《咬文嚼字》教案 篇1

　　教學目標 ：

　　一、 分析評價文章的觀點。

　　二、 如何克服“套板反應(yīng)”。

　　預(yù)習提示：

　　1. 詞語積累：

　　錙銖必較

　　清沁肺腑

　　才高八斗

　　學富五車

　　套板反應(yīng)

　　舉不勝舉

　　刻苦自勵

　　推陳翻新

　　自鳴得意

　　索然無味

　　不即不離

　　點鐵成金

　　一時興會

　　尺牘

　　下乘

　　玩索

　　流弊

　　援例

　　冷寂

　　岑寂

　　拘禮

　　游離

　　蘊藉

　　2. 文學常識

　　朱光潛

　　謝靈運

　　韓愈

　　賈島

　　李商隱

　　賀鑄

　　3. 背誦

　　題李凝幽居

　　唐·賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　錦       瑟

　　唐·李商隱

　　錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

　　此情可待成追憶，只是當時已惘然。

　　青玉案

　　宋·賀鑄

　　凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。

　　飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷長句。若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！

　　惠山烹小龍團

　　宋·蘇軾

　　獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

　　4. 附錄

　　① 吟安一個字，拈斷數(shù)莖須

　　② 兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥南山秋。

　　——賈島

　　③ 無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。

《咬文嚼字》教案 篇1

　　目標要求：1、學習本文的語言，積累一些典故。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學習本文獨具的論證方法。

　　3、評價作者的觀點，借鑒吸收。

　　作者介紹：朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學家，文藝理論家。筆名孟實、孟石。

　　預(yù)習解決：1、給下列字詞注音。

　　涎（ ）茗（ ）鏃（ ）沁（ ）藻（ ）濫( ）

　　2、解釋下列詞語。

　　援例：

　　深惡痛絕：

　　錙銖必較：

　　索然無味：

　　玩索：

　　胸襟：

　　岑寂：

　　游離：

　　意蘊：

　　蘊藉：

　　流弊：

　　下乘：

　　3、閱讀課文，解決下列問題。

　　①你認為本文的中心論點是什么？

　　②本文論證方法是什么？是否能說明問題？請舉例說明。

　　③你對作者的說法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說明理由。

　　學習研究：1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說明文章的思路，完成下列提綱。

　　一、引題（ 段）：

　　二、揭示中心，初步論證（ 段）：

　　咬文嚼字 三、進一步論證（ 段）：

　　四：總結(jié)( ）：

　　2、閱讀課文第6段，回答以下問題。

　　①作者說自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個比喻，本體和喻體之間有何相似點？

　　作者用這兩個比喻恰當嗎？說說看。

　　②文中說“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句

　　來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根

　　據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓�這兩句詩的“豐富”和“有蘊藉”是怎么理解的。作者寫

　　這個例子又是什么目的。

《咬文嚼字》教案 篇1

　　咬文嚼字

　　學習目標： 

　　一、分析評價課文觀點 

　　二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示 

　　教學過程 ： 

　　一、導(dǎo)入   

　　打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字 

　　小老鼠學習的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。 

　　這里，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰？ 

　　學生推舉。 

　　那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？ 

　　生：不是。 

　　那么，你讀書就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？ 

　　生：也有， 

　　師：這是讀書，那么，我還要搞 一個小問卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習慣當然是首先看教師給的分數(shù)，看完分數(shù)之后呢？有沒有誰還會認真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行一番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習慣進行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學？ 

　　沒有啊，那太不好了。打一個比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進去，你一般要經(jīng)過一道什么程序？ 

　　生：裝修。 

　　師：對，裝修。裝修的目的是什么？ 

《咬文嚼字》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設(shè)計】

　　通過對比閱讀來引導(dǎo)學生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標點。”同學們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

《咬文嚼字》教案 篇1

　　咬文嚼字

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設(shè)計】

　　通過對比閱讀來引導(dǎo)學生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標點。”同學們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

《咬文嚼字》教案 篇1

　　咬文嚼字

　　學習目標： 

　　一、分析評價課文觀點 

　　二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示 

　　教學過程 ： 

　　一、導(dǎo)入   

　　打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字 

　　小老鼠學習的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。 

　　這里，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰？ 

　　學生推舉。 

　　那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？ 

　　生：不是。 

　　那么，你讀書就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？ 

　　生：也有， 

　　師：這是讀書，那么，我還要搞 一個小問卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習慣當然是首先看教師給的分數(shù)，看完分數(shù)之后呢？有沒有誰還會認真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行一番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習慣進行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學？ 

　　沒有啊，那太不好了。打一個比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進去，你一般要經(jīng)過一道什么程序？ 

　　生：裝修。 

　　師：對，裝修。裝修的目的是什么？