寺因為建在高山上才更高，才更接近“天上”啊。我在詩題中的“山”字上畫了一個圈。馬上有學生說，還要畫星星。詩題中還提到了“夜”，詩中也說到了“星辰”。

　　學生說得差不多了，我說：老師這兒也有一幅畫呢，想看看嗎？這是一個flash課件，還是我XX年在瀏陽學習時帶回來存在電腦中的，想不到今天居然起作用了。這幅畫對幫助體會詩的意境頗有作用。畫面是深色調的，黑噓噓的山，山頂寺中，一點燈火，周圍是閃閃的星星。這種“靜”的感覺，符合詩中“夜”的特點。比教材中的插圖好多了。教材中的插圖簡直就是大白天嘛，很難有“不敢高聲語”的體會。

　　對照課件，我采用引讀的形式。

　　師：看這樓，多高啊？

　　生：危樓高百尺。

　　師：甚至高到什么程度？

　　生：手可摘星辰。

　　師：這個時候，站在這樣的樓上，詩人有什么感受？

　　生：不敢高聲語。

　　師：為什么？

　　生：恐驚天上人。

　　我喜歡這樣的形式，簡單但效果好。既保持了詩的整體性，又幫助學生進一步理解了詩。最怕把一首好詩搞得零零碎碎的了。

　　詩的內部是有聯系的，前面一句“危樓高百尺，手可摘星辰”寫樓高是無疑的，后面一句“不敢高聲語，恐驚天上人”同樣也突出了樓高。但后者學生難以認識到。所以我問：為什么詩人“恐驚天上人”而不擔心“驚”地上的人呢？

　　我的目的當然是為了引導學生理解，在詩人的感覺中，此地離天上比地上更近，說明樓真高呀。但這時出現了一個小插曲。一個學生說：“驚動了天上的人，天上的神仙就會給他很大的懲罰，所以不敢驚動。”真是出乎我的意料之外，想到哪里去了？難道在學生心中，誰更厲害，就不去惹誰？詩人的不“高聲語”，難道是怕天上人的懲罰？也許這個孩子是一個特例吧，于是笑笑放過了：嗯，你是這樣想的。再請一個舉手的孩子說，說的居然還是大同小異！才發現自己錯了，趕快引導。現在，我反思當時的情景，估計學生是被詩中“不敢”二字誤導了，把它等同于現在的意義，不知那個“不敢”其實是“不愿意”的意思。可惜，我在備課時沒考慮到這點，上課時也沒想到這點！真是不可原諒！

　　最后，讓學生表演讀或背。一個男孩子上臺來表演得很好。只是下課鈴響，時間不夠了。

　　附：《夜宿山寺》教案

　　一、導入

　　背古詩比賽：你們會背哪些古詩？

　　今天要學的古詩《夜宿山寺》是唐代大詩人李白寫的，剛才背的有哪些是李白寫的？

　　二、理解詩題。

　　詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿　寺

　　三、理解詩意。

　　照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。

　　自己練說。

　　同桌互說。

　　指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。

　　學生評價：你認為他解釋得怎么樣？

　　相機強調：危　高百尺　星辰　恐

　　百尺：桃花潭水深千尺

　　飛流直下三千尺

　　白發三千丈

　　相機學習生字：危　百　尺　驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。

　　如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？

　　四、品讀詩句

　　看課件品讀。

　　第一句：讀出樓的高。

　　你登過高樓或高山嗎？什么感覺？

　　回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。

　　第二句：讀得輕柔。

　　為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？

　　五、背誦古詩。表演背誦。

　　六、拓展學習。《登鸛鵲樓》

　　七、學寫生字。

　　百尺：注意把字寫好，占格位置。

　　摘：注意右邊不要寫錯了。

　　驚：忄的寫法。形聲字。

　　教學目標

　　1.學習6個生字，會寫3個漢字。

　　2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　3.了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

　　教學重點

　　1.學習6生字。

　　2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

　　教學難點

　　1.規范、端正、整潔地寫字。

　　2.了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩，兩只小手不亂動。

　　二、談話激趣，導入新課

　　1.了解作者。

　　今天這節課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。

　　2.引入新課。

　　前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節課我們再來讀一首李白的旅游小詩。

　　3.板題、解題。

　　（1）讀題。強調兩個生字的讀音，都是平舌音。

　　（2）板題。認識“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離。“寺”指什么？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）

　　（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）

　　三、初讀詩歌，整體感知

　　1.出示讀書要求：

　　（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。

　　（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。

　　2.檢查生字認讀。

　　（1）領讀易錯讀音。

　　（2）考查生字。

　　危，什么危？學生組詞。上下結構角字頭，下面是個厄。

　　辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減

　　恐，什么恐？組詞。加一加

　　驚。什么驚？組詞。換一換。

　　3.正確讀出詩句。

　　（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。

　　（2）聽錄音。有節湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。

　　（3）模仿讀。按老師畫的節湊線，有節湊有停頓地試讀。看看自己能讀懂什么？

　　4.了解大概內容。

　　現在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發？（看到了一座高樓。）

　　四、細讀詩句，理解詩意

　　1.出示問題。

　　哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？

　　2.引導說出詩意。

　　這句詩的意思是說…...（根據老師給的提示說說）

　　（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）

　　（2）語是指說話。

　　（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。

　　3.小結。

　　詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。

　　五、品讀詩歌，感悟情懷

　　1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？

　　2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。

　　3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀

　　六、背誦古詩，積累知識

　　1.配上自己的動作表演朗讀。

　　2.配圖背誦。

　　七、教學生字

　　1.教學“敢”。

　　（1）指導觀察。

　　一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。

　　（2）師生評價。

　　（3）對照修改。

　　2.教學“驚”。

　　主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。

　　3.教學“危”。方法同上。

　　八、布置作業

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2.給詩配畫。

　　3.生字各寫兩遍。

　　十、板書設計

　　師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

　　生：這座寺廟非常的高。

　　師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

　　生：我從“危樓高百尺”看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

　　師：那這一句怎樣讀呢？

　　生：危樓──高──百──尺。

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　生：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　師：那該怎樣讀呢？

　　生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

　　生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高啊！

　　師：你的觀察真細致呀！

　　師：那么“危樓”的“危”是什么意思呢？

　　生：是“高”的意思。

　　師：我覺得是“危險”，這座寺廟是危房，快倒塌了。

　　生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

　　生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

　　……

　　評析：低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的“高”這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋“危”的含義時，學生不僅能說出“高”的意思，也體會到了“高處不勝寒”的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養。

　　（蘇州國際外語學校童月華）

《夜宿山寺》 篇1

　　教案示例

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計：

　　3 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　一、教學要求

　　1�睂W會本課8個生字。

　　2�闭�確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3�蓖ㄟ^朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

　　二、教材說明

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　“危樓高百尺，手可摘星辰。”危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂的寺院樓。百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星。

　　“不敢高聲語，恐驚天上人。”高聲，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

　　本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1�鄙�字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2�苯虒W掛圖（投影片或多媒體課件）。

　　（二）識字、寫字教學

　　1�弊R字教學。

　　本課的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翹舌音，“敢”是前鼻音，“驚、恐”是后鼻音。

　　“宿、寺、驚”，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。

　　2�睂懽纸虒W。

　　重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。

　　危：第三筆是“橫”，不要寫成“橫鉤”。

　　摘：右邊不要寫成“商”。

　　辰：筆順是辰。

　　敢：第一筆是“橫折”，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　（三）詞句教學

　　可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。

　　1�睂W生讀詩題，結合圖畫理解“夜宿”與“山寺”的意思。

　　2�币龑�學生圍繞“山寺”提出自己想知道的問題。

　　3�苯處煆膶W生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。

　　4�睂W生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

　　5�弊寣W生繼續讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

　　（四）朗讀指導

　　這首詩想象豐富，表現了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（五）擴展活動

　　根據詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）由原有認知導入  新課。

　　1�被貞浺幌拢�你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

　　2�苯裉欤�我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

　　（二）初步感知課文。

　　1�苯處煼蹲x全詩，學生注意聽準字音。

　　2�睂W生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

　　（三）借助插圖，了解詩意。

　　1�背鍪就队捌�（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

　　2�庇懻摚耗銖脑娭心膬嚎梢钥闯鰳呛芨撸孔髡呤窃鯓又v樓高的？

　　（四）指導朗讀、背誦。

　　1�苯處煼蹲x，學生體會停頓與節奏。

　　2�弊杂衫首x，指名讀。

　　3�睂W生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。

　　4�眳⒄詹鍒D試背古詩。

　　5�辈捎枚喾N形式練習背誦，達到人人會背。

　　（五）識記字形，指導寫字。

　　（六）完成課后練習。

　　五、參考資料

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計 ：

　　3 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　一、導入新課：

　　1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

　　2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

　　3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

　　4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

　　想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

　　二、初讀古詩：

　　1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

　　2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

　　4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。（師生共讀）

　　5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

　　6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

　　三、品讀古詩：

　　1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

　　2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

　　3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“危”組詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

　　齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

　　如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀？（危高）

　　這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

　　4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

　　“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強調右半邊的“古”字）

　　讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

　　（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

　　再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

　　5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

　　那我們應該怎么讀？（聲音小一點。）

　　6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

　　三、結合注釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　（5）配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情？

　　（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　五、背誦古詩：

　　1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

　　2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

　　3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

　　六、拓展

　　同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的？（反復誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典了解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

　　（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

　　同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　八、板書設計：

　　夜宿 山寺

　　夜靜 星朗、

　　山高 樓危

　　教學目標

　　★學習4個生字3個認讀字。

　　★能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

　　★了解古詩《夜宿山寺》的內容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。

　　教學重點

　　★學習4個生字。

　　★正確、流利的讀詩感悟詩的意思。

　　教學難點

　　★規范、端正、整潔地寫字。

　　★了解詩的內容能說出從哪看出山寺很高。

　　教學過程

　　一、背誦古詩導入新課

　　1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。

　　⑵讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。

　　二、讀通古詩認識生字

　　1、過渡他登上了樓臺的層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。

　　3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。

　　三、理解字詞、了解詩意

　　（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺的感受是什么呢？）

　　1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數。“星辰”是星的總稱

　　(1)想像一下,作者站在這么高的樓上是什么感受呢?

　　(2)結合實際說一說你站在的地方是什么感受?李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。

　　(3)這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰,一起連起來再讀讀。 真是太高了,讓我們在讀讀這句。

　　(4)你要是上了這么高的樓,會是什么感受?--那你再讀讀。

　　(5)李白怎么想的（恐驚天上人 ）

　　“天上人”指的是誰呢？

　　為什么詩人不敢大聲說話 ？

　　是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？

　　(6)四句連起來讀一讀

　　2、再讀古詩讀準字音

　　3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天/上/人。

　　（　學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

　　四、背誦古詩

　　（1）填詩背誦 夜宿山寺

　　（ ）（ ）高百尺 ，

　　手可（ ）（ ）（ ） 。

　　（ ）（ ）高聲語 ，

　　（ ）（ ）天上人。

　　（2）指名背誦

　　五、指導書寫生字

　　辰 寺 詩 尺

　　1、指導書寫“詩、寺”兩個生字

　　（1）筆順跟隨看清筆順、間架結構

　　交流書寫生字中應該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些“豎”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。

　　（2） 描紅

　　注意起筆、收筆、占格位置

　　（3） 教師范寫

　　（4）獨立寫一個

　　（5） 展示、評議

　　（6） 再獨立寫一個

　　六、作業

　　1、抄寫生字各3個

　　2、把這首古詩背給家長聽

　　3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背

　　平時喜歡讀古詩，對古詩教學也有一份特別的喜歡。可對二年級的孩子學古詩，要達到一個什么標準，還真不好把握。按照要求，學生會讀會背，學好生字，能基本理解意思就行了。但就這樣教，實在是有點不甘心。怎么著，也得上得稍有點“厚度”，不能太單薄了。

　　上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。雖然才二年級，學生能背的古詩還真不少。可惜的是，學生背古詩時，都背得沒有味道，只是把它念出來而已。

　　接下來，理解詩題“夜宿山寺”，借著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。這首詩比較容易懂，除了幾個學生對“危樓”的“危”理解出現問題，其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。讓我高興的是，我一提起來，學生都能背出來。

　　理解了詩意后，我告訴學生，中國的古詩的一個特點是，詩中有畫。那么，讀了這首詩，如果要你把它畫下來，你會怎么畫呢？一個學生說，我會畫一個高高的寺廟，一個人站在最高層，旁邊還要畫上些白云。說得太好了！我備課時一直在考慮怎么引導學生去體會樓的“高”，這機會不就來了嗎？我趕快接下去追問：“你為什么要畫白云呢？”學生答：“樓高到云中間去了。”我自然地引導學生背第一冊學過的一首童謠《電視塔》：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天……這是我在備課時就想到了的，聯系學生以前的知識，讓學生體會“高入云端”，為深入體會后面的“天上人”作鋪墊。這兒，本來還可以讓學生聯系自身實際的體驗談談登高樓的感受。備課時想到了，但上課時卻沒用上。擔心學生談不出什么名堂。不過也應該試試的。

　　這時，還有學生說，還要畫樹和草。為什么呢？因為有山。對，寺因為建在高山上才更高，才更接近“天上”啊。我在詩題中的“山”字上畫了一個圈。馬上有學生說，還要畫星星。詩題中還提到了“夜”，詩中也說到了“星辰”。

　　學生說得差不多了，我說：老師這兒也有一幅畫呢，想看看嗎？這是一個flash課件，還是我XX年在瀏陽學習時帶回來存在電腦中的，想不到今天居然起作用了。這幅畫對幫助體會詩的意境頗有作用。畫面是深色調的，黑噓噓的山，山頂寺中，一點燈火，周圍是閃閃的星星。這種“靜”的感覺，符合詩中“夜”的特點。比教材中的插圖好多了。教材中的插圖簡直就是大白天嘛，很難有“不敢高聲語”的體會。

　　對照課件，我采用引讀的形式。

　　師：看這樓，多高啊？

　　生：危樓高百尺。

　　師：甚至高到什么程度？

　　生：手可摘星辰。

　　師：這個時候，站在這樣的樓上，詩人有什么感受？

　　生：不敢高聲語。

　　師：為什么？

　　生：恐驚天上人。

　　我喜歡這樣的形式，簡單但效果好。既保持了詩的整體性，又幫助學生進一步理解了詩。最怕把一首好詩搞得零零碎碎的了。

　　詩的內部是有聯系的，前面一句“危樓高百尺，手可摘星辰”寫樓高是無疑的，后面一句“不敢高聲語，恐驚天上人”同樣也突出了樓高。但后者學生難以認識到。所以我問：為什么詩人“恐驚天上人”而不擔心“驚”地上的人呢？

　　我的目的當然是為了引導學生理解，在詩人的感覺中，此地離天上比地上更近，說明樓真高呀。但這時出現了一個小插曲。一個學生說：“驚動了天上的人，天上的神仙就會給他很大的懲罰，所以不敢驚動。”真是出乎我的意料之外，想到哪里去了？難道在學生心中，誰更厲害，就不去惹誰？詩人的不“高聲語”，難道是怕天上人的懲罰？也許這個孩子是一個特例吧，于是笑笑放過了：嗯，你是這樣想的。再請一個舉手的孩子說，說的居然還是大同小異！才發現自己錯了，趕快引導。現在，我反思當時的情景，估計學生是被詩中“不敢”二字誤導了，把它等同于現在的意義，不知那個“不敢”其實是“不愿意”的意思。可惜，我在備課時沒考慮到這點，上課時也沒想到這點！真是不可原諒！

　　最后，讓學生表演讀或背。一個男孩子上臺來表演得很好。只是下課鈴響，時間不夠了。

　　附：《夜宿山寺》教案

　　一、導入

　　背古詩比賽：你們會背哪些古詩？

　　今天要學的古詩《夜宿山寺》是唐代大詩人李白寫的，剛才背的有哪些是李白寫的？

　　二、理解詩題。

　　詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿　寺

　　三、理解詩意。

　　照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。

　　自己練說。

　　同桌互說。

　　指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。

　　學生評價：你認為他解釋得怎么樣？

　　相機強調：危　高百尺　星辰　恐

　　百尺：桃花潭水深千尺

　　飛流直下三千尺

　　白發三千丈

　　相機學習生字：危　百　尺　驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。

　　如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？

　　四、品讀詩句

　　看課件品讀。

　　第一句：讀出樓的高。

　　你登過高樓或高山嗎？什么感覺？

　　回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。

　　第二句：讀得輕柔。

　　為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？

　　五、背誦古詩。表演背誦。

　　六、拓展學習。《登鸛鵲樓》

　　七、學寫生字。

　　百尺：注意把字寫好，占格位置。

　　摘：注意右邊不要寫錯了。

　　驚：忄的寫法。形聲字。

　　師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

　　生：這座寺廟非常的高。

　　師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

　　生：我從“危樓高百尺”看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

　　師：那這一句怎樣讀呢？

　　生：危樓──高──百──尺。

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　生：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　師：那該怎樣讀呢？

　　生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

　　生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高啊！

　　師：你的觀察真細致呀！

　　師：那么“危樓”的“危”是什么意思呢？

　　生：是“高”的意思。

　　師：我覺得是“危險”，這座寺廟是危房，快倒塌了。

　　生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

　　生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

　　……

　　評析：低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的“高”這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋“危”的含義時，學生不僅能說出“高”的意思，也體會到了“高處不勝寒”的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養。

　　（蘇州國際外語學校童月華）

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，積累詞語。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點 ：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、小擂臺

　　以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

　　二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

　　三、學習新課

　　1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

　　在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

　　2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

　　4、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是�W，第三筆是橫。

　　辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

　　敢：注意與“取”字的區分。

　　動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動。

　　語：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

　　恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（6）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　5、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語，

　　恐驚/天上人。

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　6、體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

　　（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　摘：左窄右寬, 同字框里是“古” 。

　　敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

　　寺：第三筆橫要長一些。

　　驚：左窄右寬。

　　恐：上下結構，上面的“鞏”字要寫得緊湊些。

　　“宿、危、辰”三個字讓學生說說應注意的問題。

　　2、填寫詩句

　　（  ）（  ）高百尺，

　　手可（  ）（  ）（  ）。

　　（  ）（  ）高聲語，

　　（  ）（  ）天上人。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

　　四、總結本課學習情況

　　五布置作業 

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

　　附：板書設計 ：

　　3 夜宿山寺 （李白）

　　難字：   宿  危  摘  辰  敢

　　設計理念

　　古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對詩）

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎？

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　（3）教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？

　　指名讀

　　評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）

　　讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀!（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）

　　星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫

　　這首詩寫的是一個書生夜宿山頂寺院的情景，集中突出了寺廟高的特點。詩的第一句“危樓高百尺”就點出了寺廟的高，“危”并不是危險的意思，“危樓”不能理解為危險的樓，而是指很高的樓，“百尺”不能理解為高一百尺，而是虛指很高的高度。是一種夸張的寫法，這時，可讓學生回憶一下，你學過的李白哪首詩也很夸張的，《望廬山瀑布》中——飛流直下三千尺。《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高聲語，恐驚天上人”突出了詩人的浪漫和無窮的想象力，《望廬山瀑布》中——疑是銀河落九天。也突出了詩人的浪漫和無窮的想象力。由此可見李白是一個很浪漫，富有無窮的想象力的詩人。學生在理解的基礎上熟讀成誦。

　　[教學內容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現在我們面前。

　　[教學目標]

　　1.自學詩中的生字。

　　2.了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3.指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3.指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀；

　　(2)學生試讀；

　　(3)指名讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩；

　　(2)指名配樂讀；

　　(3)教師配樂范讀；

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創設情境，有感情地朗讀全詩

　　1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2.學生自讀整首詩。

　　3.指名扮演小詩人，表演讀。

　　4.師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(三者選其一)

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

　　2.給詩配畫。

　　3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《夜宿山寺》教學片段及評析 篇1

　　師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

　　生：這座寺廟非常的高。

　　師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

　　生：我從“危樓高百尺”看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

　　師：那這一句怎樣讀呢？

　　生：危樓──高──百──尺。

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　生：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　師：那該怎樣讀呢？

　　生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

　　生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高啊！

　　師：你的觀察真細致呀！

　　師：那么“危樓”的“危”是什么意思呢？

　　生：是“高”的意思。

　　師：我覺得是“危險”，這座寺廟是危房，快倒塌了。

　　生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

　　生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

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　　評析：低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的“高”這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋“危”的含義時，學生不僅能說出“高”的意思，也體會到了“高處不勝寒”的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養。

師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

生：這座寺廟非常的高。

師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

生：我從“危樓高百尺”看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

師：那這一句怎樣讀呢？

生：危樓──高──百──尺。

生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

生：我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

師：那該怎樣讀呢？

生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高啊！

師：你的觀察真細致呀！

師：那么“危樓”的“危”是什么意思呢？

生：是“高”的意思。

師：我覺得是“危險”，這座寺廟是危房，快倒塌了。

生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

……

評析：低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的“高”這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋“危”的含義時，學生不僅能說出“高”的意思，也體會到了“高處不勝寒”的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養。

教案示例

教學目標 ：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點 ：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程 ：

一、小擂臺

以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內容不重復）

二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

三、學習新課

1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

4、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片： 宿  寺  危  摘  辰  敢  恐  驚

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是�W，第三筆是橫。

辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結構的字，同字框里是“古”。

敢：注意與“取”字的區分。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）