學(xué)前兒童健康教育安全教育教案 篇1

　　活動(dòng)名稱：

　　我是小司機(jī)

　　重點(diǎn)領(lǐng)域：

　　健康

　　活動(dòng)方式：

　　分組

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、能依據(jù)交通指示標(biāo)記，看信號(hào)改變走跑方向。

　　2、初步建立遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　膠圈若干、交通指示標(biāo)記(停車P拐彎)、繞桿4支

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　1、幼兒手握方向盤(膠圈)做開(kāi)車狀，隨音樂(lè)進(jìn)入操場(chǎng)。教師與幼兒一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　2、“小司機(jī)”練本領(lǐng)。

　　教師扮“警察”叔叔扮“小司機(jī)”。

　　3、幼兒在教師的囗令下走跑交替。

　　出示相應(yīng)的交通指示標(biāo)志，幼兒按指揮信號(hào)做模仿動(dòng)作。

　　“綠燈”：小司機(jī)做開(kāi)車快跑狀。

　　“紅燈”：小司機(jī)原地走跑狀。

　　“彎道”：小司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤做轉(zhuǎn)彎狀。

　　“停車場(chǎng)”：小司機(jī)模仿剎車動(dòng)作。

　　教師出示不同交通標(biāo)志，幼兒做

　　“小司機(jī)”游戲。

　　4.游戲：過(guò)隧道

　　讓幼兒自由兩人搭成“小隧道”，輪流當(dāng)小司機(jī)穿過(guò)小隧道。

　　5.放松動(dòng)作。帶領(lǐng)幼兒做擦車、洗車的動(dòng)作。

　　一.教育目標(biāo)：

　　1、 充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

　　2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

　　教育內(nèi)容：家庭、學(xué)校、社會(huì)安全教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們將一起開(kāi)始快樂(lè)而有緊張的學(xué)習(xí)生活，在開(kāi)學(xué)之初，我們首先要提的就是安全，因?yàn)椴徽撌菄?guó)家還是家庭，都希望你們安全的生活和學(xué)習(xí)。

　　二、小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

　　1、學(xué)生討論。作為小學(xué)生，我們應(yīng)從哪些方面注意安全？

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道多吃零食及冷飲影響身體健康。

　　2、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣及自我控制能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件或圖片《他為什么肚子疼》

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、看課件。

　　毛毛兩手捂著肚子并大聲的叫喊："哎呀！哎呀！"老師問(wèn)："毛毛你怎么了？""我肚子疼！"老師帶毛毛去看病。

　　1、提問(wèn)：毛毛為什么肚子疼？

　　2、幼兒討論，發(fā)表自己的看法。

　　二、看課件。

　　1、毛毛不洗手拿東西吃、吃沒(méi)洗干凈的水果、吃過(guò)多的冷飲、吃太多的食物、吮手指等。

　　2、啟發(fā)幼兒再次討論：引起毛毛肚子疼的原因。

　　小結(jié)：毛毛小朋友不講衛(wèi)生，還吃了那么多的冷飲和零食，肚子里面的東西太多了，消化不了，所以他肚子疼。

　　三、經(jīng)驗(yàn)講述。

　　1、讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约憾亲犹鄣母杏X(jué)和原因。

　　2、提問(wèn)：如果生病了怎么辦？

　　小結(jié)：小朋友們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要洗手，蔬菜水果要洗凈了再吃，要按時(shí)按量吃飯，不能貪吃冷飲和零食。如果生病了，要找大夫看病，按時(shí)打針、吃藥。

　　四、拓展經(jīng)驗(yàn)：

　　說(shuō)一說(shuō)怎樣做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好孩子。

　　讓幼兒知道只要講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，就能預(yù)防和減少疾病，身體就會(huì)健康。

　　五、復(fù)習(xí)兒歌《小弟和小貓》。

　　目標(biāo)：

　　1、知道水對(duì)人體的作用以及有關(guān)喝水的一些知識(shí)。

　　2、懂得在平時(shí)的生活中要少喝飲料多喝水。

　　3、初步了解并養(yǎng)成一些健康的生活方式。

學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教案 篇1

　　七彩蝦

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)尊敬老人的情感2、能用繪畫(huà)的方式，表達(dá)出自己對(duì)老人的尊敬之情。

　　重點(diǎn)：感受并表達(dá)對(duì)老人的尊敬之情。

　　難點(diǎn)：用繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)老人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖第16號(hào)，故事磁帶繪圖紙和油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 討論1、小朋友，你們生活中看到過(guò)哪些老人？你喜歡他們嗎？

　　2、你們平時(shí)看見(jiàn)他們，是怎么對(duì)待他們的？

　　3、有一只蝦，它長(zhǎng)的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰(shuí)？請(qǐng)小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　二、聽(tīng)故事1、講述故事一遍，提問(wèn)，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰(shuí)？

　　2、再次傾聽(tīng)故事一遍，提問(wèn)，故事里小青魚(yú)幫助了誰(shuí)？

　　為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦？

　　小青魚(yú)為什么要幫助蝦公公？

　　它是怎么幫助蝦公公的？

　　你認(rèn)為，小青魚(yú)這樣做好嗎？好在哪里？

　　你在生活中有沒(méi)有幫助過(guò)老人？怎樣幫的？

　　三、 繪畫(huà)1、 其實(shí)生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區(qū)里會(huì)有很多老人，今天我們就一起畫(huà)一張漂亮的畫(huà)，送給他們吧！

　　2、 教師提示，可以畫(huà)七彩蝦和蝦公公的故事。

　　四、 活動(dòng)延伸帶著自己的畫(huà)，把它送給小區(qū)里或者路上，也可以是自己家里的老人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　以談話的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)下面的故事感興趣。

　　以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會(huì)行為。以提問(wèn)來(lái)幫助幼兒理解七彩蝦故事的內(nèi)容。

　　用繪畫(huà)的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。

學(xué)前兒童情緒情感教案模板 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道緊張是一件很正常的事，學(xué)習(xí)用各種方式排泄緊張情緒。

　　2.大膽表述自己產(chǎn)生緊張情緒的事情或過(guò)程。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件、畫(huà)筆、紙、視頻展示臺(tái)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)觀看課件，回答問(wèn)題

　　1.播放課件。

　　2.師：你看到畫(huà)面上有誰(shuí)?它怎么了?這群受傷的小玩偶要去干嘛?

　　幼：有一些受傷的小玩偶，他們要去看病。

　　師：你去看病的時(shí)候，心情是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?玩偶們?cè)诘却�看病的時(shí)候的心情又是怎樣的呢?(幼兒討論，并說(shuō)一說(shuō))

　　(二)仔細(xì)觀察，描述不同表情

　　師：請(qǐng)注意觀察小玩偶們的表情變化。

　　操作課件，并用“門開(kāi)了，進(jìn)去一個(gè)，出來(lái)一個(gè)”的句式請(qǐng)幼兒觀察、說(shuō)說(shuō)玩偶們表情的變化。

　　師幼共同總結(jié)玩偶們表情的變化。(課件中將幾個(gè)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，一起觀看、比較。)

　　著重觀察最后的小木偶的表情變化，師引導(dǎo)：還剩3個(gè)玩偶時(shí)，小木偶的表情是笑的，為什么?還剩2個(gè)玩偶時(shí)，小木偶的頭往右看一看，為什么?還剩1個(gè)玩偶時(shí)，它的動(dòng)作、表情怎樣?為什么要摸鼻子?

　　(三)操作、介紹

　　問(wèn)：你有過(guò)這樣的讓你緊張、害怕的事情?你能用畫(huà)的方式把這些事情畫(huà)下來(lái)嗎?

　　請(qǐng)幼兒介紹(利用展示臺(tái))介紹完后再請(qǐng)所有幼兒一起貼一貼。

　　師小結(jié)：每個(gè)人都有讓自己緊張的事情，但一直這樣緊張，你覺(jué)得好嗎?為什么?緊張了對(duì)自己的身體有什么壞處呢?

　　幼：1.緊張了會(huì)讓疼痛更加重。2.緊張了會(huì)心情糟糕。3.緊張了會(huì)抑郁。4.緊張了會(huì)越來(lái)越害怕。

　　(四)結(jié)束活動(dòng)

　　問(wèn)：有什么好方法，能讓自己變得不緊張?

學(xué)前兒童情緒情感教案范文 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒了解鼻子的作用。

　　2、知道擦鼻涕和簡(jiǎn)單的保護(hù)鼻子的方法。

　　3、幼兒具有愛(ài)護(hù)鼻子的意識(shí)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、醋、花露水(用杯子裝好)

　　2、翹鼻子嚕嚕故事課件

　　3、紙巾若干、垃圾桶

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：了解鼻子的作用，掌握保護(hù)鼻子的方法。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入部分

　　觀察畫(huà)像，指出少了什么師：這是一位粗心的小朋友畫(huà)的一幅畫(huà)，這副畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完整，小朋友觀察一下，這幅畫(huà)上缺少了什么東西？(出示一張未畫(huà)完整的畫(huà)像，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出畫(huà)像上少了鼻子)師：小朋友真聰明，這副畫(huà)缺少了鼻子。鼻子對(duì)我們是很重要的，可不能少了我們的小鼻子。

　　(二)了解鼻子的'作用

　　1、幼兒嘗試聞醋、花露水的味道師幼共同玩游戲《看誰(shuí)的本領(lǐng)大》，引導(dǎo)幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準(zhǔn)備好的各種物品的特殊氣味，如：醋、花露水，并給予說(shuō)對(duì)的幼兒鼓勵(lì)。

　　師：今天老師給小朋友帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，請(qǐng)小朋友們幫老師分辨一下，看看它們是什么？

　　(幼兒聞味道，自由表達(dá))師：你是用什么聞出來(lái)它們的味道的呢？

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出示用鼻子聞出來(lái)的，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出鼻子還聞到過(guò)什么氣味師：你還用你的小鼻子聞過(guò)什么味道呢(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己聞到過(guò)的味道，如飯菜香味、蘋(píng)果的味道、臭味等)

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)鼻子還用什么作用。

　　師：小鼻子除了用來(lái)聞味，還有什么作用？

　　教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出會(huì)呼吸并提示幼兒將鼻子捏緊，嘴巴閉上，讓幼兒感受鼻子不能呼吸的難受。

第六章 學(xué)前期兒童心理的發(fā)展

  第一節(jié) 學(xué)前兒童的一般特征

  第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

  第三節(jié) 學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展

  第四節(jié) 學(xué)前兒童的游戲

  第五節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)

  第六節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展

  第七節(jié)學(xué)前兒童心理過(guò)程的發(fā)展

  第八節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性的初步形成

學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。

所謂具體形象性的思維，是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，而主要不是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行的，兒童的這種具體形象思維，是跟兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏分不開(kāi)的，是跟兒童第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)分不開(kāi)的。

當(dāng)然，在整個(gè)學(xué)前時(shí)期內(nèi)，思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著。例如，學(xué)前初期兒童還保留著相當(dāng)大的直覺(jué)行動(dòng)思維的成分，而學(xué)前晚期兒童，抽象邏輯思維則開(kāi)始有了一定的發(fā)展。

《兒童心理學(xué)》朱智賢著，人民教育出版社

1.最初的詞的概括和概念的掌握

概念是人腦對(duì)客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映。概念是在概括的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的，是用詞來(lái)標(biāo)志的。

從種系發(fā)展來(lái)看，概念是在人類歷史發(fā)展過(guò)程中形成起來(lái)的。但從個(gè)體發(fā)展看來(lái)，對(duì)于人類長(zhǎng)期形成的概念只能逐步來(lái)掌握。雖然概念總是以一定的詞來(lái)標(biāo)志的，但是，每個(gè)兒童所掌握的同一概念的廣度和深度是不同的，同一兒童在其不同發(fā)展時(shí)期，對(duì)同一概念掌握的廣度和深度也是不同的。這個(gè)過(guò)程也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)程。