《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2.理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4.理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3..理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

　　看了剛才的片子?給你的感覺如何?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。(學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。)

　　師小結(jié)：安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20__多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

　　二、初讀課文

　　1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：

　　(1)讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào)。

　　(2)想一想課文是按什么順序?qū)懙?

　　三、自學(xué)交流

　　1.我們一起來(lái)讀讀這組生字詞。

　　出示： liáng zhòu bèng

　　高粱地 驟 雨 蹦 跳

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　安塞腰鼓

　　陳喜莉

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。

　　文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　【教學(xué)目的】

　　1.整體感知，發(fā)表見解。

　　2.品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn) ；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、齊讀、正音

　　1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

　　2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

　　二、讀出音樂(lè)美

　　1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

　　2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　　3.對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

　　4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

　　5.齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

　　6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7.學(xué)生自由朗讀。

　　三、讀出畫面美

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

　　1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

　　黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

　　2.分析全文畫面的構(gòu)成。

　　以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、誦讀

　　2、想象

　　3、研討

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們聽過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎？其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　師問(wèn)：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

　　（學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）.

　　2、導(dǎo)入：

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　　（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。 ）

　　（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　導(dǎo)入：

　　1、我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　2、看后你有何感受？

　　3、對(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

　　一、整體把握

　　1、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

　　（1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽(yáng)剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）

　　（2）說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓

　　（3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　　2、討論明確上述問(wèn)題。

　　二.分角色讀主體部分。

　　1、讀

　　2、仿句

　　三.品讀

　　1、結(jié)尾句是含義

　　2、文章美嗎？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)三則 篇1

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、齊讀、正音

　　1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

　　2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

　　二、讀出音樂(lè)美

　　1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

　　2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

　　3.對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

　　4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

　　5.齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

　　6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7.學(xué)生自由朗讀。

　　三、讀出畫面美

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

　　1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

　　黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

　　2.分析全文畫面的構(gòu)成。

　　以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。