固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇1

　　[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。

　　低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。

　　師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）

　　眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”

　　師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　生：“高得插入云霄”還得畫云。

　　師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養(yǎng)成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。

　　生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？

　　生：通天樹就像是一架天梯。

　　生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？

《勸學》“而”字用法歸納 篇1

　　“而”是文言中出現(xiàn)頻率較高的一個文言虛詞，而在《勸學》一篇課文中，出現(xiàn)的頻率竟達到16次，將《勸學》一文中“而”的用法加以分析歸納，可以發(fā)現(xiàn)這16個“而”都是連詞，用以連接詞、短語和分句，表示了多種關(guān)系。下面就對《勸學》一文中連詞“而”所表示的關(guān)系略加歸類。

　　（一）表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”等。如：

　　則知明而行無過矣。

　　蟹六跪而二螯……

　　（二）表示遞進關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。如：

　　君子博學而日參省乎已。              

　　（三）表示承接關(guān)系。可譯為“就”、“接著”，或不譯。如：

　　登高而招，臂非加長也，（而見者遠。）

　　鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

　　（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。可譯為“但是”、“卻”。如：

　　青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

　　（登高而招，）臂非加長也，而見者遠；

　　（順風而呼，）聲非加疾也，而聞者彰。

　　假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　（五）表示因果關(guān)系，可譯為“因而”。如：

　　積善成德，而神明自得，圣心備焉。  

　　（六）表示修飾關(guān)系，即連接狀語。可不譯。如：

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。                

《勸學》“而”字用法歸納 篇1

　　“而”是文言中出現(xiàn)頻率較高的一個文言虛詞，而在《勸學》一篇課文中，出現(xiàn)的頻率竟達到16次，將《勸學》一文中“而”的用法加以分析歸納，可以發(fā)現(xiàn)這16個“而”都是連詞，用以連接詞、短語和分句，表示了多種關(guān)系。下面就對《勸學》一文中連詞“而”所表示的關(guān)系略加歸類。

　　（一）表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”等。如：

　　則知明而行無過矣。

　　蟹六跪而二螯……

　　（二）表示遞進關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。如：

　　君子博學而日參省乎已。              

　　（三）表示承接關(guān)系。可譯為“就”、“接著”，或不譯。如：

　　登高而招，臂非加長也，（而見者遠。）

　　鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

　　（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。可譯為“但是”、“卻”。如：

　　青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

　　（登高而招，）臂非加長也，而見者遠；

　　（順風而呼，）聲非加疾也，而聞者彰。

　　假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　（五）表示因果關(guān)系，可譯為“因而”。如：

　　積善成德，而神明自得，圣心備焉。  

　　（六）表示修飾關(guān)系，即連接狀語。可不譯。如：

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。                

以學定教 順學而導——《窮人》說課稿 篇1

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進行。

　　第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　第二步，深層研讀。對課文重點部分的學習，我主要設計了兩個問題。第一個問題是讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導，我要求學生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學生匯報朗讀，匯報體會。我相機指導學生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇1

　　[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。

　　低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。

　　師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）

　　眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”

　　師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　生：“高得插入云霄”還得畫云。

　　師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養(yǎng)成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。

　　生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？

　　生：通天樹就像是一架天梯。

　　生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？

   執(zhí)教《學而樂創(chuàng)新思維游戲課程》已有一個學期了，與其說執(zhí)教，其實說學習更貼卻些。今天已經(jīng)進行了家長匯報活動，所以就自己一些發(fā)現(xiàn)來小結(jié)一下。

   沒有接觸《創(chuàng)新思維游戲課程》之前，和廣大老師一樣，感到有些迷茫和不知所措，經(jīng)過一個學期的摸索、和小朋友的共同學習，發(fā)現(xiàn)其實思維游戲課程真的不錯。它所給予老師的舞臺很大、很廣，看老師如何去操縱和駕馭它，讓它成為己有。

  首先是作為老師的自己，學習思維游戲課程之后，自己的進步很大。因為從中發(fā)現(xiàn)了以下幾點。第一：思維游戲課程和其他課程不同，它要求老師的重點是教授思路和方法，過程和結(jié)果是由孩子自己去發(fā)現(xiàn)和得出適合自己的結(jié)果。孩子認為是最好的就是好的，老師永遠沒有正確的答案。所以，老師自身的思維就要開闊、隨時變通，才能給予孩子更好的引導。第二：老師不能局限孩子的思維，給予孩子最大的空間，讓其去天馬行空地想象，不管結(jié)果如何都是好的，因為在思維游戲課程中，沒有好與不好之分，所以孩子的自信心得到很的鼓舞和提高，在思維游戲活動中，孩子能大膽的表達自己的想法，不管我說得如何都行，所以孩子的語言表達能力也得到了提高。第三：思維游戲活動的學習氛圍讓孩子覺得很輕松、愉快，所以孩子們一到上思維游戲課程時就很開心，這是最重要的，也是最適合孩子的。

   我們班有20個孩子參加思維游戲課，不說他們進步非常大，起碼在原有的基礎上都有不同程度的提高，還記得在上圣誕老人的禮物這個活動時，請小朋友按禮物的特性來給禮物分類，當時我問秦墨涵：你是按什么特征分的啊？秦墨涵說我是按發(fā)聲的和不發(fā)聲的來分的。于是我又問：可你怎么把巧克力也和發(fā)聲的物品放在一起呢？秦墨涵回答說，巧克力外面的袋子一摸就會響啊，并且巧克力吃起來也會響啊！你看看，孩子們的思維！！還有一次在上學而樂電臺這個活動時，當時是遇到問題怎么辦這個環(huán)節(jié)，當兔子要過的橋斷了，怎么辦?孩子們的答案千奇百怪，想象力豐富得讓人咋舌，孫寧遠更是想出了，天空中掉下一個大隕石，剛好卡在壞橋那里，兔子就高高興興的過去了！你說說，你能想到嗎？還有在兔子摩天輪這個活動中，萬玥蘭的表現(xiàn)讓我刮目相看，因為這是一個對小朋友方位直覺判斷的訓練，我剛接觸時都覺得暈，因為參照物在不停的變換，對于5歲的孩子真的很有挑戰(zhàn)，而萬玥蘭一開始就理解了，我問她為什么反應的真沒快，她的回答讓我吃了一驚，她說她的心里有這么一個摩天輪，在心里把它轉(zhuǎn)到想要的位置，就行了！這已經(jīng)超出我們的教學目標了！還有很多很多的小細節(jié)，都讓我見識到了孩子們無限的潛力，以前我們沒有發(fā)現(xiàn)是因為我們沒有這么好的課程，而現(xiàn)在我們有了學而樂，我欣喜地看到孩子們在享受游戲快樂的同時，思維能力尤其是創(chuàng)造性也得到了很大的發(fā)展！思維班的孩子在語言表達能力、思維能力、自信心、靈活性等方面的發(fā)展已遠遠超出非思維班的孩子！相信隨著思維課程的不斷深入，學而樂的孩子會越來越優(yōu)秀！