選修課大家談----高中生學駕駛，合適嗎？ 篇1

　　今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

　　“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

　　今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報道，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

　　記者近日隨機采訪了幾位普通高中的學生，對于汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關系，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以后真正需要了再說也不遲。

　　按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證后方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

　　也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”并不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報道，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

記者近日隨機采訪了幾位普通高中的學生，對于汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關系，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以后真正需要了再說也不遲。

按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證后方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”并不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

今年秋季，我省將開始高中課改，汽車駕駛有望進入選修課，對此，有些學生、家長很興奮，有些卻有點擔心 ——

“你考本兒（駕駛證）了嗎？”年輕人之間常常這樣問。在現代社會，汽車是一種重要的交通工具，汽車駕駛技術也就成了生活和工作中必要的基本技能。有人甚至說，英語口語、電腦操作、駕駛技術，這是適應時代節拍的三大基本技能，缺一不可。

今年秋季，我省將開始高中課改。根據此前已經先期進入課改的廣東、江蘇等地的媒體報道，“汽車駕駛與保養”等通用技術課程進入了高中選修課供學生選擇，而這門課程告訴學生的是汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規、汽車駕駛技術、汽車例行保養等內容。

記者近日隨機采訪了幾位普通高中的學生，對于汽車駕駛學習，這幾位同學挺有興趣的，他們認為這是一門基本的技能，又能掌握又能拿學分，何樂而不為？一位從小就對汽車著迷的男生說，有關汽車的一切他都很感興趣，即使年齡不到不能真正拿駕駛證也沒關系，至少可以學習自己喜歡的東西，這就夠了，考證的事，以后真正需要了再說也不遲。

按照國家道路交通安全法及公安部相關規定，公民必須年滿18周歲，經考核領取機動車駕駛證后方準駕駛機動車。據記者在我市駕管部門的了解，學習機動車駕駛的高中學生為數不多，較多的是那些高三畢業生，趁著暑期大學未開學之際抓緊學車、考證。

也有一位同學提出這樣的疑問，如果學校在開設這門課程中，只是對學生進行理論學習而沒有實際操作，那不是沒有意義？其實不然，“汽車駕駛”并不是一個關乎技術的名詞，駕管部門相關負責人指出，駕駛汽車涉及交通法規等許多相關的東西，除了年齡符合規定，技術達到要求，更重要的是，你是否有了遵守交規等交通安全意識？

　　英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言能力的培養，并不等于否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用能力缺一不可，而對于英語報刊選讀課來說，新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍占有相當重要的地位�；�于這根本思路，本學期在高中一年級開設了小范圍的(20 人)英語報刊選讀課，下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。

　　1.改進授課形式，變講課為讀報活動課

　　考慮到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，我們可以及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道，充分利用英文報刊這一學習現代英語的最佳材料。

　　事實證明，報刊閱讀課使教學內容變得富有彈性。此外，我借鑒任務型教學法，提前給學生布置任務，預習和復習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。

　　2.豐富教學形式，更新教學內容

　　傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長的基礎上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時，所用的實例多選自《學生雙語時代》以及《21 世紀報》。

專題一  古典經濟學巨匠的理論遺產
（1）亞當•斯密與看不見的手
考點一：了解斯密的勞動價值理論和收入分配理論
㈠斯密的勞動價值理論
1.斯密對商品使用價值和交換價值關系的認識。
⑴斯密認為商品的價值有時是指使用價值，有時是指交換價值。（斯密認為，價值一詞有兩個不同的意義。有時表示特定物品的效用，有時表示由于占有某物而取得的對他種貨物的購買力。前者叫做使用價值，后者叫做交換價值。）
⑵斯密是第一個明確提出使用價值和交換價值概念的人。
⑶他科學地認識到了商品的交換價值不是由使用價值決定的。
⑷但未能認識到沒有使用價值的東西不可能有交換價值。
☆2.斯密的勞動價值論是二元的。
（1）他有時認為，商品的價值是由生產該商品所存耗費的勞動量決定的。這種觀點正確地揭示了價值的源泉。（2）他有時又認為，商品的價值是由商品在交換中所能購買到的勞動量決定的。在這里，他顛倒了價值與交換價值的關系。
㈡斯密的收入分配理論
1.斯密認為一個國家的全部產品要分解為土地地租、勞動工資和資本利潤三個部分。
（關于工資與利潤的來源。斯密一方面認為，資本出現后，勞動者對原材料增加的價值，被分為兩個部分。其中一部分支付勞動者的工資；另一部分支付雇主的利潤。另一方面，斯密又認為，工資是雇傭工人勞動的價格，利潤是對資本家墊付的自身生活資料的補償，是他實際費用的一部分。斯密一方面認為，地租是勞動產品的一部分。另一方面又認為，地租是地主借給農業資本家使用的自然力的產物，其大小取決于想象上的自然力的大小。）

課題：送別詩鑒賞
課型：選修課
學校：哈爾濱市第三中學
授課教師：韓冰
教學目的：知識目標：了解送別詩內容分類方法；
把握送別詩各異的情感；
體會詩歌韻律美。
能力目標：通過對送別詩的鑒賞了解有關的詩歌知識，掌握相關詩 歌的鑒賞方法。
德育目標：了解祖國傳統文化，增強民族自豪感。
教學重點：送別詩的內容和情感。
教學難點 ：送別詩中情感的細微差別。
教學類型：教學反饋型
輔助手段：多媒體輔助教學
教學步驟 ：
教師課下指導（一）：將全班同學分成四組，分別就送別詩中凄清感傷之別，清新樂觀之別，和滲透身世際遇之別的送別詩進行解說欣賞，第四組則進行總結。
教師課下指導（二）：江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已矣�！逼嗲甯袀�之別占了送別詩的極大比例。傷別之中又有不同的類別，如親人之別，友人之別，情人之別等等。在選擇欣賞解說的詩歌篇目時應該注意面，避免偏激。
學生活動：第一組——凄清感傷之別
導語 ：有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的白發，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。
入選篇目：
無 題（李商隱）
喜見外弟又言別（李益）
送元二使安西（王維）
送李端（盧綸）
教師課下指導（三）：正如并非所有的聚會都令人歡欣一樣，并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩人對離別進行了全新的詮釋，其清新樂觀的精神境界會讓人耳目一新，了解它們，才能更好地了解送別詩。