高二生物專題研究性學(xué)習(xí)教案 篇1
一、指導(dǎo)思想
新課程改革的實質(zhì)是基于課程標準的改革。其中，最核心的問題是基于課程標準的教學(xué)與評價。實施基于課程標準的教學(xué)與評價，旨在改善學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生終身發(fā)展；旨在為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供巨大的空間，促進教學(xué)效益最大化。因此，基于課程標準的課堂教學(xué)與評價，是新課程有效教學(xué)的根本特征。
本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是力求實現(xiàn)基于《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的教學(xué)與評價，實現(xiàn)標準、教科書、教學(xué)評價、課堂教學(xué)四位一體的教學(xué)。
1.通過分解標準和探明學(xué)情制定表現(xiàn)性教學(xué)目標
課程標準中的內(nèi)容標準是國家對相關(guān)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平的期望，但內(nèi)容標準并不等同于教學(xué)目標，因其在教學(xué)上不具有操作性。因此，科學(xué)分解內(nèi)容標準是教師開展基于課程標準的教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提出建議以及學(xué)生進行自我評價的重要基石。本節(jié)課運用“一對多” 的拆解法分解課程標準。
依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，通過學(xué)生訪談了解學(xué)情，明確學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)與價值觀念。
本教學(xué)設(shè)計將依據(jù)行為主義認知理論與格蘭倫的“ABCD表述法”，整合三維課程目標，限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，知識、技能與情感態(tài)度和價值觀的獲得路徑、發(fā)展層次、范圍、方式及變化效果，最終形成可觀察、可測量的教學(xué)目標。這是實現(xiàn)基于課程標準的教學(xué)和評價的關(guān)鍵。
2.基于教學(xué)目標開展符合邏輯條件的目標導(dǎo)引教學(xué)
“引起意向－明釋內(nèi)容－調(diào)適形式－關(guān)注結(jié)果”是將課堂教學(xué)引向優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵途徑和邏輯條件 。本教學(xué)設(shè)計將實施“目標導(dǎo)引教學(xué)”：基于教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程；基于教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)支架，發(fā)展學(xué)科思維；基于教學(xué)目標設(shè)計并選擇與之相匹配的教學(xué)方法和評價方法，及時調(diào)適學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。