《細菌》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的主要特征

　　2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

　　3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

　　二、教材分析

　　1.教材內容分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

　　2.教學重點

　　細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖。

　　3.教學難點

　　巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

　　4.課時安排：1課時

　　三、教學準備

　　準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片。

　　四、教學策略

　　1.教學策略和方法建議

　　本節課的導入可以這樣設計：

　　首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然后聯系學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

細菌教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的主要特征

　　2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式

　　3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關

　　二、教材分析

　　1.教材內容分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。

　　2.教學重點

　　細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖。

　　3.教學難點

　　巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。

　　4.課時安排：1課時

　　三、教學準備

　　準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片。

　　四、教學策略

　　1.教學策略和方法建議

　　本節課的導入可以這樣設計：

　　首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然后聯系學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

《細菌》教學設計 篇1

　　第五單元  第四章  分布廣泛的細菌和真菌

　　第二節  細菌

　　(1課時)

　　教師寄語：科學上偉大的發現，都需要有一雙敏銳的眼睛。

　　學習目標：

　　1、知識目標：知道細菌的形態結構、生殖方式，通過與動、植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

　　2、能力目標：通過推測細菌的營養方式，提高邏輯推理能力。

　　3、情感目標：了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。

　　重難點：重點是“細菌的形態和結構”，難點是細菌的生殖。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的呢？最初，微小的細菌又是如何被發現的呢？（請同學們課下查閱資料，閱讀列文•虎克發現細菌的故事。）

　　二、合作探究

　　認真閱讀課本整節內容，不要放過任何細節噢，10分鐘后，完成下列問題：

　　1、 細菌的發現：

　　（1） 第一個看到細菌的人是誰？被稱作“微生物學之父”的又是誰？

　　（2） 巴斯德通過著名的“曲頸瓶實驗”向世人證明了什么？

　　2、 細菌的形態、結構：

　　（1） 細菌有哪幾種形態？它們是群居生活的嗎？

　　（2） 細菌有哪些基本結構？有哪些特殊結構？

　　（3） 細菌結構與植物細胞相比有哪些區別？

　　（4） 細菌在生態系統中的角色及作用是什么？

　　3、細菌的生殖：

　　（1）細菌的生殖方式是什么方式？

第五單元  第四章  分布廣泛的細菌和真菌
第二節  細菌
(1課時)
教師寄語：科學上偉大的發現，都需要有一雙敏銳的眼睛。
學習目標：
1、知識目標：知道細菌的形態結構、生殖方式，通過與動、植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。
2、能力目標：通過推測細菌的營養方式，提高邏輯推理能力。
3、情感目標：了解細菌發現過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。
重難點：重點是“細菌的形態和結構”，難點是細菌的生殖。
學習過程：
一、導入新課
夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的呢？最初，微小的細菌又是如何被發現的呢？（請同學們課下查閱資料，閱讀列文•虎克發現細菌的故事。）
二、合作探究
認真閱讀課本整節內容，不要放過任何細節噢，10分鐘后，完成下列問題：
1、 細菌的發現：
（1） 第一個看到細菌的人是誰？被稱作“微生物學之父”的又是誰？
 
（2） 巴斯德通過著名的“曲頸瓶實驗”向世人證明了什么？
2、 細菌的形態、結構：
（1） 細菌有哪幾種形態？它們是群居生活的嗎？

（2） 細菌有哪些基本結構？有哪些特殊結構？
 

（3） 細菌結構與植物細胞相比有哪些區別？

（4） 細菌在生態系統中的角色及作用是什么？

3、細菌的生殖：
（1）細菌的生殖方式是什么方式？

（2）細菌無處不在的原因是什么？

三、拓展創新
1、植物的營養方式是什么？試推測細菌的營養方式與植物有什么區別？

一、教學目標
1.描述細菌的主要特征
2.通過與動植物細胞的比較，推測細菌的營養方式
3.通過了解細菌發現的過程和巴斯德實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關
二、教材分析
1.教材內容分析
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。
2.教學重點
細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖。
3.教學難點
巴斯德實驗的理解；細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣的原因。
4.課時安排：1課時
三、教學準備
準備細菌的形態、結構等圖片資料，cai課件，顯微鏡，細菌永久涂片。
四、教學策略
1.教學策略和方法建議
本節課的導入可以這樣設計：
首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發明對認識微小生物具有重要意義；然后聯系學生的生活經驗和生產實踐，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等，引入新課。

第二節  細   菌
                                
　　教學目標
1.    描述細菌的主要特征；
2.    通過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學能力；
3.    了解細菌發現的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發學生思考，鍛煉分析能力，認識到科學發展離不開實驗技術的進步，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風；
4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養良好的衛生習慣。
　　教學重點和難點
　　1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。
　　2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。
　　課前準備
　　1.有關細菌的掛圖
　　2.學生準備有關細菌發現的材料
教學過程設計
導入：從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要嘮叨一句，‘快洗手去，不然細菌會跑到你的肚子里去’。那時，我想同學們可能就對細菌產生一種莫名的恐懼。但細菌究竟長的什么樣？今天我們就來揭開它神秘的面紗。
介紹細菌發現和研究的三個故事
　　學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。