《靈通少兒英語》第一冊UNIT6教學案例 篇1
《靈通少兒英語》Book1
Unit6Let’sdo
授課人：郭囝囡2003年11月18日
地點：長春市安達小學（一年五班）
教學理念：
"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"。教育要改革、創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。
一個人的創新能力的形成要有一個過程，要從小培養其形成具有創新能力的個性品質，那么，在基礎教育階段，在英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認為，要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。
用語篇學習理論，創設良好的英語學習語境----“人教版”《靈通少兒英語》第一冊UNIT6教學意圖：就英語課堂教學而言，教師講英語時聲音的大小，語調的變化，速度的快慢，節奏的變化，體態語言的表現等，對創設良好的外語學習環境，刺激學生的無意注意，引起學生學習外語的興趣，都有很大的意義（特別是低年級學生）。
運用語篇學習理論，就是在教學中注意語音語調，講究語言聲情并茂的藝術，注意聲調的抑揚頓挫，注意語言的內在連貫性，整體性，給學生以美的享受。
語言學家指出，英語篇章語調具有五個共同特征和運用規律：一是任何一類篇章的語調都有一個層次結構；二是任何一類篇章都采用重音和調式運動來突出最需要強調的內容；三是任何一類篇章都要運用調型的變化來表示話語的延續或終止；四是任何一類篇章都通過明顯的語調反差來形成不同層次上的語音高潮；五是任何一類篇章都會運用上述的語調特征來表現同一語篇中各種不同功能的話語行為之間的過度與交替。