研究工作報告 篇1

　　各位領導各位專家大家好：

　　20xx年，我校“以校為本，在師生互動中促進教師專業發展的行動研究”課題在市教育學會立項，該課題于04年11月份經市教育學會專家組鑒定，已順利結題。

　　幾年來，在課題研究的全過程中，得到了市教育學會的領導及與會同行的大力支持與指導，特別是得到了倪會長和市規劃辦耿主任的關愛，倪會長和耿主任從課題的開題到課題的結題，都親自來校指導，為此，我代表運河中學的領導、老師一并向大家表示感謝。

　　下面就我校是如何開展課題研究工作的，向各領導、同行們做一簡要匯報，請大家指正。我匯報的題目是：引領教師研究促進教師發展。

　　談起教科研工作，我校起步比較晚。運河中學是一所年青的學校，“九五”期間學校沒有立項課題。四年前，我區第七屆教科研成果表彰會上一、二等獎當中沒有我們學校。經過4年的努力，我校的教科研工作實現了跨越式發展。在今年，我區第八屆教科研成果表彰會上，我區一等獎有11項，我校占有三項。我校還被評為市科研先進集體，跨入了市區先進行列。

　　一、為什么開展教科研？

　　開展教科研源于對教科研重要性和迫切性的認識。我們校級領導班子對為什么開展教科研有以下兩點認識：

　　1、教育改革的需要。當前的教育改革，是一場涉及到教育思想、教育觀念、教育內容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況、新問題，如：如何將新課改的理念轉化為教育行為？如何培養學生的創新精神和實踐能力？如何實現信息技術與學科教學的整合？如何做到既教書又育人？如何開發學生潛能，促進學生全面發展？對這些問題不研究，教育改革就無法深入進行。

研究工作報告 篇1

　　對于一個人來說，社會、學校(幼兒園)和家庭是三個不可分割的交往環境。當一個孩子來到世上，做父母的無不希望孩子能盡快立足于社會、適應于社會;在幼兒園集體生活中，幼兒進行頻繁的人際交往，這種交往對幼兒勢必產生深刻而持久的影響;一位美國兒童學專家曾指出：“一個人與同事、家人及熟悉的人們如何相處，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的。”因此，幼兒的交往問題越來越引起心理學家的重視。在幼兒時期能否培養起初步的交往意識，對其今后參與社會、參與生活有著直接的影響。

　　千里之行始于足下，交往能力培養從小抓起，其益處是顯而易見的。一是能培養幼兒對交往的興趣，孩子們在交往之中得到娛樂，交流信息，能簡單得認識到自己的價值。二是能啟蒙良好的交往習慣。人們在交往中，需要真誠和友愛，合作和幫助，機智和靈敏等等。而從幼兒期加以培養，才能使幼兒從小就有較好的習慣，為今后教育打下基礎。

　　怎樣培養幼兒良好的人際交往能力呢?

　　一、為幼兒創造良好的環境條件，促進幼兒的正常交往。

　　幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛入幼兒園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，會使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼兒園的一日活動中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式,教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。

研究工作報告 篇1

　　自立項以來，參與課題研究的10名教師用心工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經驗，現已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點:

　　一、認真學習理論，周密制定規劃。

　　教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定:從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其資料主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生透過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的潛力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會職責感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和潛力。了解必要的通用技術和職業分工，構成初步技術潛力。

　　綜合實踐活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開始我們感覺到很陌生，對“什么是綜合實踐活動課程”、“如何開展綜合實踐活動課程”都不明白，更不用說進行這方面的研究，但經過區教科所的多次培訓后，加上我們自學，我們才懂得“綜合實踐活動”是一種與學科課程領域有著顯著區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性變化。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。它個性強調綜合性和實踐性，是一種基于學生直接經驗的課程。

　　綜合實踐活動課程從提出設想到正式設置，有著深刻的歷史背景和思想淵源，更有著直接的現實原因及要求。它是教育改革與學校現實發展的迫切呼喚，也是由應試教育向素質教育轉軌的我國教育現實的迫切需要，是對21世紀的育人模式的一種新探索。它改變了現行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習潛力、重抽象智力輕實踐技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈活多變的教學資料與形式，動搖了傳統課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股和煦的春風，驅散了在考試和分數籠罩下校園中的沉悶霧靄。綜合實踐活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質教育沖出了一個突破口，打通了“書本”與“生活”的聯系渠道，有利于學生更好地迎接未來社會的挑戰;它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和健康人格的養成，它同時強調目標、資料、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。

研究工作報告 篇1

　　各位領導各位專家大家好：

　　20xx年，我校“以校為本，在師生互動中促進教師專業發展的行動研究”課題在市教育學會立項，該課題于04年11月份經市教育學會專家組鑒定，已順利結題。

　　幾年來，在課題研究的全過程中，得到了市教育學會的領導及與會同行的大力支持與指導，特別是得到了倪會長和市規劃辦耿主任的關愛，倪會長和耿主任從課題的開題到課題的結題，都親自來校指導，為此，我代表運河中學的領導、老師一并向大家表示感謝。

　　下面就我校是如何開展課題研究工作的，向各領導、同行們做一簡要匯報，請大家指正。我匯報的題目是：引領教師研究促進教師發展。

　　談起教科研工作，我校起步比較晚。運河中學是一所年青的學校，“九五”期間學校沒有立項課題。四年前，我區第七屆教科研成果表彰會上一、二等獎當中沒有我們學校。經過4年的努力，我校的教科研工作實現了跨越式發展。在今年，我區第八屆教科研成果表彰會上，我區一等獎有11項，我校占有三項。我校還被評為市科研先進集體，跨入了市區先進行列。

　　一、為什么開展教科研？

　　開展教科研源于對教科研重要性和迫切性的認識。我們校級領導班子對為什么開展教科研有以下兩點認識：

　　1、教育改革的需要。當前的教育改革，是一場涉及到教育思想、教育觀念、教育內容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況、新問題，如：如何將新課改的理念轉化為教育行為？如何培養學生的創新精神和實踐能力？如何實現信息技術與學科教學的整合？如何做到既教書又育人？如何開發學生潛能，促進學生全面發展？對這些問題不研究，教育改革就無法深入進行。

研究工作報告 篇1

　　一、課題提出的背景及意義

　　師生關系是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關系是促進師生共同成長、共同發展的基本要求。

　　當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業倦怠。反映在師生關系上，一是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生的權利經常得不到應有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關系，二是師生之間情感關系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現象。

　　良好的和諧師生關系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關系。20xx年中國首屆師德建設論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內涵。它以鼓勵人的自主發展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。

　　國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關系對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關系對學習的影響做了一些闡述. 國內外教育專家在無數的教育論壇中提及良好的師生關系,對于學生身心的健康發展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。

研究工作報告 篇1

　　一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內容和結論體現出來，根據論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。

　　1、實證性研究報告：如教育調查報告、實驗報告、經驗總結報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規范。這類報告要求通過有關資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經驗，找出規律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關。

　　2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著重研究教育領域某一方面的信息、進展、動態，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學、文獻評論研究中用得較多。

　　3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質及規律性認識的研究。獨特的看法、創新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是其內在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業理論素養。

　　以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應該怎么做呢?

　　1.重點應放在介紹研究方法、過程和研究結果方面。

　　課題研究報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發現了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。